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摘 要：经过初中的学习，高中学生在学习物理的逻辑思维能力、抽象思维能力以及表达沟通能力有了很大的提高。但是由于物理的逻辑性和复杂性都很强，高中学生在学习物理时仍然存在很多问题。这就需要高中物理教师抓好课堂教学，在有限的时间里对高中物理的内容进行有效的讲解，促进学生的理解和学习。本文就如何做好高中物理课堂教学进行了探讨，以为实际教学工作提供参考。
关键词：高中物理；课堂教学；方法
课堂教学时加深学生对课本内容理解的重要途径，课堂教学的效果很大程度上决定了学生对知识的理解和掌握程度。就高中物理课程来讲，现有的教学指导思想以及教学方式和方法与当前的教学改革需要之间存在着一定距离。这就需要高中物理教师对现有的物理教学方法进行创新创造，尤其是要对现有的课堂教学方法进行创新，提高课堂教学的效率，促进学生的学习。
一、做好课前准备，为开展好课堂教学打下良好基础
课前准备直接影响到课堂教学质量，课前准备工作包括对教学内容的分析，以及对学生学情的分析，教学策略的选择便是建立在这基础之上。在学生获取知识之前，教师要对学生进行分析，充分了解学生的背景知识，即已有的知识储备，也就是一个人在学习与生活中积累的知识经验。教师可以通过预习来激发学生的先知，再通过问题来检测学生处于什么样的知识水平，进而将所教内容进行重新划分组合，同时选择适当的教学策略来应对，这样有利于提高课堂效率。教学内容的安排不能局限在传统教学的模式中，严格按照教学目标来安排课堂教学内容。而是根据学生学习水平的实际情况设置教学目标，要注重知识的层次结构，由浅入深地递进。物理知识体现较强的科学性，抽象的概念需要具体化，根据所学内容的特点，联系学生的实际情况，合理安排教学内容，而不是将知识点强行填塞给学生。
二、注重发挥学生主体作用，尊重学生在学习中的创造成果
在高中物理教学中，教师会组织开展一些教学活动，而开展活动教学的目的是让学生掌握到物理规律，学会解决物理问题，出发点都是学生，所以教师应该充分地考虑到学生的主观能动性，注重发挥学生的主体作用，在活动中对学生进行引导，使学生产生对物理的兴趣，这样在日常生活学习中，学生便会不自觉地代入物理知识，将书本上的概念理论与实践相结合，在不知不觉中学到更多的知识。另外，有研究表明，在课堂中，前十几分钟学生往往有比较集中的注意力，所以教师可以抓住这十几分钟，依据教学的内容与要求，利用一些小实验向学生灌输物理知识，这样学生会对这些知识记忆得更为清晰，在之后的活动教学中，学生便会从这一物理知识出发，从而提高其对这一课的掌握程度。
三、结合生活现象设计教学内容，使课堂教学更加容易理解
物理学科较为抽象，高中阶段的学生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，这就使得学生在理解一些物理知识的时候存在一定的难度。因此，教师在实际的教学中需要的是将抽象的知识与学生的生活实际相联系，使之形象化。这就要求教师在教学中要找出学生理解中存在的难点，确定教学的重点，并将这些重难点知识与学生的实际生活建立密切的联系，帮助学生将感性的知识转化为理性的知识，进而提升学生的理解能力和抽象思维能力，这一知识点是物理教学中的重难点知识，如果在教学中教师没能够很好地引导学生将这一知识点理解的非常的透彻，那么学生在以后再次遇到类似的知识点时，还是不会，这对学生的发展和学生学习物理的兴趣是极为不利的，因此，教师在教学这一知识点时必须要和学生的实际生活相联系。在教学中教师可以让学生们做自由落体的实验，让学生用常见的生活用品来进行实验，并在实验的过程中认真的记录实验中的现象和相关的数据，并引导学生在做实验的過程中积极的思考，进行探究性思考，通过这样的实际操作，学生所学到的知识不再是抽象的物理知识，而是和生活实际密切相关的活生生的物理知识，这样学生在学习的过程中就不再是被动的进行学习和思考，而是积极主动的进行物理知识的学习。在这一过程中学生不仅能够理解这一难点知识，更为重要的是，学生通过自己积极的思考来解决问题，这是非常重要的，自由落体这一生活情景是非常普遍的，但是很少有人来思考，学生通过这一知识点的学习能够积极的思考司空见惯的生活现象，这是非常重要的，也是提升学生理解能力和思维能力的最为主要的途径。
四、优化课堂提问环节，提高学生学习效率
提问也是高中物理教学中的重点环节，教师通过课堂提问可以及时进行教学反馈，从而重新制定自己的教学计划。教师证在课堂中优化课堂提问环节，可以帮助教师做出正确的教学反馈，对提升高中物理课堂教学之间有很大的帮助。优化课堂提问环节的方式也有很多种，教师要根据自己物理课堂中的教学情况综合分析，从而选择出最适合于自己课堂的教学方法。教师要在课堂中根据学生的基础能力水平进行提问，在提问的过程中要考虑到学生能力的差异性。教师在提问基础能力较好的学生这种万有引力的公式是什么，学生也就会回答万有引力的公式是F=Gmm/r2，然后再让学生解释一下这个公式中每一个参数的意义，G表示万有引力常数，m表示天体的质量，而r表示两个天体之间的距离。通过这种提问方式学生可以对万有引力公式有一个更好的理解，帮助学生更好地学习天体之间的知识。通过在优化提问环节，可以帮助教师掌握住每个学生的学习情况，对提升课堂教学质量有很大的帮助。
参考文献
[1]张永斌.高中物理有效课堂教学方法的探讨[J].新课程学习（社会综合），2011，（3）.
