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摘 要： 学习的目的不是掌握知识，而是培养获得知识的能力，因此，在历史教学活动中，培养学生的自学能力是一项非常重要的目标。在本文中，作者谈了几点历史教学活动中培养学生自主学习能力的方法，希望自主学习能力的培养能够帮助学生获得永久的自我提升能力。
关键词： 高中历史 自主学习 综合素质
自主学习又称自我调节学习，它是对自我认知过程，是通过自我调控而不断促进自身进步的活动过程。这种自主学习能力不仅对学生在学校的学习有重要意义，当学生走出校门以后，这种自主学习能力还会成为促进学生不断成长的永久动力。因此，在教学过程中培养学生的自主学习能力已经成为新课改理念下的一项重要的教学目标。
历史学科作为一门人文科学，长久以来，教师都习惯于采用直接灌输知识的方式开展教学活动，掌握历史知识基本上已成为学习历史学科的唯一目的。通过这种灌输式的历史教学方式，学生仅仅知道了一些基本史实，难以领略到历史长河中孕育出来的属于整个人类文明的精华。因此，在新课改理念下，很多人开始对这种传统的教学模式进行反思，培养学生的自主学习能力越来越受人们关注，并且逐渐取代知识本位的目标，成为眼下历史教学活动的重要目标。为了实现这一目标，传统的教学模式显然已经不适用了，那么，教师应该在历史教学中采用哪些新的方法和技巧培养学生的自主学习能力呢？
一、培养学生良好的自学习惯
好习惯受用一生。在历史教学活动中，要想培养学生的自学能力，首先要从培养良好的自学习惯入手。教师要向学生宣传自学的重要性，让学生认识到自学的意义，从而增强自学愿望；其次，要让学生养成预习的习惯。课前预习活动是一种简单而常见的自学活动，在上新课之前，学生通过预习活动就可以大致了解本节课的目标，掌握本节课的重难点，并在预习的过程中发现问题。可以说，养成预习的习惯是培养学生自学能力的有效途径；再次，教师要鼓励学生多进行课后阅读。阅读也是学生开展自学活动最为有效的途径和手段，尤其像历史这样的人文学科，博览群书、增加阅读量是提高知识修养的有效手段；最后，教师要对学生的自学方法进行指导。自学讲求一定的方法和技巧，盲目的自觉不但无法发挥效用，反而会扰乱学生的思维，影响正常的学习活动。就拿阅读活动来说，学生在选择阅读材料时，一定要选择一些与自身能力水平相当的读物，这样学生才能在阅读中有所收获。
二、重视问题情境的创设
在以往的历史课堂上，教师习惯于把各个知识点罗列起来，然后一股脑儿地输送给学生，而学生要做的就是全盘接受教师给予的知识。这种强调教师地位、忽视学生作用的教学方式，使学生在学习过程中缺乏有效的思维活动，通过这样的学习，学生充其量只是增加了知识，却没有提升能力。因此，如今很多教师开始重视历史课堂问题情境的创设。在历史课堂上，围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生在问题情境的感染下积极主动地思考和探究，并在自主探究的过程中实现掌握知识、培养能力的目标。例如，笔者在给学生上《古代希腊民主政治》一课时，一方面古代希腊距离今天已非常久远，另一方面，本课所介绍的民主制度带有较强的抽象性，于是，笔者先让学生进行课前预习活动，然后给学生展示了这样一组图片，第一幅图片是美国大选期间选民投票的场景，第二幅图片是我国的全国人民代表大会代表举手表决某项决议的场景，第三幅是美国的国会议员在听取政府工作报告的场景，第四幅是英国的议会正在进行激烈的辩论的场景。然后让学生分别说出这四幅图片表示的是各个国家的公民在行使什么权利？这个问题对于大多数学生来说没有什么难度，大家很快说出这组图片分别表示的是公民的选举权、决策权、知情权和发言权。在了解了现代民主制度下公民享有的权利以后，很多学生会自然地把这些内容同要学习的希腊民主制度下公民享有的权利进行对比，在对比和思考中更加深刻地掌握希腊民主政治的相关内容。就这样，通过一个简单的问题情境的创设，学生积极地参与了教学活动，并且在参与的过程中积极地发挥自己的思维能力，实现了对自主学习能力的培养。
