论文部分内容阅读
摘 要：良好的阅读习惯是帮助小学生形成健全的世界观以及优秀的道德品质的有效手段，因此，加强小学阅读技巧多样化教学十分重要。基于“互联网 ”模式对小学语文阅读技巧教学策略进行探讨。
关键词：“互联网 ”;小学;阅读技巧
阅读技巧教学在小学语文中占据重要地位，学生可通过阅读积累词汇，掌握形式各异的写作结构。随着社会和经济的高速发展，互联网和信息技术也在不断加强，基于“互联网 ”的小学阅读技巧教学可以解决当前教学模式中存在的问题，并使小学阅读技巧教学变得更加灵活、生动，顺应当前教育体制的发展趋势。
一、提供更加丰富的阅读资源
互联网中包含了大量的数据和文献，其丰富程度远远超出了课本的范围，且形式更具有多样性，可以将传统的阅读方式转化为视频、音频、图片等形式，让学生能更加真实地感受到文章中的情境和作者所表达的情感。这样一来，阅读教学就不再单调、枯燥无味了，学生在生动的课堂环境中也更能加强对阅读技巧的吸收。
教师可以在互联网中搜索与课堂教学内容有关的课外文章，以及引申出相关资料和视频，在上课过程中，先将课外阅读的文章和视频，利用多媒体设备向学生进行展示，然后给学生一些时间，让其对文章等内容进行思考和讨论，明白其中的主要内容以及中心思想，进而引申出教材中需要学习的课文，这样一来，学生对文章和阅读技巧就能有更深层次的记忆。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以提供给学生一些描写当时历史场景的其他文章，以及关于狼牙山五壮士的历史资料和纪录片，让学生对狼牙山五壮士的了解更加透彻，这样才能更直接地明白作者的写作意图，更深入地体会文章意境。
二、加强师生互动
学生在小学阶段，还不能够完全独立自主学习，需要教师进行引导，但值得注意的是，教师在阅读技巧教学过程中，应该占据的是引导地位而不是主导地位，这样才能让学生更好地发挥主观能动性和想象力，对文章有独立思考能力和自己的理解。而加强师生间的交流，也可以更好地提高学生对阅读的感兴趣程度。
例如，教師在进行阅读技巧教学时，可以让学生自行决定想要学习的文章篇目，这样更能激发学生的主动性，使学生既能在课堂中学到自己喜欢的文章，还能高效率地吸收其中的知识要点。除此之外，教师在授课过程中，还可以融入一些课堂游戏，比如，在《少年闰土》这篇文章的教学中，教师可以分别安排学生进行角色扮演来朗读鲁迅与闰土的对话部分，并利用多媒体设备进行场景和音效的布置，让学生的阅读体验更加身临其境，达到寓教于乐的目的，这样学生对阅读的兴趣和积极性就可以很大程度地调动起来了[1]。
三、改变教学模式
在“互联网 ”模式下开展小学语文阅读教学活动，应进一步转变原有教学模式，为学生提供全新的教学服务，进而打造“互联网 阅读”教学环境。具体可从以下两个方面出发：
1.问题指导模式
教师需根据阅读内容为学生积极创设问题情境，以此在锻炼学生思维能力的基础上加深学生对阅读技巧的掌握，最终使学生在网络平台上获得较强的自主学习能力，便于实现自主阅读。
以《乌鸦喝水》为例，教师可将文本内容转移到网络平台中，让学生通过网络平台快速理解阅读内容，深入了解文本大意，这样做比传统教材通读效率更高。之后，教师可根据阅读内容询问学生：“现实生活中乌鸦这样做真的能喝到水吗？”教师在提出问题后需为学生提供充足的自主思考时间，不可按照固定的答案造成学生形成固有思维。同时，教师还应结合学生的回答内容积极收集网络资源，包括为学生播放部分实践者验证乌鸦喝水真理的视频，并在学生完成阅读任务后引导他们感知文本内涵。这就需要教师在阅读教学中通过传递真理的方式增强学生的问题意识，使其有针对性地参与阅读活动，进而在不断思考中爱上阅读。
2.小组讨论模式
“互联网 ”阅读教学不宜局限于学生个人阅读，这样将削弱互联网技术的实时共享与数据传输优势。
比如，在《小壁虎借尾巴》教学中，教师可以5～6人为一组，指导学生对壁虎特征、断尾作用、再生功能等方面进行全面了解，并保持良好的线上沟通状态。这种教学模式可满足学生的个性化需求，使其在网络平台协助下养成良好的阅读习惯。
四、课内阅读与课外阅读相结合
小学语文阅读教学主要是为了培养小学生的阅读能力。而在“互联网 ”视角下，阅读教学应注重课内外阅读资料的有效融合。以往学生只能通过语文教材达到锻炼阅读能力的效果，甚至很少有机会接触到课外读物。而今在“互联网 ”阅读模式的支持下，许多电子书籍资源成为小学生积累阅读量的重要方向。因此，教师应在阅读教学中注重教材课文与课外读物的关联[2]。
综上所述，随着信息时代的不断发展，教育机制要不断改革。“互联网 ”模式下的小学阅读技巧教学，更适合当前的时代背景，不仅可以增强学生对阅读的兴趣，加强小学语文课堂的生动性，还能从根本上提升小学生的阅读技巧，促进其自身发展。因此，教师应及时改变教学理念，探索出更多的教学模式。
参考文献：
[1]陈蕙，张丽，潘焕琪.基于互联网 模式下小学语文阅读技巧教学策略研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷）：十三五规划科研管理办公室，2018：367-370.
[2]孔莉.小学语文阅读教学中的问题及改进方法[J].中国农村教育，2020（6）：120.
