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【摘 要】 在初中英语教学中，教师要根据不同年级学生的具体情况，分别采取相应的活动形式和教学模式，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的英语兴趣，树立学习的信心，打好基础，为学生以后的进一步学习英语奠定坚实的基础，为学生的长足发展提供保证。
【关键词】 初中英语 积极性 主动性 主观能动性 评价 教学目标
新课程倡导“以人为本”的教育理念，落实到具体的教学实践中，就是要充分调动学生学习的积极性和主动性，即主观能动性。在备课阶段，需要着重考虑到一个问题就是怎么去启发学生自觉地去学习，开动脑筋，积极思维，并对学生的学习情况做到详细了解，结合以往的教学经验和教训，从而预设相应的情境，充分激发学生兴趣，让学生主动练习、求知，真正体现教师的主导地位，突出学生的主体作用。在初中英语教学中，教师要根据不同年级学生的具体情况，分别采取相应的活动形式和教学模式，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的英语兴趣，树立学习的信心，打好基础，为学生以后的进一步学习英语奠定坚实的基础，为学生的长足发展提供保证。对于学生学习英语生涯来说，初中阶段的学习至关重要。
1. 明确学习目标是激发学生学习动力的源泉
有些教师在日常的教学过程中，一直不向学生出示教学目标，认为这是教师的事情，学生没必要知道，这种想法和做法在课改以前的教学工作中常常存在，以往只是教师将教学目标按照统一的模式写在教案里，作为应付检查的一种形式，认为出示给学生是多余的，是无用的。笔者认为这种做法是欠妥的，在每一节新授课前，教师出示教学目标，让学生明白本节课须掌握哪几个单词，须学习哪些语法和短语，那么学生在上课过程中就会认真听讲，对重点知识会着重记忆和反复练习，让学生带着任务和目的去听课。在课堂即将结束的时候，教师可以再次重复本节课的目标，让学生自检自己掌握的情况，明白课后需要再巩固的知识点。万丈高楼都是由一砖一瓦砌成的。如果每节课让学生明白本节课的目标和任务，学生感觉每天只要掌握那些知识就可以了，任务少，目标明确，学习的畏难情绪就很少，学习的动力反而强烈。如果给学生不出示每节课的教学目标，或笼统地说教，学生在模模糊糊的状态下听课，学习的效率会大打折扣，而且会由于学习目标过于宽泛而对学习产生茫然感觉，认为英语很难学，畏难情绪占了上风，学习的信心备受打击，遇到一点困难就容易放弃努力。初中英语这门课程对学生来说，一两节课落后很可能导致整个英语课程学习的失败，甚至导致初中、高中学业的失败。
2. 营造良好的师生关系氛围，增强学习兴趣
“亲其师，信其道。”中学生处于人生观和世界观形成的时期，对人际关系和外界事物比较敏感，融洽的师生关系能拉近两者的心理距离。学生喜欢教师了，就喜欢了这门课程，喜欢这门课程了成绩自然会很快提高。这是我们都知道的一个道理。在实际教学过程中，教师要关心爱护学生，善于发现学生的长处和优点，并给予表扬和鼓励，以友好的态度对待学生所犯的错误，这样就使学生感受到一种温暖。在初中阶段，许多学生正处于心理逆反期，这些学生从小生活中家庭的温室中，严厉的批评或不温不火的态度往往对他们敏感的心理造成伤害，进而使他们更加我行我素，或变本加厉地故意继续犯同样的错误。初中学生的这种心理状态也需要英语教师多加注意，并不是对学生所犯的错误不敢批评，而是要采取适当的方式让学生既认识到自己不对的地方，也要给予他们鼓励，相信他们会改正错误，并能做的很好。
“师道尊严”的思想在许多教师心目中还保留着一定的地位，新课程理念下的师生关系是一种合作的关系，学生是自我学习的主体，教师只是扮演一个引导者的角色。新型的师生关系是在合作基础上的朋友关系，融洽和谐的氛围是学生学习愉悦的先决条件。难以想象一位表情严肃、声色厉荏的教师在上课的过程中学生会愉快地学习。
3. 采用科学评价，树立学生自信心
对学生的鼓励和表扬除用富有感情色彩的评价语言，如“Very good！” “Wonderful！” “Excellent！” "You’re great.”等外，教师还要用体态语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。评价要及时、要准确，特别注意对不同对象掌握不同分寸。对基础差的学生应注意观察，只要有微小的进步就要肯定，没有进步的，相信“真情”所至，金石为开，也应鼓励，以激发信心，不能冷落、视而不见。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，表扬和鼓励学生，对学生不可轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性、主动性。
总之，学生是学习的主体，在教学中教师只有让学生明确学习目标，培养师生感情，创设教学情境和培养学生的竞争意识，才能充分调动学生的积极性、主动性，引导学生主动参与课堂活动，把学习的主动权交给学生，才能让学生变“要我学”为“我要学”“我爱学”。
[1] 欧翔. 浅谈初中生英语学习积极性和主动性的调动[J]. 中学教学参考， 2015（01）.
