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【摘 要】目前新型的教育模式在翻天覆地的变化，“微课”已发展成为是高效课堂教学的有效形式，它能为学生提供“自助餐式”的资源，学生们可以根据自己的实际情况自主探究、查漏补缺、自由选择时间，真正主动地去思考，去学习。然而依然有少部分我们称之为“待优生”的学生，在在学习中还存在着问题。那么如何在课堂去关注待优生，如何去培养他们良好的学习习惯，进而提高成绩是每位教师义不容辞的责任。
【关键词】微课 高效课堂 待优生 学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.138
一、引言
在教育资源共享的今天，学生个性化学习要求随之增加，简单化、实用化、多样化和智能化的“微课”教育应运而生，并已成为当前中小学教师所认可的更高效的教学模式。将微课学习运用到教学补差工作中，能更好地缩短学生之间的差距，帮助待优生高效学习，养成良好的学习习惯。
二、本文研究目的
本文通过以不同类型的微课为媒介，进而在高效课堂中提高待优生学习习惯，使待优生克服恐惧心理，增强自信心，激发学习兴趣，体验成功喜悦。
三、概念界定
（一）“微课”的定义
“微课”是指按照最新颁布的国家课程标准及教学实践要求，以帮助学生解决学习中的问题或梳理学习方法为目的，以短小（5分钟左右）的视频为主要媒体形式的数字教学资源，关注的是学生对知识习得和问题解决的过程，是为学生自主学习和问题自我解决提供必要的帮助。
（二）“微课”的特点
1.教学时间较短：教学视频是“微课”的核心组成内容，时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。2.教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集、主题突出，更适合教师的需要。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，突出反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。3.资源容量较小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，非常适合于教师观摩、评课、反思和研究。4.资源使用方便：“微课”选取的教学内容一般主题突出、指向明确。它以教学视频片段为主线，“统整”教学设计（包括教案或学案），构成了一个类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。
（三）微课分类
根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用教学方法的分类总结，微课主要划分为以下11类，讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等。
（四）待优生的定义
待优生是指智力正常，但学习困难，厌学以至于难以完成学业的学生。主要表现为：缺乏强烈的求知欲，学习方法不适应，学习基础差，自尊心强而性格敏感，容易自卑、意志力薄弱缺乏自我控制能力，做事情往往会半途而废。
四、关于提高待优生学习的策略
习惯对于一个人性格的形成、能力的发展都具有特别的作用。然而待优生的形成与自身、家庭、学校等学习习惯因素有关，但主要因素还是学校学习习惯，特别与教师的教学态度和方法有直接关系。如何做好学生良好学习习惯的培养和待优生的转化是每位教师义不容辞的责任。下面本人就从新课导入，知识理解，练习巩固，总结拓展四个方面谈一谈如何在高效课堂中培养待优生的学习习惯。
（一）利用新课导入类的微课，为待优生搭建体验式学习平台
课堂导入是课堂教学的一个重要环节，直接影响着课堂教学的效果。教师通过不同类型的新课导入类微课来创设轻松愉快的学习环境和氛围，消除畏惧心理，减轻待优生的自卑感和压抑感，让他们在良好的环境下打开胸怀、展示自我、为整节课的学习开一个好头。
（二）利用知识理解类的微课，促进待优生参与合作学习
由于待优生注意力集中时间短，教师可以利用语速适中，难易适中的微课进行授课，重点指导待优生活动，帮助他们理解和掌握新知识点。一是引导学生先独立进行学习和思考，然后通过组内合作交流和相互答疑，主动解决问题；二是建立帮扶对子，特优生帮助待优生，鼓励他们积极动手，敢于表达自己的见解，在组内优先发言；三是有意识地为待优生创设展示机会，进行表扬，帮助克服困难，改正错误，保护自尊心。
（三）利用练习巩固类的微课，帮助待优生重建学习自信
练习设计必须准确把握各部分知识结构中的重点和难点，同时还必须符合待优生思維特点和认知发展的客观规律。一是题型要由浅入深，由易到难循序渐进练习；二是因材施教，根据教学内容，设计不同学习层次的学生都能够独自完成的练习，使他们在原有的知识基础上得到提高。三是设计要做到在有限的时间里，取得最佳的练习效果。
（四）利用小结拓展类的微课，让课堂变成一次情感体验。
这一环节主要是总结提升、生成方法、拓展应用。教师在各学习小组组内合作交流的基础上，针对导学案上需要总结的规律和方法进行专题发言，随后点评、补充，重点指导待优生完成拓展应用题，引导学生通过微课对教材中的一些拓展任务进行深入学习，进一步通过微课拓展学生学习空间。
总之，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习的要求，既可查缺补漏又能强化巩固知识，同时也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。所以“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。希望通过引进“微课”使我们的课堂更加快乐高效，给待优生带来春天。
参考文献
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育.2013（04）.
