【摘 要】
：
摘要：本文结合“神州”六号发射的情景，探讨了与其相关的几个中学物理问题的解答，提示广大老师要在物理教学中多关注高新技术，紧跟时代步伐。 关键词：神州；飞船；物理教学；问题 中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)2(S)-0008-5 2004年，以“嫦娥工程”命名的我国月球探测活动全面启动；2005年10月12日，我国成功发射了“神州”六号载人航
论文部分内容阅读
摘要：本文结合“神州”六号发射的情景，探讨了与其相关的几个中学物理问题的解答，提示广大老师要在物理教学中多关注高新技术，紧跟时代步伐。
全文查看链接
问题情景5 如上图1，1为离地高度为200km的圆轨道，在1轨道上的A点的线速度v1、加速度a1和在2轨道上的A点v2、a2大小关系是怎样的？在2轨道上的B点的线速度v3、加速度a3和在3轨道上的B点v4、a4大小关系是怎样的？在2轨道上的A点和B点两处，速度和加速度大小关系是怎样的？
全文查看链接
探究解析 第一次打开减速伞后飞船作匀减速运动，飞船的加速度为:
全文查看链接
其他文献
【编者按】刘炳界教授专为本刊撰写了与中学物理课程的技术设计活动相关的系列文章。本刊近几期将在“专家论坛”栏目陆续刊出。本期将刊登第一篇《为发展学生的个性特长提供更大空间——案例：设计和制作一个机械模型》。敬请广大读者关注。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器
我一直认为在高考的压力下，我们的学生不会有多少创新思维，但是在新课程改革之后，我发现不可小看我们的学生，新课程改革的全新理念把他们的探索精神和创造性思维都激发出来了。虽然只有短短几个月的时间，但他们却已经一改以往那种死气沉沉的面貌。他们四射的活力挑战着老师的“权威”；他们对物理的感悟已经不局限于课堂；他们身上充盈着的不安分的细胞，他们头脑中跳动着的聪颖和睿智，会在任何一个你不经意的时刻，猝不及防地
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程·另一方面也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。所以教师在物理教学过程中，要重视学生的理解能力、发散思维和创新能力的培养。下面以2011年广东理综物理第35题为例，谈谈如何培养学生理解能力、应变能力和创新能力。
1 学科在线 新课标对本节内容的要求是：通过实验认识磁场，知道地磁场。磁场这个概念，是初中物理教学的重点，也是学生认知的难点。一方面生活中很少使用；另一方面，对于学生来说，是提升辨证唯物主义认识的一个很好的材料——对于不能直接看见、听见的物体，它的客观存在往往通过它的效应来判断。因此教学设计上，要给学生足够的感性认识。而磁感线只是人类设计用来描述磁场，是本单元后续学习的基础。综上所述，本节的教学
物理学中许多模型的建立促使了物理问题的解决，如：伽利略的理想斜面模型，理想电表模型……。在教学中建立物理问题模型能有效地提高教学效益，从而使学生解脱“题海”的苦恼。 1 负质量模型 问题1 质量为M的半径为R的均质球体，被挖去一个半径为R2的均质球体(如图1)。求：距M球心L处的一个质点m与被挖球体的万有引力。 解析 由于球体被挖使问题复杂化，我们可对原问题进行技术处理，把刚
摘要：本文就单摆问题中重力加速度g的有效值进行了探讨．并进行了举例分析，具有一定的教学参考意义。 关键词：单摆；重力加速度；有效值 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2011)l(S)—0039～3 本文为全文原貌
根据《新课标》的要求，高中物理课程应“促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考。”可见，探究式学习不仅是新课标的重要组成部分，还是培养学生创新精神和实践能力的途径。目前我国的基础教育中，以教师为中心的灌输式学习方式与以学生为中心的探究式学习方式使用比例严重失调，致使学生创新和实践的意识和能力未得到很好的培养。笔者于2007年3月14日有幸在台州市普通高中新课程物理（2）培训会
摘要：从几道关于磁通量讨论的题目中，就产生感应电流的原理和本质进行了探讨．提出了如何帮助学生获得对产生感应电流务件的理解方法。 关键词：磁通量；感应电流；磁场 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
摘要：该文在对VRRP技术进行分析的基础上，提出了VRRP技术如何在大型园区及负载均衡方面的典型应用。使VRRP技术在广域网中的应用起到了抛砖引玉的作用。 关键词：VRRP技术；园区网络应用；负载均衡 中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2009)05-1231-02 By the VRRP technology in WAN’s application WA
摘要：物理实验是物理学的灵魂，物理教学中我们一再强调物理实验的重要性，但学生实验技能到底如何？他们有没有用实验解决物理问题的意识？会不会对设计出的实验方案进行可行性分析？如何减小实验误差？本文从一个学生比较容易入手的简单实验问题出发，层层推进，问题驱动，力求将实验的各种要求逐项落实。 关键词：物理实验；实验教学；问题驱动案例