【摘 要】
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新一轮基础教育课程改革的一个重要目标是解决课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理能力。《数学课程标准》积极倡导“探究学习”的学习方式。探究学习是指导学生在教师的指导下，通过自主尝试，、体验、实践，自主发现问题、解决问题，获取知识，培养能力的学习活动。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要；希望自己是一个发现
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新一轮基础教育课程改革的一个重要目标是解决课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理能力。《数学课程标准》积极倡导“探究学习”的学习方式。探究学习是指导学生在教师的指导下，通过自主尝试，、体验、实践，自主发现问题、解决问题，获取知识，培养能力的学习活动。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要；希望自己是一个发现者、研究者。”这说明学生是有主动学习的愿望和需要的。开展探究学习就是让学生成为探索者、发现者，在探索、发现的过程中发挥学生学习的主体性和主动性，使学生将学习转化为一种心理需求，使学生的聪明才智、创新精神和创新能力得到培养。要让学生探究学习，教师就要教给学生自主探究学习的方法，培养学生探究学习能力。
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