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摘 要：每个学生都是一个单独的个体，在教学的过程中，教师应该尊重学生的个体性差异，尤其是在初中阶段，教师不能以偏概全，这样对于个别学生的身心健康都会造成一定的影响，要想成为一名合格的班主任，就应该重视学生的个性，并且将其进一步的发展下去，因为学生在校期间，与班主任之间的联系是最为密切的，每个学生都应该得到班主任公平的对待，并且让学生在思想道德方面的意识加以进一步的增强，这样才能促进德育工作质量的提升，让学生真正的成为校园生活的主人。本文主要从学生的个性入手对初中班主任的德育工作展开探讨，希望对今后的教育工作有所帮助。
关键词：尊重；学生个性；初中班主任；德育工作
班主任是一个班级中的核心领导者，学生一天之中在校期间的时间是最多的，并且与班主任之间的关系也最为密切，帮助学生开展德育方面的教育有助于学生的培养，这些学生都是今后我国发展的栋梁之才，教师应该尊重学生的个性发展，让他们在学习中与生活中都充满自信，这样才能促进学生身心上的发展。班主任在进行班级教育的过程中，受到多方面因素的影响，可能会存在一些不公平的现象，在这种情况下就会对学生的心理产生一定的阴影，因此本文将从尊重学生的个性作为着手点，帮助学生在初中阶段可以更加健康的成长，让班主任采取有效的措施进行德育工作的管理。
1 初中班主任工作现状分析
从当前的发展状况来看，目前初中班主任在德育工作开展的过程中还存在一定的问题，一方面是教师在言语行为上的不当，对学生会产生一定的影响，比如在教育学生的过程中还是采用教育的口吻，这样会对学生产生一种压迫感，与学生之间的距离只会越来越远，并且经常批评学生，而不是表扬，这些现象就会让学生产生一种畏惧的心理，班主任的日常行为对于学生所产生的影响是非常直接的，学生对班主任的言行进行模仿，进而就会影响到他们的观念，例如在家中也是以一种命令式的口吻与父母说话，在与人进行交流的过程中缺乏礼貌，这些都是因为没有从班主任那里得到好的影响造成的。
不同的学生具有不同的差异，他们在思想观念上，在家庭环境上，在个人性格上都存在一定的差异性，有些学生的学习成绩优异，班主任就经常表扬，有些学生的学习成绩较差，班主任就忽视他们，因为这些学习成绩较差的学生对班主任正常的教学工作产生了不良的影响，但是究其根源，除了学生自身的原因之外，班主任的不重视以及学习方法的错误都是造成学生成绩差的原因，并且这并不能代表今后学生就会一事无成，如果长时间对较差成绩的学生置若罔闻，那么就会对他们的心理造成不利的影响，不能帮助他们健康成长，进而影响到今后的发展。
在初中阶段开展德育工作是十分有必要的，但是在实际开展工作的过程中，如果班主任对学生的学习成果不尊重，那么就会影响到学生的心理。很多班主任除了要负责班级管理的工作以外，还需要承担一门学科的教学工作，在教学的过程中，学生如果对知识的掌握不够扎实，那么就会出现错误，教师在批改作业的过程中发现了问题，非但不及时进行纠正，反而对学生予以否定，长此以往，学生就会对学习失去了兴趣，并且还会产生一种自卑的心理，对学生今后的健康发展会存在很大的影响。因此在今后的教学过程中，加强对学生德育方面的培养是十分重要的，这对于学生今后的健康成长具有积极的意义。
2 尊重学生个性，开展德育工作
2.1 加强班主任道德素质修养，推己及人
在具体实践的过程中，学生应该从以下几个方面入手开展德育工作，从而让学生在一个更加和谐的教学环境中学习。首先应该从班主任自身入手，他们自己应该增加个人能力以及道德修养方面的提升，这样才能对学生产生积极的引导作用。随着在初中开展德育工作，很多学生都是通过班主任认识到德育工作的重要性的。所以只有对班主任的德育工作予以正确的启发，才能促进学生在德育方面水平的提升。班主任应充分尊重学生，以平等的身份和学生进行互动和交流，在与学生交流过程中要充分体现对学生的尊重，采用礼貌的方式与学生开展互动。
例如，在開展班级例会时，班主任用诚恳的态度向学生征求班级管理意见及建议。另外，班主任对学生的尊重还体现在公平、平等的对待班级每一位学生，充分体现学生的主体地位，不以学习成绩及家庭背景为判定标准将学生进行等级划分，学生在班主任公平的待遇下进行学习，在班主任良好的道德素质熏陶中，学会了如何尊重他人，如何以礼待人的处事方法，充分提高了学生道德素质。
