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北京师范大学珠海分校张金梅博士带领她的研究团队，经过7年实践研究，构建了以3～6岁幼儿戏剧素养启蒙为核心价值追求的幼儿园戏剧教育课程。该课程遵循儿童戏剧经验建构的规律，以戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演为内容，改变了长期以来我国儿童戏剧教育仅以戏剧表演为核心的局面。本刊曾在今年1、2合刊以专辑形式介绍了这一课程的内容、实施途径和教育策略。为了帮助读者进一步了解教师该如何引导幼儿“表达、创作、表演”，本刊再以专辑形式介绍几个戏剧表达的活动案例、戏剧创作的路径以及开放式戏剧表演的内涵与实施，以飨读者。
肢体动作表达是指通过人体各部位的协调活动来表情达意。将肢体动作表达引入戏剧表达活动，可以帮助幼儿更好地感知和理解事物，发展幼儿的想象力和创造力。
小班戏剧主题活动“果宝乐园”是一个关于水果的主题活动，其中的一个戏剧表达活动“摘苹果”以歌曲《摘苹果》为基本素材：“树上许多红苹果，一个一个摘下来，我们喜欢吃苹果，多吃苹果身体好。”乐曲节奏明快，歌词琅琅上口，易于小班幼儿感受和理解，也便于幼儿用肢体动作来表达歌词中的意思。教师设计了以下环节，以引导幼儿表现苹果和苹果树的造型、摘苹果和吃苹果的动作，以戏剧的方式表达对苹果的相关经验。
1.猜猜是什么水果
活动伊始，教师出示藏宝箱，请一名幼儿上来用手摸一摸，猜一猜里面是什么水果。幼儿猜出并拿出苹果后，教师请大家说说苹果的外形特点。这一环节看似跟戏剧活动无关，但对于小班幼儿来说，运用肢体动作进行表达需建立在充分感知的基础上，细致的观察是幼儿生动形象地进行肢体动作表达的前提。
2.苹果长什么样
为了让幼儿进一步感知苹果的特征，教师随即组织幼儿欣赏另一首歌曲《大苹果》：“我是一个大苹果，哪个孩子不爱我，又香又甜又好吃，皮相红红好颜色，小朋友们常吃我，脸蛋也像红苹果。”在欣赏完后，教师提问：“歌曲里唱的是哪种水果？”“苹果长什么样？”幼儿有的说苹果是大大的，有的说苹果是红红的，有的说苹果有一个把子……欣赏了几遍之后，幼儿便能边听歌曲边尝试做摘苹果、吃苹果这样的动作了，幼儿的情绪在音乐伴奏下逐渐高涨，他们用肢体表达的愿望也已萌芽。
这时，教师鼓励幼儿：“你们每个人来做一个苹果吧。”引导幼儿用肢体动作表现苹果的造型。一开始，幼儿相互看看，有些不知所措，一个幼儿尝试做了个动作后，其他幼儿就模仿。教师继续引导：“苹果的把子可以用身体的什么部位来表示？你能想出和别人不一样的办法吗？”这下，幼儿似有所悟，纷纷尝试用自己的方式来表现：有的用头部表现苹果的把子，用双手叉腰的方式表现苹果圆圆的外形；有的用双手合十举过头顶表现苹果的把子，用臂弯表现苹果圆圆的形态；还有的用头部表现苹果的把子，用两个手臂弯曲、指尖触肩的方式表现圆圆的苹果。大多数幼儿是站着表现苹果的，也有个别幼儿蹲下来表现小苹果。从幼儿的表现中可以看出，他们观察得很仔细，还加入了自己的理解并大胆表现，这超出了教师的预期。活动中，教师将幼儿的各种造型拍下来，接到投影仪上请幼儿欣赏，以丰富他们的想象力。
3.苹果树是怎样的
