随着新课程的不断推进，校本、校本研究、校本课程与校本课程开发等概念从教育科研的神秘殿堂走进了中学校园。尽管很多教师参加了新课程的培训，学习了许多新课程改革的理论知识，但在实际教学中如何去贯彻新课程的理念，落实好“三维目标”和“三贴近”原则，既要让学生掌握课本的知识，又要培养学生的综合素质和能力，依然是教师亟待解决的问题。
　　但如何来撰写政治课校本教材，尚没有具体的模式可以借鉴，大家都处于“摸着石头过河”的探索阶段。我首先设计了一份调查表，希望以此了解学生们平时关心的话题是什么，答案五花八门，有社会热点、经济问题、游戏、同学关系等。我整理后进行了筛选，挑选出那些问题与教材内容联系最密切，最贴近生活，最贴近实际，最贴近学生的认知水平的最典型的案例作为素材编进了校本教材，并且随时更新，在校本教材的使用中取得了良好的效果。
　　以高一必修《经济生活》中第二单元第六课“投资的选择”为例。我设计了“小鬼当家”这一校本内容，融会了教材的知识，又开拓了学生的视野。比如“稳健的投资──债券”这一内容设计如下：我用数码相机拍摄了几组清晨人们在银行门口排队等待购买国债的火热场面，再配上教材中的图片，首先带给学生视觉上的冲击。随后，提出问题让学生思考：人们为什么会通宵排队购买国债？在议论声中进入第一个环节──链接教材：债券是一种稳健的投资方式，引导学生复习学过的知识如债券的含义、购买债券的好处、债券的种类等。这个环节主要是巩固教材的知识，落实知识点。第二个环节是学生的探究活动。把学生分成三组，在老师提供的国债、金融债券、企业债券的图片和文字说明等素材的基础上加以整理，做成PPT的形式分别进行展示和讲解，有的学生还找来了实物债券进行对比。这个环节主要是培养学生动手、动脑、总结归纳、捕捉有效信息的能力以及团结合作的精神。第三个环节是知识拓展，主要由老师进行讲解。除了教材中列举的债券的种类，还补充了市场上常见的其他的债券，如浮息债券、资产担保债券、抵押债券、次级债券、可转换债券、零息债券、可提前赎回债券等。这个环节主要是开拓学生视野，联系实际，丰富知识。最后一个环节是综合实践，引导学生联系生活实际说说投资理财的风险，大部分学生都提到了父母的投资事例。这时我提出了最后一个探究问题：“通过前面的学习，我们已经对债券有了一定的了解，随着经济的发展和人民生活水平的提高，人们手中有了余钱，你准备帮助家里制定一个什么样的购买债券的投资计划，使你家里的钱保值增值呢？假设家里有住房，也无其他额外支出，有存款10万元，父母愿意拿出5万元购买债券，请你设计一个购买的方案。”学生们看到这个问题后，个个跃跃欲试，真正有了“当家”的感觉。有的学生放学后还和父母进行了交流，共同制定了方案。在展示的环节中，为表明自己的方案更合理，时不时传出争论声，此时的学生褪去了稚气，把自己当成了真正的投资者。这个环节主要是培养学生理论联系实际能力和独立思考分析问题的能力，向学生参透正确的金钱观、理财观、消费观。同样以这样的模式，我又设计了股票、储蓄等投资理财的内容，都收到了良好的效果，有的学生对我说：“我给了父母许多投资的建议。”
　　在高一《政治生活》的校本教材中，为了使学生更深刻地了解我国根本的政治制度，我设计了模拟“全国人民代表大会”的内容，有学生作为主持人模拟委员长主持大会，有学生模拟总理作政府工作报告，有学生作为代表审议、表决通过议案等；还设计了模拟“联合国”的内容，学生作为不同国家的代表为本国的利益据理力争。这些内容的设置不仅巩固了教材的知识，还开拓了视野，丰富了课外知识。通过关注生活、关注社会、关注世界，使学生的课堂学习与社会生活有机地结合起来，把学习置于社会生活的大背景下，让学生在与实际生活的融合、沟通中真正感受到学习的意义和价值，感受到成长的乐趣。
　　随着学生们对政治课学习态度的转变。我校教师自身的业务素质也得到了很大的提高。他们经常为解答学生们的问题去查阅大量的资料，探索更加合理、行之有效的教学方式，目前正在着手进行高二《哲学生活》校本教材的编写。在校本教材的开发和使用这个过程中，我也在不断积累着经验。我认为，无论教法怎样改革，都应着力体现时代特征和以学生为本，充分发挥学生的主体作用，重视学生的参与、思考和实践，贴近学生的生活和实际。
　　著名教育家陶行知曾提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一。用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。这句话对我的启发很大。与生活对话，与时代同行，为构建以生活为基础、以学科知识为支撑的新一轮课程改革，我将继续努力。
　　（作者单位：江西省定南县第二中学）
　　责任编辑：周正旺