创设情境，激发情趣是关于激趣、激情、唤醒、鼓励的一种教学艺术。在讲授新课前创设恰到好处具体生动的情境，短短的几分种时间就能激发学生饱满的学习兴趣和热情，学生产生强烈的好奇心。
　　一、 创设音乐情境，激发学习语感
　　“言为心声，音为心语”，音乐能使人的情绪高涨、精神愉快，感染力更强。在语文教学的导入环节中，可以充分利用引人入胜、恰到好处的音乐，营造教学氛围，让学生在感受、体验音乐的同时有身临其境之感。如教学《草原》时，我先让学生欣赏有关大草原的课件，再把学生带进抒情的音乐世界——学生听音乐《草原之歌》。让学生陶醉在“美”的海洋之中，那首优美、的音乐仿佛把学生带进了他们从没有去过的大草原，仿佛自己骑着马儿驰骋在辽阔的草原上，完全沉醉在遐想之中。有些学生静静地闭上眼睛联想，有些学生情不自禁吟着：“天苍苍，夜茫茫，风吹草低见牛羊。”我不失时机地导言：“同学们听了《草原之歌》后，你们被大草原深深地吸引住了，老舍先生是怎样描写草原的呢？我通过创设音乐的情境，激发了学生探究学习课文的兴趣。
　　二、 创设悬念情境，激发学习语感
　　创设悬念情境于导入环节，具有“欲知事情如何，请听这回分解”的魅力。学生产生非知不可之感，激发学生乐学的情感，使学生处于兴奋状态，达到学习的最佳境界。如教学《沙漠之舟》时，我让学生欣赏了骆驼在沙漠生活的情况、作用、沙漠的环境后，我马上问学生：“谁被称颂为沙漠之舟？”学生纷纷举手回答：“是骆驼。”我很高兴学生预习的效果。我又问：“你们能像骆驼那样生活在沙漠吗？其它的动物能代替骆驼吗？为什么呢？”学生们使劲地摇摇头。课堂顿时活跃起来了，大家纷纷举手发言，学生1：“其它动物不能，是因为骆驼有特异功能。”学生2：“是因为沙漠的环境太恶劣了，我也不敢在那里生活。”……我马上设置悬念：“骆驼为什么能适应沙漠的环境呢？让我们一起走进沙漠，学习有关骆驼的特点。”我创设了悬念的情境，学生迫不及待想知道其中的悬念，渴望知道答案的积极性很快就被激发出来了。一个精彩而成功的悬念创设能给教和学带来无尽的兴趣和动力，像磁铁般地把学生吸引住了。
　　三、 创设语言情境，激发学习语感
　　兴趣是最好的老师。针对介绍一个地方、一个景点的课文，学生单凭文字是较难入情入境，不能很好地激发学生学习的兴趣和热情。先让学生入情入境，仿佛来到那个地方，营造一个良好的学习氛围，进入课堂学习。
　　教学《观潮》时，由于很多学生没有亲身感受到大潮的气势，单靠教师的讲解分析，就不能激发学生的学习兴趣。我先让学生欣赏一段由中央电视台实地拍摄的钱塘江大潮的录像：人山人海的欢呼声，山崩地裂的潮声，犹如千军万马的潮水……紧跟着用充满激情的语言导入：“你们知道吗？在气势磅礴的钱塘江大潮来时，中央电视台进行了现场直播，当时用了十几台摄像机，甚至动用了直升飞机高空拍摄，大潮来時的场面真是奇观啊，两岸观潮的中外游客赞叹不己。最令人吃惊的是一辆停在江边的小公共汽车也被凶狠的潮水卷走了。”学生一下子被吸引住了，有如身临其境的感觉。我创设了“身临其境”的情境，有效地调动了学生的学习积极性，就能达到事半功倍了。
　　在教学中，我们应当审时度势，精心创设出更好的教学情境，激发学生学习的热情，把学生从厌学的深渊带到乐学的热土之中。