论文部分内容阅读
【摘 要】成语具有简洁精辟、寓意深刻的特点，是中华民族智慧的浓缩与体现。在高中语文教学中合理、巧妙地运用成语，是推动学生文学素养和审美情趣提升的绝佳途径之一。
【关键词】高中语文 成语教学 运用 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0043-01
成语教学在整个高中语文教学中占据着不可小觑的重要地位，因此在高中语文教学中始终贯彻成语教学是提高教学质量的重要途径。成语作为中华民族的艺术瑰宝之一，内容广泛深刻、形式复杂多样、意义影响深远。教师应善于在语文教学中引导学生正确理解和运用成语，从而增强语言综合运用能力，提高语言审美鉴赏力、继而促进学生整体写作水平的提高。
一、成语教学在高中语文教学中的重要性
成语教学在高中语文教学中具有十分重要的地位，具体表现在以下几方面：首先，成语教学有利于学生感受古典文化的独特魅力，增长学生的历史修养和思想文化智慧。成语是语言文化艺术的结晶，大量成语中不仅蕴含着丰富的文化精髓，同时也尽可能展现真实的历史风貌。如“勾践灭吴”、“四面楚歌”，“纸上谈兵”等。另外如“塞翁失马”、“先忧后乐”等成语对也是对学生进行思想政治教育的良好素材。其次，成语教学有利于学生文言文的学习，避免了学生谈“文”色变的尴尬局面。成语自古以来便与文言文有着千丝万缕的联系，成语教学可以帮助学生认识文言文现象，积累、熟悉和掌握各种词类活用的知识，便于文言文学习。再次，成语教学配之以写作教学，可以帮助学生在写作语言运用中游刃有余，妙笔生花。最后，高效开展成语教学，可以培养学生的口语表达能力，增强学生的口语交际能力，使学生在“妙语连珠”中净化心灵，纯化修养、增进智慧，促进学生长远健康发展。
二、提高高中语文成语教学质量的有效途径
既然成语教学在整个高中语文教学中如此重要，因此帮助学生学好成语，使其在高考写作和日常交际中随手拈来，灵活运用是每位高中语文教师义不容辞的责任。笔者综合多年来的语文教学经验，提出了以下提高高中语文成语教学质量的有效途径。
（一）注重成语积累，建立“误读、误写”成语纠错本
积累是所有语言学习最有效、最重要的手段之一，成语的学习也是如此。要想掌握丰富的成语词汇并合理运用到写作和交际中，学生漫长艰辛的积累过程是必不可少的。在高中语文成语教学中，教师应该提醒学生在平时阅读中注重成语积累、观察成语的使用语境，认真体会成语的深刻含义，学会用正确、规范的方法来学习成语。成语积累的方式主要有从广告宣传标语中获取、从媒体网络和日常交际中学习、从阅读书籍中积累等几种。教师在有意识地指导学生进行成语积累和学习的同时，还要鼓励学生对一些常用成语的“误读、误写”进行总结，建立成语纠错本很有必要。例如，常用成语“走投无路”习惯性被同学生误写为“走头无路”，“计日程功”也容易被误写为“计日成功”，“栩栩如生”的“栩xu”通常被读成“栩yu”，初学者忽视成语含义往往闹成很大笑话，很多同学甚至屡教难改，这时候，一本成语纠错本便很有必要了。很多学生没有意识到纠错本的重要性，从不将其放在心上，直到用到时才后悔莫及，这时语文教师应鼓励，必要时可以强制学生建立成语纠错本。
（二）善于引导学生分析成语结构特点，提高学习效率
对于高中生来说，掌握海量的成语是高考的直接要求。众所周知，对成语的记忆主要可以从语法和意义上着手，教师如何引导学生准确高效地学习和掌握大量成语呢？笔者认为，分析成语的结构特点可以解决这一难题。分析成语结构既能避免学生因一味学习成语语法和死记硬背成语含义产生的厌烦和枯燥情绪，反过来还能促进成语语法和意义的学习。一般成语的结构主要有联合式和非联合式两大类别，非联合类主要包括主谓结构、动宾结构、偏正结构、后补结构等。主谓关系的成语如杞人忧天、夸父追日、精卫填海等，动宾关系如“饱经风霜”“独树一帜”“博采众长”等。学生如果能学会准确分析成语的结构特点，一定程度上会对成语的来源、用法以及意义的展现透漏出更多有用信息，将成语结构透漏出的有用信息适当进行归纳总结，如此便可提高学生成语学习的效率。