作者简介：吴晓荣（1977—），女，汉族，安徽省六安市人，本科，高级教师，研究方向：语文教学。
关键词：“互联网 ”;小学;阅读技巧
阅读技巧教学在小学语文中占据重要地位，学生可通过阅读积累词汇，掌握形式各异的写作结构。随着社会和经济的高速发展，互联网和信息技术也在不断加强，基于“互联网 ”的小学阅读技巧教学可以解决当前教学模式中存在的问题，并使小学阅读技巧教学变得更加灵活、生动，顺应当前教育体制的发展趋势。
一、提供更加丰富的阅读资源
互联网中包含了大量的数据和文献，其丰富程度远远超出了课本的范围，且形式更具有多样性，可以将传统的阅读方式转化为视频、音频、图片等形式，让学生能更加真实地感受到文章中的情境和作者所表达的情感。这样一来，阅读教学就不再单调、枯燥无味了，学生在生动的课堂环境中也更能加强对阅读技巧的吸收。
教师可以在互联网中搜索与课堂教学内容有关的课外文章，以及引申出相关资料和视频，在上课过程中，先将课外阅读的文章和视频，利用多媒体设备向学生进行展示，然后给学生一些时间，让其对文章等内容进行思考和讨论，明白其中的主要内容以及中心思想，进而引申出教材中需要学习的课文，这样一来，学生对文章和阅读技巧就能有更深层次的记忆。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以提供给学生一些描写当时历史场景的其他文章，以及关于狼牙山五壮士的历史资料和纪录片，让学生对狼牙山五壮士的了解更加透彻，这样才能更直接地明白作者的写作意图，更深入地体会文章意境。
二、加强师生互动
学生在小学阶段，还不能够完全独立自主学习，需要教师进行引导，但值得注意的是，教师在阅读技巧教学过程中，应该占据的是引导地位而不是主导地位，这样才能让学生更好地发挥主观能动性和想象力，对文章有独立思考能力和自己的理解。而加强师生间的交流，也可以更好地提高学生对阅读的感兴趣程度。
例如，教師在进行阅读技巧教学时，可以让学生自行决定想要学习的文章篇目，这样更能激发学生的主动性，使学生既能在课堂中学到自己喜欢的文章，还能高效率地吸收其中的知识要点。除此之外，教师在授课过程中，还可以融入一些课堂游戏，比如，在《少年闰土》这篇文章的教学中，教师可以分别安排学生进行角色扮演来朗读鲁迅与闰土的对话部分，并利用多媒体设备进行场景和音效的布置，让学生的阅读体验更加身临其境，达到寓教于乐的目的，这样学生对阅读的兴趣和积极性就可以很大程度地调动起来了[1]。
三、改变教学模式
在“互联网 ”模式下开展小学语文阅读教学活动，应进一步转变原有教学模式，为学生提供全新的教学服务，进而打造“互联网 阅读”教学环境。具体可从以下两个方面出发：
1.问题指导模式
教师需根据阅读内容为学生积极创设问题情境，以此在锻炼学生思维能力的基础上加深学生对阅读技巧的掌握，最终使学生在网络平台上获得较强的自主学习能力，便于实现自主阅读。
以《乌鸦喝水》为例，教师可将文本内容转移到网络平台中，让学生通过网络平台快速理解阅读内容，深入了解文本大意，这样做比传统教材通读效率更高。之后，教师可根据阅读内容询问学生：“现实生活中乌鸦这样做真的能喝到水吗？”教师在提出问题后需为学生提供充足的自主思考时间，不可按照固定的答案造成学生形成固有思维。同时，教师还应结合学生的回答内容积极收集网络资源，包括为学生播放部分实践者验证乌鸦喝水真理的视频，并在学生完成阅读任务后引导他们感知文本内涵。这就需要教师在阅读教学中通过传递真理的方式增强学生的问题意识，使其有针对性地参与阅读活动，进而在不断思考中爱上阅读。
2.小组讨论模式
“互联网 ”阅读教学不宜局限于学生个人阅读，这样将削弱互联网技术的实时共享与数据传输优势。
比如，在《小壁虎借尾巴》教学中，教师可以5～6人为一组，指导学生对壁虎特征、断尾作用、再生功能等方面进行全面了解，并保持良好的线上沟通状态。这种教学模式可满足学生的个性化需求，使其在网络平台协助下养成良好的阅读习惯。
四、课内阅读与课外阅读相结合
小学语文阅读教学主要是为了培养小学生的阅读能力。而在“互联网 ”视角下，阅读教学应注重课内外阅读资料的有效融合。以往学生只能通过语文教材达到锻炼阅读能力的效果，甚至很少有机会接触到课外读物。而今在“互联网 ”阅读模式的支持下，许多电子书籍资源成为小学生积累阅读量的重要方向。因此，教师应在阅读教学中注重教材课文与课外读物的关联[2]。
综上所述，随着信息时代的不断发展，教育机制要不断改革。“互联网 ”模式下的小学阅读技巧教学，更适合当前的时代背景，不仅可以增强学生对阅读的兴趣，加强小学语文课堂的生动性，还能从根本上提升小学生的阅读技巧，促进其自身发展。因此，教师应及时改变教学理念，探索出更多的教学模式。
参考文献：
[1]陈蕙，张丽，潘焕琪.基于互联网 模式下小学语文阅读技巧教学策略研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷）：十三五规划科研管理办公室，2018：367-370.
[2]孔莉.小学语文阅读教学中的问题及改进方法[J].中国农村教育，2020（6）：120.
作者简介：吴晓荣（1977—），女，汉族，安徽省六安市人，本科，高级教师，研究方向：语文教学。