三、鼓励学生大胆质疑
质疑是一切创新和发展的源泉，没有质疑就没有进步。然而，当今社会中，这种质疑能力恰恰是学生最缺乏的能力。长久以来，在传统教育观念的影响下，学生早已经习惯无条件地服从教材、服从教师，只要是教材上写的、教师讲的就是正确的，在缺乏质疑精神和质疑能力的情况下，学生也失去了创新能力和自主学习能力。因此，要想改变现状，培养学生的自主学习能力，教师一定要鼓励学生大胆质疑，即使学生提出的质疑不合理，教师也要肯定其积极的一面，对学生进行耐心的指导，让学生在质疑中积极地思考和探究，从而逐渐培养独立思考和学习的能力。
四、引导学生进行自我评价
评价活动对于学习活动具有导向和调控的作用，因此，自我评价能力也是自我学习能力的组成部分。学生在自我评价的过程中，自己掌握了哪些知识、发现了哪些新的问题，还有什么问题没有解决等都会成为学生思考的问题。学生在自我学习活动中能够对自己的学习活动进行有效的评价时，学生就能够根据这些评价结果调控自我学习活动。久而久之，在自我评价和调控的过程中，学生的自学能力就会得到大大提升。
任何学科的教学活动，其目的都不仅仅是传授知识，而是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，历史学科也不例外。在历史教学活动中，如果教师能够培养出学生的自我学习能力，就等于交给学生一把打开历史知识宝库的钥匙，这样会让学生受益终生。因此，高中历史教师一定要重视学生自学能力的培养，从教学理念、教学模式、教学手段、教学技巧等多方面提升学生的自学能力，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]郭文杰.浅谈高中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教师，2011（06）.
[2]李猛.浅谈高中历史课堂中学生自主学习能力的培养[J].新校园·理论（上旬刊），2011（10）.
[3]仇杰.高中历史学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2012（55）.
关键词： 高中历史 自主学习 综合素质
自主学习又称自我调节学习，它是对自我认知过程，是通过自我调控而不断促进自身进步的活动过程。这种自主学习能力不仅对学生在学校的学习有重要意义，当学生走出校门以后，这种自主学习能力还会成为促进学生不断成长的永久动力。因此，在教学过程中培养学生的自主学习能力已经成为新课改理念下的一项重要的教学目标。
历史学科作为一门人文科学，长久以来，教师都习惯于采用直接灌输知识的方式开展教学活动，掌握历史知识基本上已成为学习历史学科的唯一目的。通过这种灌输式的历史教学方式，学生仅仅知道了一些基本史实，难以领略到历史长河中孕育出来的属于整个人类文明的精华。因此，在新课改理念下，很多人开始对这种传统的教学模式进行反思，培养学生的自主学习能力越来越受人们关注，并且逐渐取代知识本位的目标，成为眼下历史教学活动的重要目标。为了实现这一目标，传统的教学模式显然已经不适用了，那么，教师应该在历史教学中采用哪些新的方法和技巧培养学生的自主学习能力呢？
一、培养学生良好的自学习惯
好习惯受用一生。在历史教学活动中，要想培养学生的自学能力，首先要从培养良好的自学习惯入手。教师要向学生宣传自学的重要性，让学生认识到自学的意义，从而增强自学愿望；其次，要让学生养成预习的习惯。课前预习活动是一种简单而常见的自学活动，在上新课之前，学生通过预习活动就可以大致了解本节课的目标，掌握本节课的重难点，并在预习的过程中发现问题。可以说，养成预习的习惯是培养学生自学能力的有效途径；再次，教师要鼓励学生多进行课后阅读。阅读也是学生开展自学活动最为有效的途径和手段，尤其像历史这样的人文学科，博览群书、增加阅读量是提高知识修养的有效手段；最后，教师要对学生的自学方法进行指导。自学讲求一定的方法和技巧，盲目的自觉不但无法发挥效用，反而会扰乱学生的思维，影响正常的学习活动。就拿阅读活动来说，学生在选择阅读材料时，一定要选择一些与自身能力水平相当的读物，这样学生才能在阅读中有所收获。
