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摘要:以“还”为基础,达到“师生多向互动”,不仅提高了学生的学习兴趣,潜移默化间,学生的学习能力、合作精神、性格等也会发生意想不到的变化。
关键词:课堂;学生;舞台
在科学技术迅猛发展的今天,学生在课堂上学到的知识是有限的,主渠道还要靠学生自己去开掘,从学海里自由汲取,从实践中获得。这样,教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”,培养学生自学的能力,这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在教学中我们应该怎样做呢?新课程改革的第一步应从“还”字做起,把课堂还给学生,让课堂成为学生的舞台。
一、学生走到台前,变成课堂的主角
传统的课堂教学是教师“一言堂”居多,老师填鸭式地讲,学生被动地听,一堂课下来,教师累,学生倦。新的教学过程的形成,首先必须让学生的内在潜能发挥出来,让他们在课堂上“活”起来,从原来的静听模式中走出来,主动参与课堂教学。山东茌平杜郎口中学的“10+35”的教学模式很好地诠释了这一问题,一节课45分钟,老师讲课时间只能在10分钟之内,学生自己学习35分钟。课堂上,教师讲解少,学生活动多。展示、解题反馈,学生始终是主角。学生自己提炼、归纳、总结,展示时有个性地表述,以及知识反馈中学生轮流上讲台,说答案、作补充等,学生的表现不是被动的,而是主动的、积极的、大方的。在这些过程中,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,他们的内心感受和认识就很深刻。如今的课堂成了每个学生展示自我的舞台,更重要的是,学生的学习态度和学习方式发生了根本转变,变成了现在的学生在学、学生在讲、学生在展现。把时间还给学生,让学生走到台前,变成课堂的主角。
二、老师退居幕后,变主演为导演
教学改革后,学校对教师的评价标准也变了:一堂课上得好不好,不是看教师讲得是否精彩,而是看学生表现是否主动,学习能力是否得到了提高。为了让学生感到学习的快乐,教师组织课堂教学要千方百计挖掘学生的潜力,调动他们的积极性。别看老师在课上只讲10分钟,老师上课的难度大大增加,工作量很大。以前老教师好几年不用备课,现在每一堂课都要认真准备,要针对学生可能会提出的问题创设预案。在开放的课堂上,学生的信息量、对学習内容的观点是很难把握的,说不定会提出什么刁钻的问题把你问倒。老师在课上讲的不多,但要“四两拨千金”,起组织、引领、带动的作用。
三、小组合作学习落到实处,真正体现自主、合作、探究的教学思想
每个班级可根据学生基础的不同、性格的差异、男女性别的不同,适当进行搭配,把每个班级分成6～8个小组,小组内学生对面而坐。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长,组长是小组的组织者,组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标,查资料,记预习笔记,准备小组在展示课上的展示形式和策略。在展示课上,小组内每个学生都是小演员,争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学,每个学生都是小老师,他们随时都可以对组内同学展示的内容进行点评,对错误进行及时纠正,小组内每个学生都是合作者,兵教兵,兵练兵,兵强兵,生生互动……使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变,学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变,实现了生生共同成长,使小组合作学习落到了实处。
四、要启发诱导,让学生质疑问难,自主发现和提出问题
孔子曰:“学起于思,思源于疑。”人的思维往往是从问题开始的,推行创新教育,更是起始于问题,收获于问题。因此,在课堂教学中,教师要允许学生质疑,甚至鼓励他们敢于“异想天开”,教师不仅不能求全责备,还应鼓励学生敢于突破陈规,摆脱原有知识范围和思维定式的禁锢,把头脑中已有的知识信息进行重组,从而产生创造性的新发现﹑新设想,以培养他们的创新能力。在课堂上教师在教会学生提出问题的方法时,应该创设适当的情景指导学生大胆说出自己的想法,鼓励学生积极主动地向教师或其他同学提问,尤其是启发学生将知识与生活、新知识与旧知识紧密联系起来,通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,参与到各项听﹑说﹑读﹑写的活动中,积极思维,善于表达,努力实践和创新,在学习的过程中培养兴趣,磨励意志,增强信心,与人合作,并认真自我评价、自我反思,不断调整学习策略,提高学习效率。只有这样,才能使学生遇到难题冷静思考和分析,才能为全面提高学生的综合素质创造良好的条件,打下良好的基础。
总之,以“还”为基础,达到“师生多向互动”,不仅提高了学生的学习兴趣,潜移默化间,学生的学习能力、合作精神、性格等也会发生意想不到的变化。教学活动应贯彻“以学生为中心,以学生为本”的思想,突出学生的主体地位,着眼于学生最大限度地参与教学活动,使学生真正成为课堂学习的主人,把课堂还给学生,让课堂成为学生的舞台。
