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【摘 要】 小学信息技术学科培养学生信息技术素养，满足课程改革的要求，需要选择合适的教学方法，改善信息技术课程教学方法的不足，促进课堂教学质量的提升。文中以核心素养培养为着手点，分析信息技术课程教学中培养学生核心素养的措施。
【关键词】 核心素养 信息技术 培养策略
小学信息技术课程培养学生初步形成信息技术意识，利用信息技术解决生活中常见问题，奠定后期信息技术学习的基础。信息技术教师要围绕核心素养展开教学活动，全面落实核心素养培养，促进小学生健康成长，达到提高小学生综合素养的目的。
1. 小学信息技术核心素养内涵分析
信息技术学科核心素养包括诸多方面内容，其内涵包括多方面内容。
1.1 信息意识内涵
所谓信息意识，即个体对信息的敏感程度，能否准确判断信息的价值，也就是能否主动解决问题，信息发展变化过程中的敏感程度。能否判断与分析信息内容的可靠性与真伪、是否了解信息表达的目的。
1.2 计算思维内涵
指的是个体运用计算机科学领域思想方法解决问题。理解与掌握计算机处理问题的方式，推进问题形式化，并可以运用这种思维方式解决新问题，并对相关解决方案进行评价。核心素养培养目标下要求学生利用计算机平台实现对软件的设计与开发，而不是满足于对现有软件的使用。对大部分学生来说，计算思维几乎是一个空白，需要信息技术教师从零开始培养。针对此，教师选择以问题为途径，结合程序设计实现对学生计算思维能力的培养。
1.3 数字化学习与创新
即个体通过评估与选择合适的数字化资源与工具，完成学习过程及选择学习资源，也就是顺利完成学习任务的能力，掌握相应的技术与思想方法后可以主动运用数字化学习系统，逐步养成数字化学习的良好习惯。具备这方面素养的学生可以快速适应数字化的学习环境，并利用它们展开学习、工作等。
1.4 信息社会责任内涵
也就是个体综合表现，包括文化修养、道德规范及行为自律等，也就是处于虚拟空间时也像遵守现实世界规则一样遵守相应的规则。信息活动过程中具有相应的安全意识与自我保护能力。对学习过程中产生的新观念与新事物进行准确判断。它指的是个人在信息社会环境下的文化修养、道德规范等责任，直接体现出现人的情感及态度。学生如果具备信息社会责任感，它具有相应的信息安全意识，并遵守信息社会的道德准则。信息社会责任涉及较广范围的内容，直接体现出个体素质及处理问题的态度。
2. 核心素养下小学信息技术学科的教学策略
2.1 培养学生信息素养
在教学开展过程中，学生的参与度和积极性是确保项目顺利开展的前提，因此在项目内容的选择上教师一定要开动脑筋，仔细甄选，确定一个好的、符合学生当前实际发展的主题，以确保学生能积极参与，热情投入，自主钻研、探究学习。
例如，在学习《网上查找资料》这一章节内容時，教师为学生确定教学项目为“出游计划”，让学生为自己设计一个出游计划，学生热情很高，全情投入，积极筹备，都想为自己设计一个完美的出游计划。而教师的任务则是要引导学生如何制定该计划，如何获取自己所需的信息，如何对信息进行甄别等。教师在开展项目教学前，一定要深入考虑，选择贴近学生生活实际的项目主体，如此可以快速调动学生参与积极性，为项目顺利开展打下良好根基。
2.2 对现有的教学内容和理念进行创新
随着科学技术的快速发展，信息技术也在不断更新换代，对教授该门课程的教师也提出了更多更新的要求，教师需要将现有的教学内容进行改变创新，引导学生学习并掌握更多实用性强的技能。最重要的是要引导学生明确自己学习的目的和目标，教学并不是帮学生们去应付考试，其真实目的是让学生能够将所学知识在生活中进行更好的应用。那么教师就应该在教学中贴近生活，让学生了解到哪些知识是有效的，哪些是能够真正给自己带来帮助的。教师不仅需要改变自己的思想和观念，同时与时俱进，改变教学模式，创设日常生活中的实践活动，增加理论知识教学的趣味性，并在日常生活中给学生布置一些有趣的、实践性强的家庭作业，使学生掌握更多的技能和知识。
