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摘要：初中物理是一门启发学生关注身边的自然变化并逐步理解、掌握、应用其内在规律的学科。通过实验探究物理规律是一个必不可缺少的环节，因此初中物理教学应强化实验教学环节，以培养学生的学习兴趣及实际动手能力，达到提升物理教学质量和学生综合素质的目的。
關键词：初中物理;实验教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-073
初中物理是以实验为基础的自然科学，注重实验教学能够极大地吸引学生的注意力并提升其学习兴趣。课堂教学是物理教学的基本形式，在教学过程中教师应积极通过开展实验来辅助学生明晰并理解教学知识点，注重教材中的小实验，提升学生的实际动手能力以此提高课堂教学的有效性，充分强化实验操作提升物理教学的整体质量。
一、当前初中物理实验教学中存在的问题
（一）理论教学是实验配合不足
通过调查研究发现，在实际的实验课堂中，部分教学活动的开展过程中，教学理论和教学实验都是分开的。在实际的实验过程中，学生忽视了理论的指导，缺乏了相应的理论与实验之间的互动。虽然有些教师将实验搬到了课堂，但是实际的动手者还是以教师为主，忽视了学生的主体地位，学生的实践动手能力得不到有效提升。学生只是在观察试验中结束了实验课程，使得教学效率大大下降。
（二）创新实验缺乏
在实际的试验中，多数教师以验证性实验为主。实验的结果往往是已知的，因此，在具体动手操作过程中，有些学生就会忽视科学的严谨科学性。有些学生为了达到相应的结果，就会简化实验步骤，甚至有些学生会为了得到实验结果而去弄虚作假，从而导致学生的实践能力大大减弱。
二、初中物理实验教学方法研究
（一）加强教师自身综合素养
教师是教学课堂中的引导着，有着举足轻重的地位。教师的综合素养和教学质量，与教学进度的执行有着紧密的联系，因此，在实际教学中，学校应该注重加强教师自身素质的提升，以保证实验的顺利进行。新课改教学对教师提出了更高的要求，学校应为教师提供更多交流学习的机会，不断提升教师的专业能力，加强专业化的教师队伍。教师也应转变传统的教学观念，将学生的发展放在教学的首位，引导学生积极参与到具体的实验中。
（二）教学模式的改革
教学理念的改革也促进了相应教学模式的转变，教学模式是在不断实践中建立起来的。在素质教育的要求下，学校应该运用更多有效的模式进行教学，帮助学生注重探究性实验。教师可以加强探究性实验环节，注重培养学生的创新思维。学生在探究性实验的探索过程中，教师要能够引导学生进行独立的思考，并勇于提出一些独到的见解和观点。质疑和问题提出的过程就是学生思维再创造的过程，学生通过探究实验发现问题、分析问题、解决问题，能够有效提升创新探究能力。学校也应为学生提供探索的机会和平台，比如学生有了新的课题并需要验证的时候，学校应该给予学生充分的探究平台，在开放实验室或者其他方式下帮助学生开展相应的实验课题，并在专业教师的指导和帮助下对相应的实验结果进行评估和分析，帮助学生进一步创新和改进。
（三）开展课堂演示实验
教师在课堂上单纯地讲解物理规律远比直观生动的实验给学生的印象要低，课堂演示实验是开启学生重新审视社会物理现象的契机。例如，物理教师通过在课堂上演示伽利略的斜坡实验，让学生直观看到在高度一定的条件下，水平面越光滑小车滑行越远，结合实际生活讲解汽车在干燥的路面刹车距离小于湿滑路面的距离，进一步引导得出“牛顿第一定律”。这样一个抽象的概念通过清晰明了的演示结果让学生有了直观形象的认识，同时再进一步与学生互动，启迪学生的思维。在此实验基础上让学生思考如何才能让小车滑的更远，引出磁悬浮列车在现实中的应用，由现有的技术推演出埃隆·马斯克的超高速“管道高铁”计划，一步步发散学生的思维，升华课本内容让学生体会到发现、应用物理规律对推动人类文明的重要性。通过演示实验，学生在强烈的好奇心理下会全神贯注地关注实验过程，极大地调动了学生的学习积极性，让原有单调、枯燥的“填鸭式”教学变得生动。