教师通过提问“这些苹果是从哪儿来的”，自然地把幼儿的关注点引向了苹果树。教师问：“苹果树是什么样的？你们能用身体做出苹果树的样子吗？请你们试一试。”幼儿有的双手上举，有的双手侧平举，有的双手交叉在头顶，表现出了一棵棵高矮不同的苹果树。教师在观察幼儿表现的苹果树造型后提示幼儿：“我们还可以怎么表现高大茂盛的苹果树呢？”幼儿提出可以和同伴合作。他们一开始是两两合作：有的两个人挨着，双手举起；有的两个人手拉手，各自把空出的那只手举起来表现伸展的枝桠。教师又启发幼儿道：“苹果树上要有许多高高低低、长长短短的枝桠，这样结的苹果才会多，你们想一想可以怎么表现呢？”鼓励幼儿寻找更多的同伴进行合作。于是，幼儿出现了三个人的合作：有的两个人头挨着头，另一个人头挨着同伴的肩膀，大家一起举着手；有的让高个子的同伴站中间，双手上举，矮个子的同伴则一左一右站在两旁，一手拉着高个子同伴的臂弯，一手弯曲着向外伸展；还有的幼儿站成一排表现苹果树。这时，教师运用“雕塑家”策略，扮演雕塑家帮助这些幼儿通过调整头部、躯干、手臂和腿的姿势表现风格各异的苹果树造型。
在这一环节，由于小班幼儿的合作意识不强，教师通过言语提示，调动幼儿对树木的已有经验，引导他们从独立造型走向合作造型，既拓宽了他们的思路，又让他们感受到了合作的力量。
4.怎么摘苹果
师幼围坐成圆圈，讨论“怎么把树上的苹果摘下来”。讨论后请幼儿自由表现，并在同伴面前定格造型。教师问：“你们喜欢谁的动作？请看看他们是怎么做的。”幼儿分组欣赏、模仿。小班幼儿由于缺乏采摘苹果的生活经验，几乎都用使劲拽拉的动作来表现摘苹果的动作。教师便运用“入戏”的策略，扮演果农表现摘苹果的动作，幼儿马上像模像样地模仿起教师的动作来——伸手抓住苹果，手腕转一转，轻轻摘下苹果。
在这一环节，教师采取了动静交替的策略，一开始，让幼儿从上一个环节的“动”转向“静”，大家围坐着讨论，然后又转为“动”，即轮流表现、展示、分享，这样既达到了让幼儿相互学习的目的，又让幼儿得到了休息。
5.想吃苹果吗
教师唱起歌曲《摘苹果》，歌唱时突出了歌词中的“吃”这个字，由此将活动引向对“吃”这一动作的表现。教师问：“摘了那么多苹果，你们想吃吗？吃苹果会有什么样的表情和动作呢？”教师引导幼儿假想自己手中有一个苹果，表演吃苹果的片段。起初，幼儿的表现比较单一，就是拿着“苹果”咬一口，做出大口咀嚼的样子。教师提示：“吃苹果时会发出怎样的声音？”幼儿有的说吃苹果会发出“啊呜啊呜”的声音，有的说会发出“刮擦刮擦”的声音，他们开始夸张地表演起来。
6.让我们合作表演吧
在前面几个环节的基础上，教师扮演苹果树，采用“入戏”的策略鼓励幼儿合作表演：“现在我就是一棵苹果树，请你们做摘苹果的人，摘完苹果后，让我看看你们是怎么吃苹果的。”教师边唱歌曲《摘苹果》边进入苹果树角色，幼儿则根据歌词的提示，表演摘苹果和吃苹果的动作。在接下来的表演中，教师引导幼儿分配角色，一部分幼儿扮演苹果树，一部分幼儿表演摘苹果、吃苹果。在表演过程中，教师及时发现问题，提示幼儿修改细节，引导幼儿相互欣赏、学习，随后交换角色再次表演。
由于歌词很短，幼儿逐句表现会有点仓促，教师就唱一句稍停留一会儿，观察每个幼儿动作是否到位，再接下一句，以满足幼儿运用肢体动作表达的愿望。分角色表演时，有些幼儿难以很快地进入各自扮演的角色，主班教师和配班教师就各自带领扮演不同角色的幼儿一起表演，让幼儿通过合作表演了解角色分工，学习认真扮演自己的角色，并体验轮流扮演的乐趣。