（三）对成语追根溯源，唤起学生内在的学习兴趣
学生对成语的学习，不能仅靠死记硬背，教师在成语教学中应给予学生的学习兴趣指导学生加强对成语的记忆和学习。众多高中语文教师都有相似的经验，即在成语教学中对成语进行追根溯源，更易于唤起学生内在的学习兴趣，提高成语学习效率。成语来源主要有寓言故事、神话传说、史事轶闻、古典诗文等。例如，在学习“逃之夭夭”这个成语时，教师应学会探索成语的来源，出自《诗经·周南》中“桃之夭夭，灼灼其华”一句，意思为桃木茂盛，后因“逃”与“桃”谐音被借用，才出现了成语“逃之夭夭”，寓意为“逃跑”。这样追根溯源式的讲解很快激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉悦中掌握成语的古义与今义，原义与引申义，使得成语的学习达到事半功倍的效果。再如，“怒发冲冠”来源于史事轶闻，教师在讲解时务必要将“蔺相如为和氏璧与秦王对抗”的故事讲于学生，增加成语学习的趣味性，提高高中语文成语教学的效率。
综上所述，成语是古人在长期社会实践中智慧的结晶，学好成语对学生个体的长远发展至关重要，因此高中语文教师要发挥成语课堂教学的主导性作用，探索出更多提高成语教学质量的教学方式，笔者认为在做到以上方法以后，还要注重从成语的文化内涵入手，鼓励学生熟识古代各种文化现象，提高学生的文化素养。总之，教师多渠道促进高中成语教学课堂的有序进行，提高教学效率任重道远，需要不懈努力。
【参考文献】
[1]田启群.论中学语文教学中的成语教学[D].四川师范大学，2007.
[2]王立坤.高中语文成语教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]陈永兰.浅论高中语文教学中的成语教学[J].教育教学论坛，2015，01：208-209.
【关键词】高中语文 成语教学 运用 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0043-01
成语教学在整个高中语文教学中占据着不可小觑的重要地位，因此在高中语文教学中始终贯彻成语教学是提高教学质量的重要途径。成语作为中华民族的艺术瑰宝之一，内容广泛深刻、形式复杂多样、意义影响深远。教师应善于在语文教学中引导学生正确理解和运用成语，从而增强语言综合运用能力，提高语言审美鉴赏力、继而促进学生整体写作水平的提高。
一、成语教学在高中语文教学中的重要性
成语教学在高中语文教学中具有十分重要的地位，具体表现在以下几方面：首先，成语教学有利于学生感受古典文化的独特魅力，增长学生的历史修养和思想文化智慧。成语是语言文化艺术的结晶，大量成语中不仅蕴含着丰富的文化精髓，同时也尽可能展现真实的历史风貌。如“勾践灭吴”、“四面楚歌”，“纸上谈兵”等。另外如“塞翁失马”、“先忧后乐”等成语对也是对学生进行思想政治教育的良好素材。其次，成语教学有利于学生文言文的学习，避免了学生谈“文”色变的尴尬局面。成语自古以来便与文言文有着千丝万缕的联系，成语教学可以帮助学生认识文言文现象，积累、熟悉和掌握各种词类活用的知识，便于文言文学习。再次，成语教学配之以写作教学，可以帮助学生在写作语言运用中游刃有余，妙笔生花。最后，高效开展成语教学，可以培养学生的口语表达能力，增强学生的口语交际能力，使学生在“妙语连珠”中净化心灵，纯化修养、增进智慧，促进学生长远健康发展。
二、提高高中语文成语教学质量的有效途径
既然成语教学在整个高中语文教学中如此重要，因此帮助学生学好成语，使其在高考写作和日常交际中随手拈来，灵活运用是每位高中语文教师义不容辞的责任。笔者综合多年来的语文教学经验，提出了以下提高高中语文成语教学质量的有效途径。