（四）加强小组合作探究学习
初中阶段的学生对具体、形象的的事物具有强烈的好奇心，在实验演示环节，教师可以将演示教学转向学生合作探究教学。教师可以为学生进行分组，让学生运用集体智慧去探究发现。在合作探究的过程中，每个人发挥自己的特长，充分满足不同层次学生探究的欲望，在最直观的实验现象中，让学生掌握有效的实验方法。例如，在《平面镜成像》的实验环节中，教师以小组为单位，为每一个小组分配相应的实验器具，比如玻璃板、蜡烛、火柴、刻度尺等等。通过小组间合作，学生在实验环节分别承担实验操作、实验记录等不同职责。学生通过自主探究，在试验结束后，小组通过讨论自主得出结论，对平面镜成像的规律进行总结，进一步提升实验教学的有效性，培养学生的合作学习能力。
（五）增设开放性课外探究实验
由于许多实验无法在课堂上完成，教师单靠讲解和介绍并不能够具体直观地被学生掌握。因此，开放性的课外实验增能够帮助学生巩固课堂知识。开放性的物理探究实验或者课外实验能够不断激发学生的学习兴趣，让学生在创新中不断丰富视野。课外实验不受空间和时间的约束，学生的观察分析以及动手操作的时间大大提升。开放性的实验不受教材的约束，学生可以通过独立的思考和丰富的想象去开展。例如，教师可以让学生开展“自制望远镜”或者“制作模拟潜水艇”等活动，在动手实践过程中，学生不仅印证了相应了理论，更能深层地掌握相关的理论知识，帮助学生培养理论联系实际的能力。
新课改下的初中物理实验以培养学生动手实践能力和创新性思维为目标。在实际的实验教学活动开展的过程中，教师应能够不断进行摸索和创新，在不断的积累过程中为学生提供更加有效的、综合性的实验教学。
参考文献：
[1]王百玲.初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2018（51）：168-169.
[2]王明花.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：145.
[3]陈英.初中物理实验教学创新实践研究[J].名师在线，2018（33）：32-33.
關键词：初中物理;实验教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-073
初中物理是以实验为基础的自然科学，注重实验教学能够极大地吸引学生的注意力并提升其学习兴趣。课堂教学是物理教学的基本形式，在教学过程中教师应积极通过开展实验来辅助学生明晰并理解教学知识点，注重教材中的小实验，提升学生的实际动手能力以此提高课堂教学的有效性，充分强化实验操作提升物理教学的整体质量。
一、当前初中物理实验教学中存在的问题
（一）理论教学是实验配合不足
通过调查研究发现，在实际的实验课堂中，部分教学活动的开展过程中，教学理论和教学实验都是分开的。在实际的实验过程中，学生忽视了理论的指导，缺乏了相应的理论与实验之间的互动。虽然有些教师将实验搬到了课堂，但是实际的动手者还是以教师为主，忽视了学生的主体地位，学生的实践动手能力得不到有效提升。学生只是在观察试验中结束了实验课程，使得教学效率大大下降。
（二）创新实验缺乏
在实际的试验中，多数教师以验证性实验为主。实验的结果往往是已知的，因此，在具体动手操作过程中，有些学生就会忽视科学的严谨科学性。有些学生为了达到相应的结果，就会简化实验步骤，甚至有些学生会为了得到实验结果而去弄虚作假，从而导致学生的实践能力大大减弱。
二、初中物理实验教学方法研究
（一）加强教师自身综合素养
教师是教学课堂中的引导着，有着举足轻重的地位。教师的综合素养和教学质量，与教学进度的执行有着紧密的联系，因此，在实际教学中，学校应该注重加强教师自身素质的提升，以保证实验的顺利进行。新课改教学对教师提出了更高的要求，学校应为教师提供更多交流学习的机会，不断提升教师的专业能力，加强专业化的教师队伍。教师也应转变传统的教学观念，将学生的发展放在教学的首位，引导学生积极参与到具体的实验中。