总之，在本次活动中，幼儿通过肢体动作生动形象地表现了苹果和苹果树造型、摘苹果和吃苹果的动作，还尝试了合作表演。这一活动很好地促进了幼儿身体各部位动作的发展，让幼儿通过肢体动作主动积极地去感知和表达对事物的理解，激发了幼儿的想象力和创造力，拓展了幼儿戏剧表达的空间。
肢体动作表达是指通过人体各部位的协调活动来表情达意。将肢体动作表达引入戏剧表达活动，可以帮助幼儿更好地感知和理解事物，发展幼儿的想象力和创造力。
小班戏剧主题活动“果宝乐园”是一个关于水果的主题活动，其中的一个戏剧表达活动“摘苹果”以歌曲《摘苹果》为基本素材：“树上许多红苹果，一个一个摘下来，我们喜欢吃苹果，多吃苹果身体好。”乐曲节奏明快，歌词琅琅上口，易于小班幼儿感受和理解，也便于幼儿用肢体动作来表达歌词中的意思。教师设计了以下环节，以引导幼儿表现苹果和苹果树的造型、摘苹果和吃苹果的动作，以戏剧的方式表达对苹果的相关经验。
1.猜猜是什么水果
活动伊始，教师出示藏宝箱，请一名幼儿上来用手摸一摸，猜一猜里面是什么水果。幼儿猜出并拿出苹果后，教师请大家说说苹果的外形特点。这一环节看似跟戏剧活动无关，但对于小班幼儿来说，运用肢体动作进行表达需建立在充分感知的基础上，细致的观察是幼儿生动形象地进行肢体动作表达的前提。
2.苹果长什么样
为了让幼儿进一步感知苹果的特征，教师随即组织幼儿欣赏另一首歌曲《大苹果》：“我是一个大苹果，哪个孩子不爱我，又香又甜又好吃，皮相红红好颜色，小朋友们常吃我，脸蛋也像红苹果。”在欣赏完后，教师提问：“歌曲里唱的是哪种水果？”“苹果长什么样？”幼儿有的说苹果是大大的，有的说苹果是红红的，有的说苹果有一个把子……欣赏了几遍之后，幼儿便能边听歌曲边尝试做摘苹果、吃苹果这样的动作了，幼儿的情绪在音乐伴奏下逐渐高涨，他们用肢体表达的愿望也已萌芽。
这时，教师鼓励幼儿：“你们每个人来做一个苹果吧。”引导幼儿用肢体动作表现苹果的造型。一开始，幼儿相互看看，有些不知所措，一个幼儿尝试做了个动作后，其他幼儿就模仿。教师继续引导：“苹果的把子可以用身体的什么部位来表示？你能想出和别人不一样的办法吗？”这下，幼儿似有所悟，纷纷尝试用自己的方式来表现：有的用头部表现苹果的把子，用双手叉腰的方式表现苹果圆圆的外形；有的用双手合十举过头顶表现苹果的把子，用臂弯表现苹果圆圆的形态；还有的用头部表现苹果的把子，用两个手臂弯曲、指尖触肩的方式表现圆圆的苹果。大多数幼儿是站着表现苹果的，也有个别幼儿蹲下来表现小苹果。从幼儿的表现中可以看出，他们观察得很仔细，还加入了自己的理解并大胆表现，这超出了教师的预期。活动中，教师将幼儿的各种造型拍下来，接到投影仪上请幼儿欣赏，以丰富他们的想象力。
3.苹果树是怎样的