[2]胡铁生，黄明燕，李明.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志.2013.
[3]曹殿波，薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术.2013（05）.
【关键词】微课 高效课堂 待优生 学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.138
一、引言
在教育资源共享的今天，学生个性化学习要求随之增加，简单化、实用化、多样化和智能化的“微课”教育应运而生，并已成为当前中小学教师所认可的更高效的教学模式。将微课学习运用到教学补差工作中，能更好地缩短学生之间的差距，帮助待优生高效学习，养成良好的学习习惯。
二、本文研究目的
本文通过以不同类型的微课为媒介，进而在高效课堂中提高待优生学习习惯，使待优生克服恐惧心理，增强自信心，激发学习兴趣，体验成功喜悦。
三、概念界定
（一）“微课”的定义
“微课”是指按照最新颁布的国家课程标准及教学实践要求，以帮助学生解决学习中的问题或梳理学习方法为目的，以短小（5分钟左右）的视频为主要媒体形式的数字教学资源，关注的是学生对知识习得和问题解决的过程，是为学生自主学习和问题自我解决提供必要的帮助。
（二）“微课”的特点
1.教学时间较短：教学视频是“微课”的核心组成内容，时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。2.教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集、主题突出，更适合教师的需要。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，突出反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。3.资源容量较小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，非常适合于教师观摩、评课、反思和研究。4.资源使用方便：“微课”选取的教学内容一般主题突出、指向明确。它以教学视频片段为主线，“统整”教学设计（包括教案或学案），构成了一个类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。
（三）微课分类
根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用教学方法的分类总结，微课主要划分为以下11类，讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等。
（四）待优生的定义
待优生是指智力正常，但学习困难，厌学以至于难以完成学业的学生。主要表现为：缺乏强烈的求知欲，学习方法不适应，学习基础差，自尊心强而性格敏感，容易自卑、意志力薄弱缺乏自我控制能力，做事情往往会半途而废。
四、关于提高待优生学习的策略
习惯对于一个人性格的形成、能力的发展都具有特别的作用。然而待优生的形成与自身、家庭、学校等学习习惯因素有关，但主要因素还是学校学习习惯，特别与教师的教学态度和方法有直接关系。如何做好学生良好学习习惯的培养和待优生的转化是每位教师义不容辞的责任。下面本人就从新课导入，知识理解，练习巩固，总结拓展四个方面谈一谈如何在高效课堂中培养待优生的学习习惯。
（一）利用新课导入类的微课，为待优生搭建体验式学习平台
课堂导入是课堂教学的一个重要环节，直接影响着课堂教学的效果。教师通过不同类型的新课导入类微课来创设轻松愉快的学习环境和氛围，消除畏惧心理，减轻待优生的自卑感和压抑感，让他们在良好的环境下打开胸怀、展示自我、为整节课的学习开一个好头。
（二）利用知识理解类的微课，促进待优生参与合作学习
由于待优生注意力集中时间短，教师可以利用语速适中，难易适中的微课进行授课，重点指导待优生活动，帮助他们理解和掌握新知识点。一是引导学生先独立进行学习和思考，然后通过组内合作交流和相互答疑，主动解决问题；二是建立帮扶对子，特优生帮助待优生，鼓励他们积极动手，敢于表达自己的见解，在组内优先发言；三是有意识地为待优生创设展示机会，进行表扬，帮助克服困难，改正错误，保护自尊心。
（三）利用练习巩固类的微课，帮助待优生重建学习自信
练习设计必须准确把握各部分知识结构中的重点和难点，同时还必须符合待优生思維特点和认知发展的客观规律。一是题型要由浅入深，由易到难循序渐进练习；二是因材施教，根据教学内容，设计不同学习层次的学生都能够独自完成的练习，使他们在原有的知识基础上得到提高。三是设计要做到在有限的时间里，取得最佳的练习效果。
（四）利用小结拓展类的微课，让课堂变成一次情感体验。
这一环节主要是总结提升、生成方法、拓展应用。教师在各学习小组组内合作交流的基础上，针对导学案上需要总结的规律和方法进行专题发言，随后点评、补充，重点指导待优生完成拓展应用题，引导学生通过微课对教材中的一些拓展任务进行深入学习，进一步通过微课拓展学生学习空间。
总之，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习的要求，既可查缺补漏又能强化巩固知识，同时也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。所以“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。希望通过引进“微课”使我们的课堂更加快乐高效，给待优生带来春天。
参考文献
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育.2013（04）.
[2]胡铁生，黄明燕，李明.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志.2013.
[3]曹殿波，薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术.2013（05）.