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摘 要： 英语学习过程中的英语思维非常重要，成长于城市的孩子学习条件比较优越，接触英语较早，从小就形成了较好的英语思维方式，而成长于偏僻落后农村的学生在上小学之前，基本没有接触过英语，因此，如何培养农村学生的英语思维尤为重要，文章对此问题进行了探讨。
关键词： 农村英语教学 英语思维 培养方法
对于中国学生，尤其是成长于偏僻落后的农村学生来说，学英语之前已经完全形成了汉语思维方式，因此在学习英语时，习惯于先把英语翻译成汉语储存在脑子里，运用时先用汉语想好如何表达，再把它译成英语说出来，这种做法会不可避免地导致所说的英语都是“中国式英语”。因此，笔者认为农村英语教学中如何培养学生的英语思维尤为重要，具体做法主要有以下几个方面。
一、教师英语授课
农村学生日常生活中没有太多机会接触英语，因此，英语教师应该重视每个英语课堂，坚持用简单易懂的英语口语授课，营造浓厚的学习氛围。
用纯英语口语上英语课，才能收到耳濡目染、潜移默化和身临其境的效果。教师必须有用英语上课的习惯，不仅指示语、日常交际要用英语说，课文讲解、练习等一切主要课堂活动也要用英语说，同时要求学生用英语表达自己的观点，向教师提问并回答教师的问题。遇到一些较难理解的内容，教师可以结合眼神、手势、动作、表情等肢体语言，或者运用一些形象直观的手法，让学生多猜测并理解其含义，而不是用汉语翻译过来；尽量放慢语速，通过反复强化、反复训练，直到大部分学生理解为止，随着时间的推移，慢慢学生就能习惯了。虽然这个过程会比较漫长而艰辛，但是鼓励学生尝试去做、积极去做，坚持下去，就会为他们在今后的英语学习中形成积极、自然的英语思维奠定坚实基础。我们可真切地感受到，外籍教师全部用英语讲授，学生几个月后的口语水平和表达能力显著提高，这就有力地证明了纯英语课堂教学模式对学生语言能力的提高确实是有益的。
二、创设情境教学
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”成功的外语课堂教学应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学的语言材料。如果学生学了却用不到，思维如何能得到培养？所以，在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
有所见才能有所想，有所想才能有所感，有所感才能有所说。在特定环境中，人的某种特定或相关的思想才能更容易被激发出来。创设情境，调动学生的主动思维教学活动，不仅仅是教师教学生学的过程，同时是情感交流的过程。课程标准强调“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性”。语言来源于生活，又服务于生活，日常生活是提高学生个人能力的最佳“课堂”。教师可以在英语课上开展一些模拟情景对话、购物、导游、采访等活动，给学生提供可参与的氛围和情境，引导学生在仿真的环境中去想、去说、去做，在学生运用已学语言表达眼前的情境或活动时，既是对所学知识点的理解和巩固，又可以为学生提供锻炼思维的仿真氛围。举一个很简单的例子，“Nice to meet you”大家都知道它的意思是“很高兴见到你”，这样简单的句子，靠死记硬背是很容易的。如果遇到实际交际情况，死记硬背者就会一时难以在记忆库中将其搜索出来，很可能会语塞；但如果是在课堂情景中记住的，这个句子就会伴随实际出现的场景一起到嘴边，随之脱口而出。
三、感知原味英语
农村学生学习条件有限，把英语思维的培养仅仅局限于课堂和教材是远远不够的。要培养英语思维，就要大量、长时间地接触这门语言。因此，学生应该在课外多读英语文章，听英语歌曲，看英文电影，每天不同形式、不同时间地接触英语、思考英语，就会逐渐形成英语思维。教师应该给学生推荐一些较好的英语课外读物、期刊，例如书虫系列丛书，《新概念英语》，二十一世纪报等。如果经济条件比较差，个人无法订购报刊、丛书，则可以全班集体订购一两套，然后教师保存，学生借阅，这样不但节省费用，而且老师可以起到鼓励督促的作用，学生相互之间也可以交流阅读内容，互相学习提高。同样，教师可以向学生推荐一些简单易学的英语歌曲和英文电影，鼓励学生多听、多模仿。这样既可以激发学生的英语学习兴趣，又可以培养学生的英语思维。
四、实际运用英语
语言的学习、思维能力的培养，除了注重听、读这两个输入过程之外，语言的输出也必不可少且尤为重要。重视学生写作练习，有助于思维的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使思维得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语思维，就要多写英语。写作就是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成了英语思维的能力，写作练习对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中，我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会形成用英语思维的能力。总而言之，英语思维在外语学习中至关重要，要想真正把握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养学生的英语思维能力。
教师还可以结合学生实际情况和兴趣爱好，有针对性地定期组织一些英语课外活动，例如英语角、英语沙龙，或者朗诵、唱歌、讲故事、表演、辩论、日常生活用语比赛、日常生活所见事物单词分类竞赛，等等。经常这样持之以恒地做，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生经常置身于英语环境中，在潜移默化中促进英语思维习惯的逐步养成。