（二）教学模式的改革
教学理念的改革也促进了相应教学模式的转变，教学模式是在不断实践中建立起来的。在素质教育的要求下，学校应该运用更多有效的模式进行教学，帮助学生注重探究性实验。教师可以加强探究性实验环节，注重培养学生的创新思维。学生在探究性实验的探索过程中，教师要能够引导学生进行独立的思考，并勇于提出一些独到的见解和观点。质疑和问题提出的过程就是学生思维再创造的过程，学生通过探究实验发现问题、分析问题、解决问题，能够有效提升创新探究能力。学校也应为学生提供探索的机会和平台，比如学生有了新的课题并需要验证的时候，学校应该给予学生充分的探究平台，在开放实验室或者其他方式下帮助学生开展相应的实验课题，并在专业教师的指导和帮助下对相应的实验结果进行评估和分析，帮助学生进一步创新和改进。
（三）开展课堂演示实验
教师在课堂上单纯地讲解物理规律远比直观生动的实验给学生的印象要低，课堂演示实验是开启学生重新审视社会物理现象的契机。例如，物理教师通过在课堂上演示伽利略的斜坡实验，让学生直观看到在高度一定的条件下，水平面越光滑小车滑行越远，结合实际生活讲解汽车在干燥的路面刹车距离小于湿滑路面的距离，进一步引导得出“牛顿第一定律”。这样一个抽象的概念通过清晰明了的演示结果让学生有了直观形象的认识，同时再进一步与学生互动，启迪学生的思维。在此实验基础上让学生思考如何才能让小车滑的更远，引出磁悬浮列车在现实中的应用，由现有的技术推演出埃隆·马斯克的超高速“管道高铁”计划，一步步发散学生的思维，升华课本内容让学生体会到发现、应用物理规律对推动人类文明的重要性。通过演示实验，学生在强烈的好奇心理下会全神贯注地关注实验过程，极大地调动了学生的学习积极性，让原有单调、枯燥的“填鸭式”教学变得生动。
（四）加强小组合作探究学习
初中阶段的学生对具体、形象的的事物具有强烈的好奇心，在实验演示环节，教师可以将演示教学转向学生合作探究教学。教师可以为学生进行分组，让学生运用集体智慧去探究发现。在合作探究的过程中，每个人发挥自己的特长，充分满足不同层次学生探究的欲望，在最直观的实验现象中，让学生掌握有效的实验方法。例如，在《平面镜成像》的实验环节中，教师以小组为单位，为每一个小组分配相应的实验器具，比如玻璃板、蜡烛、火柴、刻度尺等等。通过小组间合作，学生在实验环节分别承担实验操作、实验记录等不同职责。学生通过自主探究，在试验结束后，小组通过讨论自主得出结论，对平面镜成像的规律进行总结，进一步提升实验教学的有效性，培养学生的合作学习能力。
（五）增设开放性课外探究实验
由于许多实验无法在课堂上完成，教师单靠讲解和介绍并不能够具体直观地被学生掌握。因此，开放性的课外实验增能够帮助学生巩固课堂知识。开放性的物理探究实验或者课外实验能够不断激发学生的学习兴趣，让学生在创新中不断丰富视野。课外实验不受空间和时间的约束，学生的观察分析以及动手操作的时间大大提升。开放性的实验不受教材的约束，学生可以通过独立的思考和丰富的想象去开展。例如，教师可以让学生开展“自制望远镜”或者“制作模拟潜水艇”等活动，在动手实践过程中，学生不仅印证了相应了理论，更能深层地掌握相关的理论知识，帮助学生培养理论联系实际的能力。
新课改下的初中物理实验以培养学生动手实践能力和创新性思维为目标。在实际的实验教学活动开展的过程中，教师应能够不断进行摸索和创新，在不断的积累过程中为学生提供更加有效的、综合性的实验教学。
参考文献：
[1]王百玲.初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2018（51）：168-169.
[2]王明花.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：145.
[3]陈英.初中物理实验教学创新实践研究[J].名师在线，2018（33）：32-33.