优化练习设计 提高教学效率

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  〔关键词〕 数学教学;练习;目的性;
  针对性;层次性;趣味性;
  开放性;操作性
  〔中图分类号〕 G623.5
  〔文献标识码〕 A
  〔文章编号〕 1004—0463(2014)
  14—00108—01
  练习作为学生一项经常性的实践活动,它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段,也是促进学生智力发展和能力培养的重要途径。那么,在落实新课标的过程中,教师在设计练习时应注意什么呢?
  一、 目的性和针对性相结合
  教学内容是为教学目标服务的,而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求。因此,设计练习时,教师首先应抓住教学中的重难点,并针对教学重难点设计专项练习;其次,还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。根据作业中普遍存在的错误进行专项习题的设计,使得学生能很好地掌握所学知识。
  例如,在“平均数应用题”中,关键之处在“寻找总数量和总份数”,可以针对这个重难点设计寻找总数量和总份数的练习,让学生通过练习明晰概念,加深对这两个概念的对比,进而准确掌握知识。
  二、层次性和整体性相结合
  练习题的内容要做到由浅入深,由易到难,环环紧扣,逐步提高。既要设计一定数量的基本练习,又要有一些变化式习题,以利于新旧知识的沟通,拓展学生思路。同时还要设计一些综合性比较强的思考性练习,以利于学生加强实践,促进知识向技能、智能方面转化。除此之外,还应该根据不同层次学生的特点,设计不同层次的练习,使每个层次的学生都能通过做练习获得不同程度的发展和提高,让每个学生都能获得成功的体验。
  三、 趣味性和开放性相结合
  课堂练习题的设计要能激发学生的学习兴趣,体现知识的趣味性,让学生在愉快的情绪中完成学习任务。正如布鲁纳所说:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣”。
  例如,学习“分数的基本性质”时,我设计了这样的练习题:有一天,猴妈妈从瓜地里摘了一个大西瓜。回家后,它把两个小猴子叫过来,打算将这个西瓜平均分成两份给小猴子吃。突然,一只小猴子吵了起来:“妈妈,我要吃两块,一块太少了。”接着另一个小猴子也吵了起来,它也要吃两块。这下猴妈妈为难了,因为两只小猴子太小不懂得谦让,家里又只有一个西瓜。谁能用我们学过的数学知识来帮助猴妈妈解决这个难题呢?这样的趣味故事,使得学生对练习产生了浓厚的兴趣。
  练习还要富有思考性、操作性、灵活性……真正做到让每一个学生“动”起来,让学生的思维“飞”起来,让我们的课堂“活”起来。这就要求教学要开放,课堂要开放。开放题的设计是开放式教学的切入点,教师应充分利用开放题来为开放式教学打下良好的基础。开放题的多向性、发散性有利于满足学生的好奇心,培养学生的创新意识,凸现学生的个性。合理设计开放題进行开放式教学,能更好地扩大学生的知识面,引导学生多角度、多层次地探究问题,进而真正理解和掌握所学知识。
  四、操作性和综合性相结合
  设计数学练习要走出数学学科,让学生去领略别的学科的精彩。设计练习时要考虑学生所学科目,确立以数学知识为基础,以情境主题为背景,适时穿插其他学科的知识,体现数学知识的趣味性,让学生领略数学的精彩,感知数学的魅力所在的同时,还能感知我国文化的博大精深。
  例如,学习“百分数应用题”时,笔者设计了这样两道练习题:①春池春水满,春时春草生。春人饮春酒,春鸟戏春风。这首诗中“春”字占全诗总字数的( )%。②请用百分数表示下列成语。百里挑一( );百发百中( )。这两道题都融合了语文知识,在解决数学问题的同时,学生也学到了语文课堂上学不到的古诗和成语。这样的练习,就会使学生学习的兴趣更为浓厚。
  总之,巧妙合理地设计练习题是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。教师要不断地在平时教学中反思、归纳、总结,以获得设计练习的最佳方案,从而有效提高教学效率。
  编辑:谢颖丽
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