【摘 要】
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目的:探讨BOPPPS混合教学模式在社区护理课程教学中的效果。方法:采用随机整群抽样法抽取2021年9月—12月某专科院校护理专业2020级2个班的240名护生为研究对象，一个班为试验组（n=114）,另一个班为对照组（n=125）。两组护生接受相同的社区护理授课教学内容，试验组采用BOPPPS混合教学模式，对照组采用传统教学方法。教学结束后采用学业自我效能感量表对两组护生的学业自我效能感进行调查
【基金项目】
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安徽省教育厅省级质量工程项目,编号：2020zyq47;安徽省教育厅省级教学研究项目,编号：2021jyxm0846；
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目的:探讨BOPPPS混合教学模式在社区护理课程教学中的效果。方法:采用随机整群抽样法抽取2021年9月—12月某专科院校护理专业2020级2个班的240名护生为研究对象，一个班为试验组（n=114）,另一个班为对照组（n=125）。两组护生接受相同的社区护理授课教学内容，试验组采用BOPPPS混合教学模式，对照组采用传统教学方法。教学结束后采用学业自我效能感量表对两组护生的学业自我效能感进行调查，同时比较两组护生考试成绩。结果:试验组护生期末考试成绩为（85.04±6.59）分，高于对照组的（77.60±5.48）分（t=-9.530,P＜0.001）。多元方差分析结果显示，分组因素对护生学业自我效能感得分、期末考试成绩有影响（t值分别为-2.206,-8.549,P均＜0.05）;轮廓图显示，试验组护生学业自我效能感得分、期末成绩高于对照组。结论:BOPPPS混合教学模式能更好地激发护生学业自我效能感，促进护生积极主动学习，提高学习效果。
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