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摘要：如今随着我国新课程的不断改革，对于高中信息技术教学也提出了更为严格和规范的教学模式，在新课标的改革背景下指出，教师在展开高中信息技术教学时，要采用机器人教学模式，来创新自己的教学方法，在课堂中体现出信息技术的实用性，进而不断的激发学生学习这门课程的兴趣。本文就以机器人教学在高中信息技术教学中的开展策略这个问题而展开了探讨。
关键词：机器人教学;高中;信息技术;开展策略
如今随着我国科技的不断发展，人工智能已经进入了人们的生活中，同时人们的生活也步入了一个信息网络化时代，针对此教师在展开高中信息技术教学时，可以通过机器人教学，将信息技术教材中的知识内容与学生实际生活紧密联系起来，使得学生们在学习的过程中可以掌握相应的信息技术，同时也可以明白信息技术与我们生活的关联性。
1.机器人教学的含义
机器人教学是指教师在展开教学的过程中，通过设计、组装、编程、运行机器人，以此来激发学生学习该学科的性质，以便于学生在学习的过程中，可以不断的培养自己的综合能力。机器人教学它包括很多种类，最常见的有机器人学科教学，机器人辅助教学，机器人管理教学和机器人主持教学等。机器人学科教学是指教师在展开教学的过程中，把机器人看作一门专门的学科，并且将其用到各类教育过程中，以便于学生们在学习的过程中可以掌握与机器人相关的基本知识与基本技能。机器人辅助教学是指，在课堂上教师采用相应的教学媒体设备以及机器人工具等，对学生们展开教学活动，以此来活跃课堂教学氛围，通过机器人辅助教学来使课堂更加的具有智能性，提高学生相应的学习水平。机器人管理教学是指教师在平时通过机器人来管理课堂教学活动，组织学生参加相应的活动，以此来简化组织形式，体现出智能性的特点。而机器人主持教学是指教师在课堂上以机器人作为教学的主人，通过机器人来组织相应的课堂教学内容，并且对学生们进行管理[1]。
2.高中信息技术教学中存在的问题
2.1教师不注重采用机器人教学来激发学生学习兴趣
根据我国的调查结果显示，很多的教师在展开高中信息技术教学的过程中，依旧采用的是单一的教学模式，在课堂上，教师并不注重采用机器人教学来创新教学方法，优化教学内容。例如在课堂上教师只会对学生讲解教材中相应的信息技术步骤，在讲解的过程中，也不会将高中信息技术这门课程与学生的实际生活结合起来。而且很多学校的高中信息技术课程分配是不均衡的，在课堂上教师也只会将时间交给学生，让学生们通过电脑去看电影，打游戏等，这样的话只会阻碍学生的发展。
2.2学生信息技术水平各有差异
高中生在发展的过程中都遵循相应的身心发展规律，而且哪位高中生的生活水平都是不同的，在这种情况下使得学生们的信息技术水平各有差异。如有的学生从小就接触过信息技术设备，同时他也掌握了一定基础的信息技术，而有的学生是在上学的时候才接触到信息技术这门课程的，这也使得这部分学生并没有掌握一定基础的信息技能。但是教师在展开教学的过程中，并不会注重学生与学生之间的差异性，长期这样下来只会让班级出现两极化现象，这样的话是无法提高课堂的教学质量的。
3机器人教学在高中信息技术教学中的开展策略
3.1重视机器人教学，激发学生学习热情
教师在展开高中信息技术教学的过程中，要利用机器人教学来创新自己的教学方法，以此来激发学生学习这门课程的热情，使得学生在学习的过程中可以舒缓自己的学业压力，并且掌握相应的信息技巧，以此来不断地提升学生们的信息技术水平。比如在课堂上教师可以组织学生开展相应的教学活动，如教师首先可以给学生们展示一下自己通过信息技术制作出来的简易机器人，让学生们进行观察，以此来激发学生学习兴趣，之后教师可以引导学生自己动手制作属于自己的机器人，在教学时，教师要对学生们制定相应的教学计划，并且给学生们讲解制作简易机器人的方法，然后指导学生们利用信息技术来制作机器人，使得学生们在制作的过程中可以掌握相应的信息技术，进而不断的提高课堂的教学质量[2]。
3.2联系生活实际，培养学生编程能力
高中信息技术这门课是与学生的实际生活是息息相关的，因此教师在展开教学的过程中，可以联系生活实际，通过机器人教学来不断地培养学生们的编程能力，使得学生们可以自己通过机器人来完成相应的指令，进而在自主编程的过程中，不断的进行尝试，完善和更新自己的编码，进而不断的提升自己的编程能力[3]。
教师在展开高中信息技术教学时要重视机器人教学，以此來激发学生学习信息技术这门课程的热情，同时教师也可以联系生活实际，通过机器人教学来不断地培养学生的编程能力，以此来提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]朱志婷，《浅析高中信息技术教学中的机器人教学》.学术期刊《中国教育》，2017（09）.115-117.
