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【摘要】复述作为一种认知策略，对英语的学习有很重要的作用。它既符合英语课程标准的要求，还可以提高课堂的教学效率，也可以培养学生的学习能力，特别是口语交际能力。因此，在小学英语高年级教学实践中，教师要注重对学生复述能力的培养和指导，根据不同的语篇揣摩多样化的复述方法，帮助学生更好地理解文本，运用语言，提高学习英语的兴趣。
【关键词】复述策略；小学英语高年级；分析和对策研究
在外语教学中，复述是常见的学习策略，是培养学生运用外语能力的有效手段。学生可以将学过的课文进行分析、整合、加工，以口头或笔头的形式表达出来。复述不是要与原文一模一样，而是用自己的语言表述出来，是对语言的创新。有效的复述可以加深学生对语言的理解和记忆，培养学生的创造力，提高学习英语的兴趣。
一、小学英语语篇教学中运用复述策略的原因分析
1.教师有效地指导学生进行语篇的复述，可以提高课堂效率。课堂的时间是有限的，当学习语篇时，教师可以通过听、说、读多种方式从宏观到微观指导学生理解课文，也可以借助板书帮助学生回忆课文的主要内容，了解本节课所学习的重点与难点，让学生在课上真实地使用语言，大胆地说，培养他们的自信心，锻炼口语表达能力。
2.学生对文本进行复述，可以逐步培养他们的学习能力。在教师的指导下，对课文的复述可以使学生对文章的脉络有更清楚地理解，长期的积累可以促进大量的语言输入，从而为更好的语言输出做好积累。
二、运用复述策略的对策研究
在小学英语教学实践中，教师要注重对学生复述能力的引导和培养，我们要根据不同文本的特点采取不同的复述方法，让学生的复述能力得到切实有效的发展与提升。
1.问答复述法。有的文本采取人物对话的形式，注重一般疑问句或者特殊疑问句的回答，有时也强调句子中人称的变化。因此我们要将课文的主要内容进行提炼，采取小组合作的方式进行问答训练，例如译林小学英语五上Unit 6 My e-friend，本篇课文強调的是语法结构是Do…？ Does…？ What …does…？ 这样的句型，特别是句子中第三人称助动词的变化形式。因此在复述时可以设计人物对话，通过这样的对话，不仅涵盖了本课的重要句型和语法知识点，同时也可以使学生在小组合作中操练英语，互帮互助，使英语成为一门对话的语言。
2.图表复述法。在英语教学中，部分语篇采取了段落的叙述法。有的按照时间顺序，有的按地点、人物、活动的记录方法。我们可以借助图表将整篇课文进行整合，汇成表格进行复述。例如五下英语的Unit 7 Chinese Festivals，文本共介绍了四个节日，分别都介绍了节日的时间、活动、人们所吃的食物，可以绘制表格。通过表格，我们可以清晰地看到四个节日人们的生活习俗，可以借助表格的内容选择你喜欢的一个节日进行复述，既降低了教学的难度，也可以培养学生敢说英语的能力。
3.填空复述法。有些语篇偏向记叙文的特征，像是在叙述一个故事。教师可以给学生文字的提示，将重要的词汇挖空，帮助学生根据上下文理解文章的脉络。一般挖空的内容动词较多，通过动词可以牢固地掌握整篇文章的架构。例如6 A上Unit 2 What a day！设计了这样的练习：
It was ____ in the morning. The children____to the park. They____a parrot show. Then the weather became____ and____. They____ kites high in the ____.
由于填空的内容较少，学生可以根据所给关键词进行联想与思考。教师也可以放手，让学生出一些相关的填空练习，培养学生分析问题解决问题的能力。
4.关键词复述法。当学生在进行语篇复述的时候，往往看到图片会出现词不达意的问题，教师可以通过提示关键词的方式，建立词与句之间、句与句之间的联系。例如五上Unit 3 Our animal friends，在复述时难度较大，给出关键词提示，降低难度。
I have …；It is…/They have…；It has…/They have…；It can…/They can…
利用词句之间的联系，使学生的复述更加连贯、自然、贴切，帮助学生树立了信心，使语言输出更加准确。
5.时间复述法。描述性的文章一般按照时间的顺序进行叙述。我们可以像讲故事一样，带领学生身临其境。要抓住事情发展的主线，一步步引导学生去说。例如，译林小学英语五上Unit 8 At Christmas，对于Story time的内容，讲述的是如何过圣诞节的过程，我在设计时抓住了事情发展的先后顺序，抓住了时间顺序这一条主线可以帮助学生轻松地完成任务，理清自己的思路，一些时间词的运用是必不可少的。
语言学习的最终目标是使用语言。教师在教学中要注重对学生复述思维与能力的培养，针对不同语言采取不同的复述策略，促进学生对知识的深刻记忆和灵活运用。教师要考虑到学生的能力、习惯多方面的实际因素，循序渐进的提高学生的复述能力，使他们获得学习英语的兴趣和信心，让学生在复述能力中获得英语学习的可持续性发展。
参考文献：
[1]卢玲.例谈小学英语教学中学生复述能力的培养[J].基础教育研究，2015（14）.