总之，任何一种思维能力的培养都不是一朝一夕之事，英语思维能力的培养也是如此。教师要坚持用英语授课，创设情境教学，并让学生感知原味英语，每天做到实际运用英语。在此过程中，语言的学习和思维的训练可以完美结合，在学生通过主动活动和头脑运转获得知识、运用知识的同时，思维能力也得到锻炼和提高。
关键词： 农村英语教学 英语思维 培养方法
对于中国学生，尤其是成长于偏僻落后的农村学生来说，学英语之前已经完全形成了汉语思维方式，因此在学习英语时，习惯于先把英语翻译成汉语储存在脑子里，运用时先用汉语想好如何表达，再把它译成英语说出来，这种做法会不可避免地导致所说的英语都是“中国式英语”。因此，笔者认为农村英语教学中如何培养学生的英语思维尤为重要，具体做法主要有以下几个方面。
一、教师英语授课
农村学生日常生活中没有太多机会接触英语，因此，英语教师应该重视每个英语课堂，坚持用简单易懂的英语口语授课，营造浓厚的学习氛围。
用纯英语口语上英语课，才能收到耳濡目染、潜移默化和身临其境的效果。教师必须有用英语上课的习惯，不仅指示语、日常交际要用英语说，课文讲解、练习等一切主要课堂活动也要用英语说，同时要求学生用英语表达自己的观点，向教师提问并回答教师的问题。遇到一些较难理解的内容，教师可以结合眼神、手势、动作、表情等肢体语言，或者运用一些形象直观的手法，让学生多猜测并理解其含义，而不是用汉语翻译过来；尽量放慢语速，通过反复强化、反复训练，直到大部分学生理解为止，随着时间的推移，慢慢学生就能习惯了。虽然这个过程会比较漫长而艰辛，但是鼓励学生尝试去做、积极去做，坚持下去，就会为他们在今后的英语学习中形成积极、自然的英语思维奠定坚实基础。我们可真切地感受到，外籍教师全部用英语讲授，学生几个月后的口语水平和表达能力显著提高，这就有力地证明了纯英语课堂教学模式对学生语言能力的提高确实是有益的。
二、创设情境教学
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”成功的外语课堂教学应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学的语言材料。如果学生学了却用不到，思维如何能得到培养？所以，在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
有所见才能有所想，有所想才能有所感，有所感才能有所说。在特定环境中，人的某种特定或相关的思想才能更容易被激发出来。创设情境，调动学生的主动思维教学活动，不仅仅是教师教学生学的过程，同时是情感交流的过程。课程标准强调“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性”。语言来源于生活，又服务于生活，日常生活是提高学生个人能力的最佳“课堂”。教师可以在英语课上开展一些模拟情景对话、购物、导游、采访等活动，给学生提供可参与的氛围和情境，引导学生在仿真的环境中去想、去说、去做，在学生运用已学语言表达眼前的情境或活动时，既是对所学知识点的理解和巩固，又可以为学生提供锻炼思维的仿真氛围。举一个很简单的例子，“Nice to meet you”大家都知道它的意思是“很高兴见到你”，这样简单的句子，靠死记硬背是很容易的。如果遇到实际交际情况，死记硬背者就会一时难以在记忆库中将其搜索出来，很可能会语塞；但如果是在课堂情景中记住的，这个句子就会伴随实际出现的场景一起到嘴边，随之脱口而出。
三、感知原味英语
农村学生学习条件有限，把英语思维的培养仅仅局限于课堂和教材是远远不够的。要培养英语思维，就要大量、长时间地接触这门语言。因此，学生应该在课外多读英语文章，听英语歌曲，看英文电影，每天不同形式、不同时间地接触英语、思考英语，就会逐渐形成英语思维。教师应该给学生推荐一些较好的英语课外读物、期刊，例如书虫系列丛书，《新概念英语》，二十一世纪报等。如果经济条件比较差，个人无法订购报刊、丛书，则可以全班集体订购一两套，然后教师保存，学生借阅，这样不但节省费用，而且老师可以起到鼓励督促的作用，学生相互之间也可以交流阅读内容，互相学习提高。同样，教师可以向学生推荐一些简单易学的英语歌曲和英文电影，鼓励学生多听、多模仿。这样既可以激发学生的英语学习兴趣，又可以培养学生的英语思维。
四、实际运用英语
语言的学习、思维能力的培养，除了注重听、读这两个输入过程之外，语言的输出也必不可少且尤为重要。重视学生写作练习，有助于思维的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使思维得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语思维，就要多写英语。写作就是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成了英语思维的能力，写作练习对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中，我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会形成用英语思维的能力。总而言之，英语思维在外语学习中至关重要，要想真正把握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养学生的英语思维能力。
教师还可以结合学生实际情况和兴趣爱好，有针对性地定期组织一些英语课外活动，例如英语角、英语沙龙，或者朗诵、唱歌、讲故事、表演、辩论、日常生活用语比赛、日常生活所见事物单词分类竞赛，等等。经常这样持之以恒地做，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生经常置身于英语环境中，在潜移默化中促进英语思维习惯的逐步养成。
总之，任何一种思维能力的培养都不是一朝一夕之事，英语思维能力的培养也是如此。教师要坚持用英语授课，创设情境教学，并让学生感知原味英语，每天做到实际运用英语。在此过程中，语言的学习和思维的训练可以完美结合，在学生通过主动活动和头脑运转获得知识、运用知识的同时，思维能力也得到锻炼和提高。