论文部分内容阅读
摘要：现阶段，国家为了提高教学质量，不断对教育体系进行改制。怎样对教学方式进行创新，来使教学水平和质量得到提升，是小学语文教学研究的重点。小学语文教师必须首当其冲，站在时代的最前沿，不断在实践中创新教学观念和方式，以学生为教学基础，将教学质量作为终极教育目标。因此，文章重点对小学语文教学中存在的问题进行了分析，并提出了提高小学语文教学工作的对策，以此给教学从业者提供参考意见。
关键词：新时代;小学语文;教学工作
1.新时代小学语文教学的基本原则
1.1坚持人性化原则
以学生为中心，将他们作为主体，是我国教育事业的核心使命。小学语文老师应该在后期教学中，改变学生对老师的印象，和学生融为一体，始终坚持人性化教学原则，尊重学生，在教学过程中尽量满足学生的需求，确保教学质量。
1.2坚持拓展性原则
由于小学语文涉及的知识面非常广，因此，教师应该不断拓展语文教学空间和内容，不能在语文教学中，只是局限于教材，可以通过扩大学生的知识面和学习范围，才能符合语文知识的特点。在新时代背景下，传统的教学方式已经不适应时代的发展，语文老师可以在教学中运用先进的设备以及网络资源，使语文课堂内容更加丰富，具备较强的趣味性，从而提高学生学习的兴趣，拓宽学生的知识面。
1.3坚持实践性原则
语文教学和其他学科一样，都是我们日常生活中常用的知识工具。因此，基于新时代的教育需求，语文教师不仅要加强对学生基本知识的培养，还应该加强对学生语言表达、沟通等能力的培养，从而使语文教学的有效性得到提升，为学生将来的发展奠定基础。
2.新时代背景下小学语文教学工作中存在的问题
2.1小学语文教师对教学存在局限性
目前，大多数语文教师在对学生授课过程中，虽然已经认识到每个学生对知识的接受能力存在差异，但并没有引起足够的重视。在实际教学中，仍然沿用老式的教学方式为学生授课，造成一些学生无法跟上老师的教育步伐，对语文产生厌恶。根据相关数据可以看出，小学语文教师对学生进行教学过程中，存在一定的局限性，一些小学语文教师并没有完全理解教学的实际意义，在实际教学时不能与时俱进，根据实际情况调整教学方式，导致发现学生的问题，也无法及时帮学生解决学习上面临的困难，最终导致教学质量普遍偏低。
2.2教师不了解学生的实际情况
在进行小学语文教学时，教师不仅要全面掌握了解课堂内容，还要充分了解每个学生的实际情况，只有充分了解学生的学习兴趣、实践及学习能力等，才能明确教学内容和方式，充分激发学生学习语文知识的兴趣，提高小学语文的教育效果。但是，实际上由于小学班级的学生数量较多，老师精力毕竟有限，老师平时除备课，没有空闲时间来对每个学生进行了解，多数都是通过学生的学习成绩来判断学生的优异，缺乏对学生的全面了解。
2.3教学方式单一
受老式教学方式的影响，教师在为学生授课时，多数都是老师为主体，学生是被动听课。这种教学方式大大降低了学生学习知识的兴趣，对培养学生探索学习的能力造成严重影响，并且增加了教师的教学压力，最终导致的结果是老师不停的讲课，学生并没有完全将知识吸收和理解，而且也无法将学生的学习兴趣充分激发出来。在受老式教学模式的影响，导致师生之间距离越来越远，学生对老师表现出来的更多是尊敬和畏惧，无法建立切实有效的沟通，导致教师无法了解学生的真实想法，无法采取行之有效的教学方式，使教学质量普遍不高。此外，运用传统方式教学，教师的侧重点是学生的书面知识，比如拼音、汉字、阅读等。而忽视了对学生学习能力、实践能力等的培养，这与语文教育的目的背道而驰。
3.提高小学语文教学工作的对策
3.1提高小学语文教师的理论素养
目前，多数小学语文老师都具备差异教学观念，为了成功的进行差异性语文授课，可以通过提升教师理论知识的方式，来提高教师的教学水平，并还应该充分让教师认识到理论知识对实践的價值。学校应全力支持教师，通过定期安排小学语文教师参加相关培训，使教师可以在学习中学会分享经验，并相互分享教学心得和经验，来提高语文教师的教学能力，使语文教学的方式和水平得到改善，让每个学生都可以接受到新知识。
3.2通过灵活性教学方式，提高学生学习兴趣