2.2 尊重学生人格，培养学生道德意识
由于学生之间有差异化，因此初中班主任在开展德育教育时要充分尊重学生的人格，尊重学生的差异化，人格尊严被尊重是被认可的重要体现。由于初中学生心理成长特征决定其具有强烈的被尊重的需求，因此班主任在德育教育时应充分尊重学生的人格。例如在德育教育中教师先了解学生的性格，了解学生的需求，教师要善于发现不同学生的优点，尊重其喜好，不将学生不喜欢的事物强加给学生，充分的尊重其人格。学生在人格受到尊重的同时，也懂得了站在他人角度思考问题，充分尊重他人，为培养学生良好的道德素质打下基础。
2.3 尊重学生学习成果，提高学生道德意识
学生的学习成果主要表现在学生的作业及课堂思考结果，因此在作业及课堂思考时，教师应对学生的学习成果给予客观的评价，坚持以鼓励为原则进行评价，对作业及课堂提问表达不准确的学生给予肯定，教师应对学习效果不好的学生进行有针对性的辅导，并对其在课堂教学中遇到的困难进行了解，使学生排除由于没有较好的完成作业而产生的心理恐惧感，学生在教师的鼓励下充满自信，提高课堂学习质量，更好的完成学习任务。学生在学习成果被尊重的同时，使学生意识到教师的尊重给自己带来的良好的影响，从而实现了对学生个性的尊重，有助于促进学生长远发展。
结束语
综上所述，每个学生都是不同的个体，学生之间存在着不同程度的差异，因此在初中班主任德育工作中要充分尊重学生的差异化，使学生在德育教育中得到公平、平等的待遇，使学生在班主任的引导中不断提高自己的德育素质。初中班主任展开德育教育工作时一定要注重对学生的尊重，充分的尊重学生的个性，尊重学生的差异化，尊重学生的学习成果，使学生在被尊重的同时，意识到尊重他人的重要意义，进而提高学生的道德素质，为社会培养高素质人才奠定基础。
参考文献
[1]尤阳.谈如何提高班主任德育工作的实效性[J].科技信息（学术研究），2007，14（08）：143-144.
[2]杨宣明.传统的班主任德育教育的反思[J].四川教育学院学报，
2005，02（04）：142-143.
[3]费建良.班主任偏离德育为首理念的现状及其对策[J].教学与管理，2005，02（13）：148-149.
[4]卢雪燕.职业中学德育教育与班主任工作刍议[J].四川教育学院学报，2004，03（S1）：119-120.
关键词：尊重；学生个性；初中班主任；德育工作
班主任是一个班级中的核心领导者，学生一天之中在校期间的时间是最多的，并且与班主任之间的关系也最为密切，帮助学生开展德育方面的教育有助于学生的培养，这些学生都是今后我国发展的栋梁之才，教师应该尊重学生的个性发展，让他们在学习中与生活中都充满自信，这样才能促进学生身心上的发展。班主任在进行班级教育的过程中，受到多方面因素的影响，可能会存在一些不公平的现象，在这种情况下就会对学生的心理产生一定的阴影，因此本文将从尊重学生的个性作为着手点，帮助学生在初中阶段可以更加健康的成长，让班主任采取有效的措施进行德育工作的管理。
1 初中班主任工作现状分析
从当前的发展状况来看，目前初中班主任在德育工作开展的过程中还存在一定的问题，一方面是教师在言语行为上的不当，对学生会产生一定的影响，比如在教育学生的过程中还是采用教育的口吻，这样会对学生产生一种压迫感，与学生之间的距离只会越来越远，并且经常批评学生，而不是表扬，这些现象就会让学生产生一种畏惧的心理，班主任的日常行为对于学生所产生的影响是非常直接的，学生对班主任的言行进行模仿，进而就会影响到他们的观念，例如在家中也是以一种命令式的口吻与父母说话，在与人进行交流的过程中缺乏礼貌，这些都是因为没有从班主任那里得到好的影响造成的。
不同的学生具有不同的差异，他们在思想观念上，在家庭环境上，在个人性格上都存在一定的差异性，有些学生的学习成绩优异，班主任就经常表扬，有些学生的学习成绩较差，班主任就忽视他们，因为这些学习成绩较差的学生对班主任正常的教学工作产生了不良的影响，但是究其根源，除了学生自身的原因之外，班主任的不重视以及学习方法的错误都是造成学生成绩差的原因，并且这并不能代表今后学生就会一事无成，如果长时间对较差成绩的学生置若罔闻，那么就会对他们的心理造成不利的影响，不能帮助他们健康成长，进而影响到今后的发展。