关键词:课堂;学生;舞台
在科学技术迅猛发展的今天,学生在课堂上学到的知识是有限的,主渠道还要靠学生自己去开掘,从学海里自由汲取,从实践中获得。这样,教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”,培养学生自学的能力,这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在教学中我们应该怎样做呢?新课程改革的第一步应从“还”字做起,把课堂还给学生,让课堂成为学生的舞台。
一、学生走到台前,变成课堂的主角
传统的课堂教学是教师“一言堂”居多,老师填鸭式地讲,学生被动地听,一堂课下来,教师累,学生倦。新的教学过程的形成,首先必须让学生的内在潜能发挥出来,让他们在课堂上“活”起来,从原来的静听模式中走出来,主动参与课堂教学。山东茌平杜郎口中学的“10+35”的教学模式很好地诠释了这一问题,一节课45分钟,老师讲课时间只能在10分钟之内,学生自己学习35分钟。课堂上,教师讲解少,学生活动多。展示、解题反馈,学生始终是主角。学生自己提炼、归纳、总结,展示时有个性地表述,以及知识反馈中学生轮流上讲台,说答案、作补充等,学生的表现不是被动的,而是主动的、积极的、大方的。在这些过程中,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,他们的内心感受和认识就很深刻。如今的课堂成了每个学生展示自我的舞台,更重要的是,学生的学习态度和学习方式发生了根本转变,变成了现在的学生在学、学生在讲、学生在展现。把时间还给学生,让学生走到台前,变成课堂的主角。
二、老师退居幕后,变主演为导演
教学改革后,学校对教师的评价标准也变了:一堂课上得好不好,不是看教师讲得是否精彩,而是看学生表现是否主动,学习能力是否得到了提高。为了让学生感到学习的快乐,教师组织课堂教学要千方百计挖掘学生的潜力,调动他们的积极性。别看老师在课上只讲10分钟,老师上课的难度大大增加,工作量很大。以前老教师好几年不用备课,现在每一堂课都要认真准备,要针对学生可能会提出的问题创设预案。在开放的课堂上,学生的信息量、对学習内容的观点是很难把握的,说不定会提出什么刁钻的问题把你问倒。老师在课上讲的不多,但要“四两拨千金”,起组织、引领、带动的作用。
三、小组合作学习落到实处,真正体现自主、合作、探究的教学思想
每个班级可根据学生基础的不同、性格的差异、男女性别的不同,适当进行搭配,把每个班级分成6～8个小组,小组内学生对面而坐。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长,组长是小组的组织者,组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标,查资料,记预习笔记,准备小组在展示课上的展示形式和策略。在展示课上,小组内每个学生都是小演员,争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学,每个学生都是小老师,他们随时都可以对组内同学展示的内容进行点评,对错误进行及时纠正,小组内每个学生都是合作者,兵教兵,兵练兵,兵强兵,生生互动……使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变,学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变,实现了生生共同成长,使小组合作学习落到了实处。
四、要启发诱导,让学生质疑问难,自主发现和提出问题
孔子曰:“学起于思,思源于疑。”人的思维往往是从问题开始的,推行创新教育,更是起始于问题,收获于问题。因此,在课堂教学中,教师要允许学生质疑,甚至鼓励他们敢于“异想天开”,教师不仅不能求全责备,还应鼓励学生敢于突破陈规,摆脱原有知识范围和思维定式的禁锢,把头脑中已有的知识信息进行重组,从而产生创造性的新发现﹑新设想,以培养他们的创新能力。在课堂上教师在教会学生提出问题的方法时,应该创设适当的情景指导学生大胆说出自己的想法,鼓励学生积极主动地向教师或其他同学提问,尤其是启发学生将知识与生活、新知识与旧知识紧密联系起来,通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,参与到各项听﹑说﹑读﹑写的活动中,积极思维,善于表达,努力实践和创新,在学习的过程中培养兴趣,磨励意志,增强信心,与人合作,并认真自我评价、自我反思,不断调整学习策略,提高学习效率。只有这样,才能使学生遇到难题冷静思考和分析,才能为全面提高学生的综合素质创造良好的条件,打下良好的基础。
总之,以“还”为基础,达到“师生多向互动”,不仅提高了学生的学习兴趣,潜移默化间,学生的学习能力、合作精神、性格等也会发生意想不到的变化。教学活动应贯彻“以学生为中心,以学生为本”的思想,突出学生的主体地位,着眼于学生最大限度地参与教学活动,使学生真正成为课堂学习的主人,把课堂还给学生,让课堂成为学生的舞台。