（一）注重成语积累，建立“误读、误写”成语纠错本
积累是所有语言学习最有效、最重要的手段之一，成语的学习也是如此。要想掌握丰富的成语词汇并合理运用到写作和交际中，学生漫长艰辛的积累过程是必不可少的。在高中语文成语教学中，教师应该提醒学生在平时阅读中注重成语积累、观察成语的使用语境，认真体会成语的深刻含义，学会用正确、规范的方法来学习成语。成语积累的方式主要有从广告宣传标语中获取、从媒体网络和日常交际中学习、从阅读书籍中积累等几种。教师在有意识地指导学生进行成语积累和学习的同时，还要鼓励学生对一些常用成语的“误读、误写”进行总结，建立成语纠错本很有必要。例如，常用成语“走投无路”习惯性被同学生误写为“走头无路”，“计日程功”也容易被误写为“计日成功”，“栩栩如生”的“栩xu”通常被读成“栩yu”，初学者忽视成语含义往往闹成很大笑话，很多同学甚至屡教难改，这时候，一本成语纠错本便很有必要了。很多学生没有意识到纠错本的重要性，从不将其放在心上，直到用到时才后悔莫及，这时语文教师应鼓励，必要时可以强制学生建立成语纠错本。
（二）善于引导学生分析成语结构特点，提高学习效率
对于高中生来说，掌握海量的成语是高考的直接要求。众所周知，对成语的记忆主要可以从语法和意义上着手，教师如何引导学生准确高效地学习和掌握大量成语呢？笔者认为，分析成语的结构特点可以解决这一难题。分析成语结构既能避免学生因一味学习成语语法和死记硬背成语含义产生的厌烦和枯燥情绪，反过来还能促进成语语法和意义的学习。一般成语的结构主要有联合式和非联合式两大类别，非联合类主要包括主谓结构、动宾结构、偏正结构、后补结构等。主谓关系的成语如杞人忧天、夸父追日、精卫填海等，动宾关系如“饱经风霜”“独树一帜”“博采众长”等。学生如果能学会准确分析成语的结构特点，一定程度上会对成语的来源、用法以及意义的展现透漏出更多有用信息，将成语结构透漏出的有用信息适当进行归纳总结，如此便可提高学生成语学习的效率。
（三）对成语追根溯源，唤起学生内在的学习兴趣
学生对成语的学习，不能仅靠死记硬背，教师在成语教学中应给予学生的学习兴趣指导学生加强对成语的记忆和学习。众多高中语文教师都有相似的经验，即在成语教学中对成语进行追根溯源，更易于唤起学生内在的学习兴趣，提高成语学习效率。成语来源主要有寓言故事、神话传说、史事轶闻、古典诗文等。例如，在学习“逃之夭夭”这个成语时，教师应学会探索成语的来源，出自《诗经·周南》中“桃之夭夭，灼灼其华”一句，意思为桃木茂盛，后因“逃”与“桃”谐音被借用，才出现了成语“逃之夭夭”，寓意为“逃跑”。这样追根溯源式的讲解很快激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉悦中掌握成语的古义与今义，原义与引申义，使得成语的学习达到事半功倍的效果。再如，“怒发冲冠”来源于史事轶闻，教师在讲解时务必要将“蔺相如为和氏璧与秦王对抗”的故事讲于学生，增加成语学习的趣味性，提高高中语文成语教学的效率。
综上所述，成语是古人在长期社会实践中智慧的结晶，学好成语对学生个体的长远发展至关重要，因此高中语文教师要发挥成语课堂教学的主导性作用，探索出更多提高成语教学质量的教学方式，笔者认为在做到以上方法以后，还要注重从成语的文化内涵入手，鼓励学生熟识古代各种文化现象，提高学生的文化素养。总之，教师多渠道促进高中成语教学课堂的有序进行，提高教学效率任重道远，需要不懈努力。
【参考文献】
[1]田启群.论中学语文教学中的成语教学[D].四川师范大学，2007.
[2]王立坤.高中语文成语教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]陈永兰.浅论高中语文教学中的成语教学[J].教育教学论坛，2015，01：208-209.