【摘 要】
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培养中小学生问题解决能力的课堂教学实验，以“目标、教学与评价一体化”为实验理念，以日常课堂为实验环境，确立了学习目标制定、学习活动设计、课堂评价细则、教学策略实施四个实验干预措施，在北京市、沈阳市部分学校开展准实验。实验布局以语文、数学两个学科作为文科、理科的代表，实验对象是五至八年级学生，387名学生为实验组，325名为对照组。采取为期一学年的追踪准实验研究方法，同时结合问卷调查法、间接观察法和
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“促进中小学生问题解决能力发展的学习活动设计及课堂评价研究”（课题批准号：DHA170349）的阶段性研究成果；
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培养中小学生问题解决能力的课堂教学实验，以“目标、教学与评价一体化”为实验理念，以日常课堂为实验环境，确立了学习目标制定、学习活动设计、课堂评价细则、教学策略实施四个实验干预措施，在北京市、沈阳市部分学校开展准实验。实验布局以语文、数学两个学科作为文科、理科的代表，实验对象是五至八年级学生，387名学生为实验组，325名为对照组。采取为期一学年的追踪准实验研究方法，同时结合问卷调查法、间接观察法和文本分析法验证问题解决能力培养的实验效果。实验结果表明，四个干预措施对学生问题解决能力发展具有促进作用。准实验形成的“学习目标—学习活动—评价标准—教学策略”的问题解决能力课堂教学范式，可供中小学教师借鉴使用，具有一定实践指导价值。
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