教师通过提问“这些苹果是从哪儿来的”，自然地把幼儿的关注点引向了苹果树。教师问：“苹果树是什么样的？你们能用身体做出苹果树的样子吗？请你们试一试。”幼儿有的双手上举，有的双手侧平举，有的双手交叉在头顶，表现出了一棵棵高矮不同的苹果树。教师在观察幼儿表现的苹果树造型后提示幼儿：“我们还可以怎么表现高大茂盛的苹果树呢？”幼儿提出可以和同伴合作。他们一开始是两两合作：有的两个人挨着，双手举起；有的两个人手拉手，各自把空出的那只手举起来表现伸展的枝桠。教师又启发幼儿道：“苹果树上要有许多高高低低、长长短短的枝桠，这样结的苹果才会多，你们想一想可以怎么表现呢？”鼓励幼儿寻找更多的同伴进行合作。于是，幼儿出现了三个人的合作：有的两个人头挨着头，另一个人头挨着同伴的肩膀，大家一起举着手；有的让高个子的同伴站中间，双手上举，矮个子的同伴则一左一右站在两旁，一手拉着高个子同伴的臂弯，一手弯曲着向外伸展；还有的幼儿站成一排表现苹果树。这时，教师运用“雕塑家”策略，扮演雕塑家帮助这些幼儿通过调整头部、躯干、手臂和腿的姿势表现风格各异的苹果树造型。
在这一环节，由于小班幼儿的合作意识不强，教师通过言语提示，调动幼儿对树木的已有经验，引导他们从独立造型走向合作造型，既拓宽了他们的思路，又让他们感受到了合作的力量。
4.怎么摘苹果
师幼围坐成圆圈，讨论“怎么把树上的苹果摘下来”。讨论后请幼儿自由表现，并在同伴面前定格造型。教师问：“你们喜欢谁的动作？请看看他们是怎么做的。”幼儿分组欣赏、模仿。小班幼儿由于缺乏采摘苹果的生活经验，几乎都用使劲拽拉的动作来表现摘苹果的动作。教师便运用“入戏”的策略，扮演果农表现摘苹果的动作，幼儿马上像模像样地模仿起教师的动作来——伸手抓住苹果，手腕转一转，轻轻摘下苹果。
在这一环节，教师采取了动静交替的策略，一开始，让幼儿从上一个环节的“动”转向“静”，大家围坐着讨论，然后又转为“动”，即轮流表现、展示、分享，这样既达到了让幼儿相互学习的目的，又让幼儿得到了休息。
5.想吃苹果吗
教师唱起歌曲《摘苹果》，歌唱时突出了歌词中的“吃”这个字，由此将活动引向对“吃”这一动作的表现。教师问：“摘了那么多苹果，你们想吃吗？吃苹果会有什么样的表情和动作呢？”教师引导幼儿假想自己手中有一个苹果，表演吃苹果的片段。起初，幼儿的表现比较单一，就是拿着“苹果”咬一口，做出大口咀嚼的样子。教师提示：“吃苹果时会发出怎样的声音？”幼儿有的说吃苹果会发出“啊呜啊呜”的声音，有的说会发出“刮擦刮擦”的声音，他们开始夸张地表演起来。
6.让我们合作表演吧
在前面几个环节的基础上，教师扮演苹果树，采用“入戏”的策略鼓励幼儿合作表演：“现在我就是一棵苹果树，请你们做摘苹果的人，摘完苹果后，让我看看你们是怎么吃苹果的。”教师边唱歌曲《摘苹果》边进入苹果树角色，幼儿则根据歌词的提示，表演摘苹果和吃苹果的动作。在接下来的表演中，教师引导幼儿分配角色，一部分幼儿扮演苹果树，一部分幼儿表演摘苹果、吃苹果。在表演过程中，教师及时发现问题，提示幼儿修改细节，引导幼儿相互欣赏、学习，随后交换角色再次表演。
由于歌词很短，幼儿逐句表现会有点仓促，教师就唱一句稍停留一会儿，观察每个幼儿动作是否到位，再接下一句，以满足幼儿运用肢体动作表达的愿望。分角色表演时，有些幼儿难以很快地进入各自扮演的角色，主班教师和配班教师就各自带领扮演不同角色的幼儿一起表演，让幼儿通过合作表演了解角色分工，学习认真扮演自己的角色，并体验轮流扮演的乐趣。
总之，在本次活动中，幼儿通过肢体动作生动形象地表现了苹果和苹果树造型、摘苹果和吃苹果的动作，还尝试了合作表演。这一活动很好地促进了幼儿身体各部位动作的发展，让幼儿通过肢体动作主动积极地去感知和表达对事物的理解，激发了幼儿的想象力和创造力，拓展了幼儿戏剧表达的空间。