[2] 孙建英. 新课改下初中英语有效教学策略探究[J]. 中学教学参考， 2015（01）.
【关键词】 初中英语 积极性 主动性 主观能动性 评价 教学目标
新课程倡导“以人为本”的教育理念，落实到具体的教学实践中，就是要充分调动学生学习的积极性和主动性，即主观能动性。在备课阶段，需要着重考虑到一个问题就是怎么去启发学生自觉地去学习，开动脑筋，积极思维，并对学生的学习情况做到详细了解，结合以往的教学经验和教训，从而预设相应的情境，充分激发学生兴趣，让学生主动练习、求知，真正体现教师的主导地位，突出学生的主体作用。在初中英语教学中，教师要根据不同年级学生的具体情况，分别采取相应的活动形式和教学模式，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的英语兴趣，树立学习的信心，打好基础，为学生以后的进一步学习英语奠定坚实的基础，为学生的长足发展提供保证。对于学生学习英语生涯来说，初中阶段的学习至关重要。
1. 明确学习目标是激发学生学习动力的源泉
有些教师在日常的教学过程中，一直不向学生出示教学目标，认为这是教师的事情，学生没必要知道，这种想法和做法在课改以前的教学工作中常常存在，以往只是教师将教学目标按照统一的模式写在教案里，作为应付检查的一种形式，认为出示给学生是多余的，是无用的。笔者认为这种做法是欠妥的，在每一节新授课前，教师出示教学目标，让学生明白本节课须掌握哪几个单词，须学习哪些语法和短语，那么学生在上课过程中就会认真听讲，对重点知识会着重记忆和反复练习，让学生带着任务和目的去听课。在课堂即将结束的时候，教师可以再次重复本节课的目标，让学生自检自己掌握的情况，明白课后需要再巩固的知识点。万丈高楼都是由一砖一瓦砌成的。如果每节课让学生明白本节课的目标和任务，学生感觉每天只要掌握那些知识就可以了，任务少，目标明确，学习的畏难情绪就很少，学习的动力反而强烈。如果给学生不出示每节课的教学目标，或笼统地说教，学生在模模糊糊的状态下听课，学习的效率会大打折扣，而且会由于学习目标过于宽泛而对学习产生茫然感觉，认为英语很难学，畏难情绪占了上风，学习的信心备受打击，遇到一点困难就容易放弃努力。初中英语这门课程对学生来说，一两节课落后很可能导致整个英语课程学习的失败，甚至导致初中、高中学业的失败。
2. 营造良好的师生关系氛围，增强学习兴趣
“亲其师，信其道。”中学生处于人生观和世界观形成的时期，对人际关系和外界事物比较敏感，融洽的师生关系能拉近两者的心理距离。学生喜欢教师了，就喜欢了这门课程，喜欢这门课程了成绩自然会很快提高。这是我们都知道的一个道理。在实际教学过程中，教师要关心爱护学生，善于发现学生的长处和优点，并给予表扬和鼓励，以友好的态度对待学生所犯的错误，这样就使学生感受到一种温暖。在初中阶段，许多学生正处于心理逆反期，这些学生从小生活中家庭的温室中，严厉的批评或不温不火的态度往往对他们敏感的心理造成伤害，进而使他们更加我行我素，或变本加厉地故意继续犯同样的错误。初中学生的这种心理状态也需要英语教师多加注意，并不是对学生所犯的错误不敢批评，而是要采取适当的方式让学生既认识到自己不对的地方，也要给予他们鼓励，相信他们会改正错误，并能做的很好。
“师道尊严”的思想在许多教师心目中还保留着一定的地位，新课程理念下的师生关系是一种合作的关系，学生是自我学习的主体，教师只是扮演一个引导者的角色。新型的师生关系是在合作基础上的朋友关系，融洽和谐的氛围是学生学习愉悦的先决条件。难以想象一位表情严肃、声色厉荏的教师在上课的过程中学生会愉快地学习。
3. 采用科学评价，树立学生自信心
对学生的鼓励和表扬除用富有感情色彩的评价语言，如“Very good！” “Wonderful！” “Excellent！” "You’re great.”等外，教师还要用体态语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。评价要及时、要准确，特别注意对不同对象掌握不同分寸。对基础差的学生应注意观察，只要有微小的进步就要肯定，没有进步的，相信“真情”所至，金石为开，也应鼓励，以激发信心，不能冷落、视而不见。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，表扬和鼓励学生，对学生不可轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性、主动性。
总之，学生是学习的主体，在教学中教师只有让学生明确学习目标，培养师生感情，创设教学情境和培养学生的竞争意识，才能充分调动学生的积极性、主动性，引导学生主动参与课堂活动，把学习的主动权交给学生，才能让学生变“要我学”为“我要学”“我爱学”。
[1] 欧翔. 浅谈初中生英语学习积极性和主动性的调动[J]. 中学教学参考， 2015（01）.
[2] 孙建英. 新课改下初中英语有效教学策略探究[J]. 中学教学参考， 2015（01）.