[2]周敏.抓住思维特点，提升解题实效——浅谈高中物理教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：124.
[3]纵榜峰.新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究[D].合肥工业大学，2010.
[4]宋银远.论新课程背景下高中物理课堂教学有效性的提升[J].新课程·下旬，2017.
关键词：高中物理；课堂教学；方法
课堂教学时加深学生对课本内容理解的重要途径，课堂教学的效果很大程度上决定了学生对知识的理解和掌握程度。就高中物理课程来讲，现有的教学指导思想以及教学方式和方法与当前的教学改革需要之间存在着一定距离。这就需要高中物理教师对现有的物理教学方法进行创新创造，尤其是要对现有的课堂教学方法进行创新，提高课堂教学的效率，促进学生的学习。
一、做好课前准备，为开展好课堂教学打下良好基础
课前准备直接影响到课堂教学质量，课前准备工作包括对教学内容的分析，以及对学生学情的分析，教学策略的选择便是建立在这基础之上。在学生获取知识之前，教师要对学生进行分析，充分了解学生的背景知识，即已有的知识储备，也就是一个人在学习与生活中积累的知识经验。教师可以通过预习来激发学生的先知，再通过问题来检测学生处于什么样的知识水平，进而将所教内容进行重新划分组合，同时选择适当的教学策略来应对，这样有利于提高课堂效率。教学内容的安排不能局限在传统教学的模式中，严格按照教学目标来安排课堂教学内容。而是根据学生学习水平的实际情况设置教学目标，要注重知识的层次结构，由浅入深地递进。物理知识体现较强的科学性，抽象的概念需要具体化，根据所学内容的特点，联系学生的实际情况，合理安排教学内容，而不是将知识点强行填塞给学生。
二、注重发挥学生主体作用，尊重学生在学习中的创造成果
在高中物理教学中，教师会组织开展一些教学活动，而开展活动教学的目的是让学生掌握到物理规律，学会解决物理问题，出发点都是学生，所以教师应该充分地考虑到学生的主观能动性，注重发挥学生的主体作用，在活动中对学生进行引导，使学生产生对物理的兴趣，这样在日常生活学习中，学生便会不自觉地代入物理知识，将书本上的概念理论与实践相结合，在不知不觉中学到更多的知识。另外，有研究表明，在课堂中，前十几分钟学生往往有比较集中的注意力，所以教师可以抓住这十几分钟，依据教学的内容与要求，利用一些小实验向学生灌输物理知识，这样学生会对这些知识记忆得更为清晰，在之后的活动教学中，学生便会从这一物理知识出发，从而提高其对这一课的掌握程度。
三、结合生活现象设计教学内容，使课堂教学更加容易理解
物理学科较为抽象，高中阶段的学生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，这就使得学生在理解一些物理知识的时候存在一定的难度。因此，教师在实际的教学中需要的是将抽象的知识与学生的生活实际相联系，使之形象化。这就要求教师在教学中要找出学生理解中存在的难点，确定教学的重点，并将这些重难点知识与学生的实际生活建立密切的联系，帮助学生将感性的知识转化为理性的知识，进而提升学生的理解能力和抽象思维能力，这一知识点是物理教学中的重难点知识，如果在教学中教师没能够很好地引导学生将这一知识点理解的非常的透彻，那么学生在以后再次遇到类似的知识点时，还是不会，这对学生的发展和学生学习物理的兴趣是极为不利的，因此，教师在教学这一知识点时必须要和学生的实际生活相联系。在教学中教师可以让学生们做自由落体的实验，让学生用常见的生活用品来进行实验，并在实验的过程中认真的记录实验中的现象和相关的数据，并引导学生在做实验的過程中积极的思考，进行探究性思考，通过这样的实际操作，学生所学到的知识不再是抽象的物理知识，而是和生活实际密切相关的活生生的物理知识，这样学生在学习的过程中就不再是被动的进行学习和思考，而是积极主动的进行物理知识的学习。在这一过程中学生不仅能够理解这一难点知识，更为重要的是，学生通过自己积极的思考来解决问题，这是非常重要的，自由落体这一生活情景是非常普遍的，但是很少有人来思考，学生通过这一知识点的学习能够积极的思考司空见惯的生活现象，这是非常重要的，也是提升学生理解能力和思维能力的最为主要的途径。
四、优化课堂提问环节，提高学生学习效率
提问也是高中物理教学中的重点环节，教师通过课堂提问可以及时进行教学反馈，从而重新制定自己的教学计划。教师证在课堂中优化课堂提问环节，可以帮助教师做出正确的教学反馈，对提升高中物理课堂教学之间有很大的帮助。优化课堂提问环节的方式也有很多种，教师要根据自己物理课堂中的教学情况综合分析，从而选择出最适合于自己课堂的教学方法。教师要在课堂中根据学生的基础能力水平进行提问，在提问的过程中要考虑到学生能力的差异性。教师在提问基础能力较好的学生这种万有引力的公式是什么，学生也就会回答万有引力的公式是F=Gmm/r2，然后再让学生解释一下这个公式中每一个参数的意义，G表示万有引力常数，m表示天体的质量，而r表示两个天体之间的距离。通过这种提问方式学生可以对万有引力公式有一个更好的理解，帮助学生更好地学习天体之间的知识。通过在优化提问环节，可以帮助教师掌握住每个学生的学习情况，对提升课堂教学质量有很大的帮助。
参考文献
[1]张永斌.高中物理有效课堂教学方法的探讨[J].新课程学习（社会综合），2011，（3）.
[2]周敏.抓住思维特点，提升解题实效——浅谈高中物理教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：124.
[3]纵榜峰.新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究[D].合肥工业大学，2010.
[4]宋银远.论新课程背景下高中物理课堂教学有效性的提升[J].新课程·下旬，2017.