2.3 培养学生信息社会责任感
信息技术与我们而言属于一把双刃剑。因此，维护网络社会信息安全是我们每一个公民的职责和义务，学生在开始接触信息技术和互联网时，都是充满好奇感和尝试欲的，因此缺乏相对的安全保护意识，稍不注意，就可能受到网络不良信息的侵染和危害，从而荼毒学生内心。而作为教育工作者，我们有责任、有义务对学生进行正确的引导和教育，引导学生重视信息安全。
如此教师可以在日常教学活动中为学生灌输一些信息安全保护方面的内容，比如我会在网上搜集一些安全危害事件或者因为谣言、传言所引起的网络犯罪，包括湖北仙桃睡太多增加痴呆风险、科学家研发出返老还童“神药”等网络传谣事件和“WannaCry”敲诈勒索病毒、FireBall火球病毒以及一些网络诈骗案。在每堂课下课前，利用一些时间将其展示给学生，帮助大家一起进行网络安全知识普及和教育。然后组织学生分组，讨论如何对网上形形色色的信息进行有效辨别、如何为安全的网络信息环境的营造献出自己一份力等等。
结语
总而言之，小学信息技术核心素养的培养，要提高课堂的趣味性与基础性，推动学生自主学习与自主探究。尤其是当前信息技术快速发展，信息技术课程内容必须与时俱进，创新课堂教学内容，引入合适的教学内容，全面落实核心素养的内容。
参考文献
[1] 葛雪莲.发展核心素养下的小学信息技术合作学习策略分析[J].基础教育论坛，2020（10）：32-33.
[2] 吴开烈.以核心素养为导向的小学信息技术教学策略谈[J].新教师，2020（01）：69-70.
[3] 袁丽芳.小学信息技术教学中如何培养学生的核心素养[J].中国信息技术教育，2019（21）：45-46.
[4] 吴云清.浅谈核心素养下小学信息技术学科的教学策略[J].亚太教育，2019（08）：6-7.
【关键词】 核心素养 信息技术 培养策略
小学信息技术课程培养学生初步形成信息技术意识，利用信息技术解决生活中常见问题，奠定后期信息技术学习的基础。信息技术教师要围绕核心素养展开教学活动，全面落实核心素养培养，促进小学生健康成长，达到提高小学生综合素养的目的。
1. 小学信息技术核心素养内涵分析
信息技术学科核心素养包括诸多方面内容，其内涵包括多方面内容。
1.1 信息意识内涵
所谓信息意识，即个体对信息的敏感程度，能否准确判断信息的价值，也就是能否主动解决问题，信息发展变化过程中的敏感程度。能否判断与分析信息内容的可靠性与真伪、是否了解信息表达的目的。
1.2 计算思维内涵
指的是个体运用计算机科学领域思想方法解决问题。理解与掌握计算机处理问题的方式，推进问题形式化，并可以运用这种思维方式解决新问题，并对相关解决方案进行评价。核心素养培养目标下要求学生利用计算机平台实现对软件的设计与开发，而不是满足于对现有软件的使用。对大部分学生来说，计算思维几乎是一个空白，需要信息技术教师从零开始培养。针对此，教师选择以问题为途径，结合程序设计实现对学生计算思维能力的培养。
1.3 数字化学习与创新
即个体通过评估与选择合适的数字化资源与工具，完成学习过程及选择学习资源，也就是顺利完成学习任务的能力，掌握相应的技术与思想方法后可以主动运用数字化学习系统，逐步养成数字化学习的良好习惯。具备这方面素养的学生可以快速适应数字化的学习环境，并利用它们展开学习、工作等。
1.4 信息社会责任内涵