二、重视问题情境的创设
在以往的历史课堂上，教师习惯于把各个知识点罗列起来，然后一股脑儿地输送给学生，而学生要做的就是全盘接受教师给予的知识。这种强调教师地位、忽视学生作用的教学方式，使学生在学习过程中缺乏有效的思维活动，通过这样的学习，学生充其量只是增加了知识，却没有提升能力。因此，如今很多教师开始重视历史课堂问题情境的创设。在历史课堂上，围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生在问题情境的感染下积极主动地思考和探究，并在自主探究的过程中实现掌握知识、培养能力的目标。例如，笔者在给学生上《古代希腊民主政治》一课时，一方面古代希腊距离今天已非常久远，另一方面，本课所介绍的民主制度带有较强的抽象性，于是，笔者先让学生进行课前预习活动，然后给学生展示了这样一组图片，第一幅图片是美国大选期间选民投票的场景，第二幅图片是我国的全国人民代表大会代表举手表决某项决议的场景，第三幅是美国的国会议员在听取政府工作报告的场景，第四幅是英国的议会正在进行激烈的辩论的场景。然后让学生分别说出这四幅图片表示的是各个国家的公民在行使什么权利？这个问题对于大多数学生来说没有什么难度，大家很快说出这组图片分别表示的是公民的选举权、决策权、知情权和发言权。在了解了现代民主制度下公民享有的权利以后，很多学生会自然地把这些内容同要学习的希腊民主制度下公民享有的权利进行对比，在对比和思考中更加深刻地掌握希腊民主政治的相关内容。就这样，通过一个简单的问题情境的创设，学生积极地参与了教学活动，并且在参与的过程中积极地发挥自己的思维能力，实现了对自主学习能力的培养。
三、鼓励学生大胆质疑
质疑是一切创新和发展的源泉，没有质疑就没有进步。然而，当今社会中，这种质疑能力恰恰是学生最缺乏的能力。长久以来，在传统教育观念的影响下，学生早已经习惯无条件地服从教材、服从教师，只要是教材上写的、教师讲的就是正确的，在缺乏质疑精神和质疑能力的情况下，学生也失去了创新能力和自主学习能力。因此，要想改变现状，培养学生的自主学习能力，教师一定要鼓励学生大胆质疑，即使学生提出的质疑不合理，教师也要肯定其积极的一面，对学生进行耐心的指导，让学生在质疑中积极地思考和探究，从而逐渐培养独立思考和学习的能力。
四、引导学生进行自我评价
评价活动对于学习活动具有导向和调控的作用，因此，自我评价能力也是自我学习能力的组成部分。学生在自我评价的过程中，自己掌握了哪些知识、发现了哪些新的问题，还有什么问题没有解决等都会成为学生思考的问题。学生在自我学习活动中能够对自己的学习活动进行有效的评价时，学生就能够根据这些评价结果调控自我学习活动。久而久之，在自我评价和调控的过程中，学生的自学能力就会得到大大提升。
任何学科的教学活动，其目的都不仅仅是传授知识，而是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，历史学科也不例外。在历史教学活动中，如果教师能够培养出学生的自我学习能力，就等于交给学生一把打开历史知识宝库的钥匙，这样会让学生受益终生。因此，高中历史教师一定要重视学生自学能力的培养，从教学理念、教学模式、教学手段、教学技巧等多方面提升学生的自学能力，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]郭文杰.浅谈高中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教师，2011（06）.
[2]李猛.浅谈高中历史课堂中学生自主学习能力的培养[J].新校园·理论（上旬刊），2011（10）.
[3]仇杰.高中历史学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2012（55）.