[2]李峰，《面向学科思维的信息技术教学浅析》.学术期刊《中学教育》，2017（06）.23-25.
[3]刘亮，《机器人教学改革浅析》.学术期刊《中学教育》，2017（08）253-256.
关键词：机器人教学;高中;信息技术;开展策略
如今随着我国科技的不断发展，人工智能已经进入了人们的生活中，同时人们的生活也步入了一个信息网络化时代，针对此教师在展开高中信息技术教学时，可以通过机器人教学，将信息技术教材中的知识内容与学生实际生活紧密联系起来，使得学生们在学习的过程中可以掌握相应的信息技术，同时也可以明白信息技术与我们生活的关联性。
1.机器人教学的含义
机器人教学是指教师在展开教学的过程中，通过设计、组装、编程、运行机器人，以此来激发学生学习该学科的性质，以便于学生在学习的过程中，可以不断的培养自己的综合能力。机器人教学它包括很多种类，最常见的有机器人学科教学，机器人辅助教学，机器人管理教学和机器人主持教学等。机器人学科教学是指教师在展开教学的过程中，把机器人看作一门专门的学科，并且将其用到各类教育过程中，以便于学生们在学习的过程中可以掌握与机器人相关的基本知识与基本技能。机器人辅助教学是指，在课堂上教师采用相应的教学媒体设备以及机器人工具等，对学生们展开教学活动，以此来活跃课堂教学氛围，通过机器人辅助教学来使课堂更加的具有智能性，提高学生相应的学习水平。机器人管理教学是指教师在平时通过机器人来管理课堂教学活动，组织学生参加相应的活动，以此来简化组织形式，体现出智能性的特点。而机器人主持教学是指教师在课堂上以机器人作为教学的主人，通过机器人来组织相应的课堂教学内容，并且对学生们进行管理[1]。
2.高中信息技术教学中存在的问题
2.1教师不注重采用机器人教学来激发学生学习兴趣
根据我国的调查结果显示，很多的教师在展开高中信息技术教学的过程中，依旧采用的是单一的教学模式，在课堂上，教师并不注重采用机器人教学来创新教学方法，优化教学内容。例如在课堂上教师只会对学生讲解教材中相应的信息技术步骤，在讲解的过程中，也不会将高中信息技术这门课程与学生的实际生活结合起来。而且很多学校的高中信息技术课程分配是不均衡的，在课堂上教师也只会将时间交给学生，让学生们通过电脑去看电影，打游戏等，这样的话只会阻碍学生的发展。
2.2学生信息技术水平各有差异
高中生在发展的过程中都遵循相应的身心发展规律，而且哪位高中生的生活水平都是不同的，在这种情况下使得学生们的信息技术水平各有差异。如有的学生从小就接触过信息技术设备，同时他也掌握了一定基础的信息技术，而有的学生是在上学的时候才接触到信息技术这门课程的，这也使得这部分学生并没有掌握一定基础的信息技能。但是教师在展开教学的过程中，并不会注重学生与学生之间的差异性，长期这样下来只会让班级出现两极化现象，这样的话是无法提高课堂的教学质量的。
3机器人教学在高中信息技术教学中的开展策略
3.1重视机器人教学，激发学生学习热情
教师在展开高中信息技术教学的过程中，要利用机器人教学来创新自己的教学方法，以此来激发学生学习这门课程的热情，使得学生在学习的过程中可以舒缓自己的学业压力，并且掌握相应的信息技巧，以此来不断地提升学生们的信息技术水平。比如在课堂上教师可以组织学生开展相应的教学活动，如教师首先可以给学生们展示一下自己通过信息技术制作出来的简易机器人，让学生们进行观察，以此来激发学生学习兴趣，之后教师可以引导学生自己动手制作属于自己的机器人，在教学时，教师要对学生们制定相应的教学计划，并且给学生们讲解制作简易机器人的方法，然后指导学生们利用信息技术来制作机器人，使得学生们在制作的过程中可以掌握相应的信息技术，进而不断的提高课堂的教学质量[2]。
3.2联系生活实际，培养学生编程能力
高中信息技术这门课是与学生的实际生活是息息相关的，因此教师在展开教学的过程中，可以联系生活实际，通过机器人教学来不断地培养学生们的编程能力，使得学生们可以自己通过机器人来完成相应的指令，进而在自主编程的过程中，不断的进行尝试，完善和更新自己的编码，进而不断的提升自己的编程能力[3]。
教师在展开高中信息技术教学时要重视机器人教学，以此來激发学生学习信息技术这门课程的热情，同时教师也可以联系生活实际，通过机器人教学来不断地培养学生的编程能力，以此来提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]朱志婷，《浅析高中信息技术教学中的机器人教学》.学术期刊《中国教育》，2017（09）.115-117.
[2]李峰，《面向学科思维的信息技术教学浅析》.学术期刊《中学教育》，2017（06）.23-25.
[3]刘亮，《机器人教学改革浅析》.学术期刊《中学教育》，2017（08）253-256.