也就是个体综合表现，包括文化修养、道德规范及行为自律等，也就是处于虚拟空间时也像遵守现实世界规则一样遵守相应的规则。信息活动过程中具有相应的安全意识与自我保护能力。对学习过程中产生的新观念与新事物进行准确判断。它指的是个人在信息社会环境下的文化修养、道德规范等责任，直接体现出现人的情感及态度。学生如果具备信息社会责任感，它具有相应的信息安全意识，并遵守信息社会的道德准则。信息社会责任涉及较广范围的内容，直接体现出个体素质及处理问题的态度。
2. 核心素养下小学信息技术学科的教学策略
2.1 培养学生信息素养
在教学开展过程中，学生的参与度和积极性是确保项目顺利开展的前提，因此在项目内容的选择上教师一定要开动脑筋，仔细甄选，确定一个好的、符合学生当前实际发展的主题，以确保学生能积极参与，热情投入，自主钻研、探究学习。
例如，在学习《网上查找资料》这一章节内容時，教师为学生确定教学项目为“出游计划”，让学生为自己设计一个出游计划，学生热情很高，全情投入，积极筹备，都想为自己设计一个完美的出游计划。而教师的任务则是要引导学生如何制定该计划，如何获取自己所需的信息，如何对信息进行甄别等。教师在开展项目教学前，一定要深入考虑，选择贴近学生生活实际的项目主体，如此可以快速调动学生参与积极性，为项目顺利开展打下良好根基。
2.2 对现有的教学内容和理念进行创新
随着科学技术的快速发展，信息技术也在不断更新换代，对教授该门课程的教师也提出了更多更新的要求，教师需要将现有的教学内容进行改变创新，引导学生学习并掌握更多实用性强的技能。最重要的是要引导学生明确自己学习的目的和目标，教学并不是帮学生们去应付考试，其真实目的是让学生能够将所学知识在生活中进行更好的应用。那么教师就应该在教学中贴近生活，让学生了解到哪些知识是有效的，哪些是能够真正给自己带来帮助的。教师不仅需要改变自己的思想和观念，同时与时俱进，改变教学模式，创设日常生活中的实践活动，增加理论知识教学的趣味性，并在日常生活中给学生布置一些有趣的、实践性强的家庭作业，使学生掌握更多的技能和知识。
2.3 培养学生信息社会责任感
信息技术与我们而言属于一把双刃剑。因此，维护网络社会信息安全是我们每一个公民的职责和义务，学生在开始接触信息技术和互联网时，都是充满好奇感和尝试欲的，因此缺乏相对的安全保护意识，稍不注意，就可能受到网络不良信息的侵染和危害，从而荼毒学生内心。而作为教育工作者，我们有责任、有义务对学生进行正确的引导和教育，引导学生重视信息安全。
如此教师可以在日常教学活动中为学生灌输一些信息安全保护方面的内容，比如我会在网上搜集一些安全危害事件或者因为谣言、传言所引起的网络犯罪，包括湖北仙桃睡太多增加痴呆风险、科学家研发出返老还童“神药”等网络传谣事件和“WannaCry”敲诈勒索病毒、FireBall火球病毒以及一些网络诈骗案。在每堂课下课前，利用一些时间将其展示给学生，帮助大家一起进行网络安全知识普及和教育。然后组织学生分组，讨论如何对网上形形色色的信息进行有效辨别、如何为安全的网络信息环境的营造献出自己一份力等等。
结语
总而言之，小学信息技术核心素养的培养，要提高课堂的趣味性与基础性，推动学生自主学习与自主探究。尤其是当前信息技术快速发展，信息技术课程内容必须与时俱进，创新课堂教学内容，引入合适的教学内容，全面落实核心素养的内容。
参考文献
[1] 葛雪莲.发展核心素养下的小学信息技术合作学习策略分析[J].基础教育论坛，2020（10）：32-33.
[2] 吴开烈.以核心素养为导向的小学信息技术教学策略谈[J].新教师，2020（01）：69-70.
[3] 袁丽芳.小学信息技术教学中如何培养学生的核心素养[J].中国信息技术教育，2019（21）：45-46.
[4] 吴云清.浅谈核心素养下小学信息技术学科的教学策略[J].亚太教育，2019（08）：6-7.