[2]王玲，李青芮.课文复述对语言习得的有效性研究[J].云南农业大学学报（社会科学版），2012，6（03）.
[3]王世文.实施英语课文复述策略 提高学生英语表达能力[J].胜利油田师范专科学校学报，2005（04）.
【关键词】复述策略；小学英语高年级；分析和对策研究
在外语教学中，复述是常见的学习策略，是培养学生运用外语能力的有效手段。学生可以将学过的课文进行分析、整合、加工，以口头或笔头的形式表达出来。复述不是要与原文一模一样，而是用自己的语言表述出来，是对语言的创新。有效的复述可以加深学生对语言的理解和记忆，培养学生的创造力，提高学习英语的兴趣。
一、小学英语语篇教学中运用复述策略的原因分析
1.教师有效地指导学生进行语篇的复述，可以提高课堂效率。课堂的时间是有限的，当学习语篇时，教师可以通过听、说、读多种方式从宏观到微观指导学生理解课文，也可以借助板书帮助学生回忆课文的主要内容，了解本节课所学习的重点与难点，让学生在课上真实地使用语言，大胆地说，培养他们的自信心，锻炼口语表达能力。
2.学生对文本进行复述，可以逐步培养他们的学习能力。在教师的指导下，对课文的复述可以使学生对文章的脉络有更清楚地理解，长期的积累可以促进大量的语言输入，从而为更好的语言输出做好积累。
二、运用复述策略的对策研究
在小学英语教学实践中，教师要注重对学生复述能力的引导和培养，我们要根据不同文本的特点采取不同的复述方法，让学生的复述能力得到切实有效的发展与提升。
1.问答复述法。有的文本采取人物对话的形式，注重一般疑问句或者特殊疑问句的回答，有时也强调句子中人称的变化。因此我们要将课文的主要内容进行提炼，采取小组合作的方式进行问答训练，例如译林小学英语五上Unit 6 My e-friend，本篇课文強调的是语法结构是Do…？ Does…？ What …does…？ 这样的句型，特别是句子中第三人称助动词的变化形式。因此在复述时可以设计人物对话，通过这样的对话，不仅涵盖了本课的重要句型和语法知识点，同时也可以使学生在小组合作中操练英语，互帮互助，使英语成为一门对话的语言。
2.图表复述法。在英语教学中，部分语篇采取了段落的叙述法。有的按照时间顺序，有的按地点、人物、活动的记录方法。我们可以借助图表将整篇课文进行整合，汇成表格进行复述。例如五下英语的Unit 7 Chinese Festivals，文本共介绍了四个节日，分别都介绍了节日的时间、活动、人们所吃的食物，可以绘制表格。通过表格，我们可以清晰地看到四个节日人们的生活习俗，可以借助表格的内容选择你喜欢的一个节日进行复述，既降低了教学的难度，也可以培养学生敢说英语的能力。
3.填空复述法。有些语篇偏向记叙文的特征，像是在叙述一个故事。教师可以给学生文字的提示，将重要的词汇挖空，帮助学生根据上下文理解文章的脉络。一般挖空的内容动词较多，通过动词可以牢固地掌握整篇文章的架构。例如6 A上Unit 2 What a day！设计了这样的练习：
It was ____ in the morning. The children____to the park. They____a parrot show. Then the weather became____ and____. They____ kites high in the ____.
由于填空的内容较少，学生可以根据所给关键词进行联想与思考。教师也可以放手，让学生出一些相关的填空练习，培养学生分析问题解决问题的能力。
4.关键词复述法。当学生在进行语篇复述的时候，往往看到图片会出现词不达意的问题，教师可以通过提示关键词的方式，建立词与句之间、句与句之间的联系。例如五上Unit 3 Our animal friends，在复述时难度较大，给出关键词提示，降低难度。
I have …；It is…/They have…；It has…/They have…；It can…/They can…
利用词句之间的联系，使学生的复述更加连贯、自然、贴切，帮助学生树立了信心，使语言输出更加准确。
5.时间复述法。描述性的文章一般按照时间的顺序进行叙述。我们可以像讲故事一样，带领学生身临其境。要抓住事情发展的主线，一步步引导学生去说。例如，译林小学英语五上Unit 8 At Christmas，对于Story time的内容，讲述的是如何过圣诞节的过程，我在设计时抓住了事情发展的先后顺序，抓住了时间顺序这一条主线可以帮助学生轻松地完成任务，理清自己的思路，一些时间词的运用是必不可少的。
语言学习的最终目标是使用语言。教师在教学中要注重对学生复述思维与能力的培养，针对不同语言采取不同的复述策略，促进学生对知识的深刻记忆和灵活运用。教师要考虑到学生的能力、习惯多方面的实际因素，循序渐进的提高学生的复述能力，使他们获得学习英语的兴趣和信心，让学生在复述能力中获得英语学习的可持续性发展。
参考文献：
[1]卢玲.例谈小学英语教学中学生复述能力的培养[J].基础教育研究，2015（14）.
[2]王玲，李青芮.课文复述对语言习得的有效性研究[J].云南农业大学学报（社会科学版），2012，6（03）.
[3]王世文.实施英语课文复述策略 提高学生英语表达能力[J].胜利油田师范专科学校学报，2005（04）.