〔关键词〕 数学教学；练习；目的性；
　　针对性；层次性；趣味性；
　　开放性；操作性
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　14—00108—01
　　练习作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，也是促进学生智力发展和能力培养的重要途径。那么，在落实新课标的过程中，教师在设计练习时应注意什么呢？
　　一、 目的性和针对性相结合
　　教学内容是为教学目标服务的，而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求。因此，设计练习时，教师首先应抓住教学中的重难点，并针对教学重难点设计专项练习；其次，还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。根据作业中普遍存在的错误进行专项习题的设计，使得学生能很好地掌握所学知识。
　　例如，在“平均数应用题”中，关键之处在“寻找总数量和总份数”，可以针对这个重难点设计寻找总数量和总份数的练习，让学生通过练习明晰概念，加深对这两个概念的对比，进而准确掌握知识。
　　二、层次性和整体性相结合
　　练习题的内容要做到由浅入深，由易到难，环环紧扣，逐步提高。既要设计一定数量的基本练习，又要有一些变化式习题，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路。同时还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识向技能、智能方面转化。除此之外，还应该根据不同层次学生的特点，设计不同层次的练习，使每个层次的学生都能通过做练习获得不同程度的发展和提高，让每个学生都能获得成功的体验。
　　三、 趣味性和开放性相结合
　　课堂练习题的设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的情绪中完成学习任务。正如布鲁纳所说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣”。
　　例如，学习“分数的基本性质”时，我设计了这样的练习题：有一天，猴妈妈从瓜地里摘了一个大西瓜。回家后，它把两个小猴子叫过来，打算将这个西瓜平均分成两份给小猴子吃。突然，一只小猴子吵了起来：“妈妈，我要吃两块，一块太少了。”接着另一个小猴子也吵了起来，它也要吃两块。这下猴妈妈为难了，因为两只小猴子太小不懂得谦让，家里又只有一个西瓜。谁能用我们学过的数学知识来帮助猴妈妈解决这个难题呢？这样的趣味故事，使得学生对练习产生了浓厚的兴趣。
　　练习还要富有思考性、操作性、灵活性……真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来。这就要求教学要开放，课堂要开放。开放题的设计是开放式教学的切入点，教师应充分利用开放题来为开放式教学打下良好的基础。开放题的多向性、发散性有利于满足学生的好奇心，培养学生的创新意识，凸现学生的个性。合理设计开放題进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度、多层次地探究问题，进而真正理解和掌握所学知识。
　　四、操作性和综合性相结合
　　设计数学练习要走出数学学科，让学生去领略别的学科的精彩。设计练习时要考虑学生所学科目，确立以数学知识为基础，以情境主题为背景，适时穿插其他学科的知识，体现数学知识的趣味性，让学生领略数学的精彩，感知数学的魅力所在的同时，还能感知我国文化的博大精深。
　　例如，学习“百分数应用题”时，笔者设计了这样两道练习题：①春池春水满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟戏春风。这首诗中“春”字占全诗总字数的（ ）%。②请用百分数表示下列成语。百里挑一（ ）；百发百中（ ）。这两道题都融合了语文知识，在解决数学问题的同时，学生也学到了语文课堂上学不到的古诗和成语。这样的练习，就会使学生学习的兴趣更为浓厚。
　　总之，巧妙合理地设计练习题是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。教师要不断地在平时教学中反思、归纳、总结，以获得设计练习的最佳方案，从而有效提高教学效率。
　　编辑：谢颖丽