在初中阶段开展德育工作是十分有必要的，但是在实际开展工作的过程中，如果班主任对学生的学习成果不尊重，那么就会影响到学生的心理。很多班主任除了要负责班级管理的工作以外，还需要承担一门学科的教学工作，在教学的过程中，学生如果对知识的掌握不够扎实，那么就会出现错误，教师在批改作业的过程中发现了问题，非但不及时进行纠正，反而对学生予以否定，长此以往，学生就会对学习失去了兴趣，并且还会产生一种自卑的心理，对学生今后的健康发展会存在很大的影响。因此在今后的教学过程中，加强对学生德育方面的培养是十分重要的，这对于学生今后的健康成长具有积极的意义。
2 尊重学生个性，开展德育工作
2.1 加强班主任道德素质修养，推己及人
在具体实践的过程中，学生应该从以下几个方面入手开展德育工作，从而让学生在一个更加和谐的教学环境中学习。首先应该从班主任自身入手，他们自己应该增加个人能力以及道德修养方面的提升，这样才能对学生产生积极的引导作用。随着在初中开展德育工作，很多学生都是通过班主任认识到德育工作的重要性的。所以只有对班主任的德育工作予以正确的启发，才能促进学生在德育方面水平的提升。班主任应充分尊重学生，以平等的身份和学生进行互动和交流，在与学生交流过程中要充分体现对学生的尊重，采用礼貌的方式与学生开展互动。
例如，在開展班级例会时，班主任用诚恳的态度向学生征求班级管理意见及建议。另外，班主任对学生的尊重还体现在公平、平等的对待班级每一位学生，充分体现学生的主体地位，不以学习成绩及家庭背景为判定标准将学生进行等级划分，学生在班主任公平的待遇下进行学习，在班主任良好的道德素质熏陶中，学会了如何尊重他人，如何以礼待人的处事方法，充分提高了学生道德素质。
2.2 尊重学生人格，培养学生道德意识
由于学生之间有差异化，因此初中班主任在开展德育教育时要充分尊重学生的人格，尊重学生的差异化，人格尊严被尊重是被认可的重要体现。由于初中学生心理成长特征决定其具有强烈的被尊重的需求，因此班主任在德育教育时应充分尊重学生的人格。例如在德育教育中教师先了解学生的性格，了解学生的需求，教师要善于发现不同学生的优点，尊重其喜好，不将学生不喜欢的事物强加给学生，充分的尊重其人格。学生在人格受到尊重的同时，也懂得了站在他人角度思考问题，充分尊重他人，为培养学生良好的道德素质打下基础。
2.3 尊重学生学习成果，提高学生道德意识
学生的学习成果主要表现在学生的作业及课堂思考结果，因此在作业及课堂思考时，教师应对学生的学习成果给予客观的评价，坚持以鼓励为原则进行评价，对作业及课堂提问表达不准确的学生给予肯定，教师应对学习效果不好的学生进行有针对性的辅导，并对其在课堂教学中遇到的困难进行了解，使学生排除由于没有较好的完成作业而产生的心理恐惧感，学生在教师的鼓励下充满自信，提高课堂学习质量，更好的完成学习任务。学生在学习成果被尊重的同时，使学生意识到教师的尊重给自己带来的良好的影响，从而实现了对学生个性的尊重，有助于促进学生长远发展。
结束语
综上所述，每个学生都是不同的个体，学生之间存在着不同程度的差异，因此在初中班主任德育工作中要充分尊重学生的差异化，使学生在德育教育中得到公平、平等的待遇，使学生在班主任的引导中不断提高自己的德育素质。初中班主任展开德育教育工作时一定要注重对学生的尊重，充分的尊重学生的个性，尊重学生的差异化，尊重学生的学习成果，使学生在被尊重的同时，意识到尊重他人的重要意义，进而提高学生的道德素质，为社会培养高素质人才奠定基础。
参考文献
[1]尤阳.谈如何提高班主任德育工作的实效性[J].科技信息（学术研究），2007，14（08）：143-144.
[2]杨宣明.传统的班主任德育教育的反思[J].四川教育学院学报，
2005，02（04）：142-143.
[3]费建良.班主任偏离德育为首理念的现状及其对策[J].教学与管理，2005，02（13）：148-149.
[4]卢雪燕.职业中学德育教育与班主任工作刍议[J].四川教育学院学报，2004，03（S1）：119-120.