在班级中，每个学生对知识的领会程度是不同的，有些学生擅长口语表达，而有些学生擅长动手操作。因此，教师在教学中，可以参照学生的特点，进行分组并开展灵活教学。以前，老师在安排学生分组时，多数都是按照学生的身高安排座位，在开展小组讨论活动时，也是安排就近原则展开讨论，这种方式虽然方便教师管理。但是，此方式无法将小组讨论活动的效果完全发挥出来。比如，老师在为学生讲述“爱是什么颜色”的课程内容时，可以将擅长动手的学生安排在一个小组，让他们来准备色卡，并将喜欢的颜料画在白纸上;另外，可以将擅长语言表达的学生安排在一个组，让他们在小组中将关于颜色的词语串联在一起，以便小组进行更好的交流和讨论，让学生用自身擅长的方式来理解所学课程内容，从而提高学生的学习效率。
3.3合理使用信息化的教学手段
在现有的小学语文教学中，课堂还是主要的教学基地，教师的教学方式和理念必须要紧跟时代步伐，并具备较强的创新意识。现阶段，是信息化、网络化时代，小学语文教师必须与时俱进，积极学习先进的网络知识，并能够了解掌握网络教学设备的正确使用，为新时代的教学提供良好的氛围。例如，老师下节课要讲述的课程是“桂林山水”，那么教师可以通过将“桂林山水甲天下”的故事用多媒体播放的方式播放出来，让学生通过观赏故事的方式，了解广西的自然环境，使学生能够身临其境，感受桂林千峰自然风光，待学生进入状态后当，对桂林的自然风光产生兴趣后，然后为学生讲解更多这方面的知识，确保学生能够完全领会消化所学的知识，这样可以在最大程度上保证小学语文教学的质量。
结束语
在新时代背景下，要求小学教师在进行语文教学时要多思考，在实际教学过程中，不能一直采用一成不变的教学方式，也不能采用太过超前的教学模式，不能在教学中一味追求新颖，使教学失去意义。由于小学语文是非常重要的一门学科，教师在创新教学方式的过程中，只有遵循语文学科的特征，根据学生对新教学方式的适应及掌握程度，来不断创新教学摸索，提高教学质量。
参考文献：
[1]张晶晶，多媒体使小学语文教学更有效率[N]，开发指南，2018-05-25（018）.
[2]李海林，捍卫汉语教育的价值[N]，中国教育报，2018-05-28（010）.
关键词：新时代;小学语文;教学工作
1.新时代小学语文教学的基本原则
1.1坚持人性化原则
以学生为中心，将他们作为主体，是我国教育事业的核心使命。小学语文老师应该在后期教学中，改变学生对老师的印象，和学生融为一体，始终坚持人性化教学原则，尊重学生，在教学过程中尽量满足学生的需求，确保教学质量。
1.2坚持拓展性原则
由于小学语文涉及的知识面非常广，因此，教师应该不断拓展语文教学空间和内容，不能在语文教学中，只是局限于教材，可以通过扩大学生的知识面和学习范围，才能符合语文知识的特点。在新时代背景下，传统的教学方式已经不适应时代的发展，语文老师可以在教学中运用先进的设备以及网络资源，使语文课堂内容更加丰富，具备较强的趣味性，从而提高学生学习的兴趣，拓宽学生的知识面。
1.3坚持实践性原则
语文教学和其他学科一样，都是我们日常生活中常用的知识工具。因此，基于新时代的教育需求，语文教师不仅要加强对学生基本知识的培养，还应该加强对学生语言表达、沟通等能力的培养，从而使语文教学的有效性得到提升，为学生将来的发展奠定基础。
2.新时代背景下小学语文教学工作中存在的问题
2.1小学语文教师对教学存在局限性
目前，大多数语文教师在对学生授课过程中，虽然已经认识到每个学生对知识的接受能力存在差异，但并没有引起足够的重视。在实际教学中，仍然沿用老式的教学方式为学生授课，造成一些学生无法跟上老师的教育步伐，对语文产生厌恶。根据相关数据可以看出，小学语文教师对学生进行教学过程中，存在一定的局限性，一些小学语文教师并没有完全理解教学的实际意义，在实际教学时不能与时俱进，根据实际情况调整教学方式，导致发现学生的问题，也无法及时帮学生解决学习上面临的困难，最终导致教学质量普遍偏低。
2.2教师不了解学生的实际情况
在进行小学语文教学时，教师不仅要全面掌握了解课堂内容，还要充分了解每个学生的实际情况，只有充分了解学生的学习兴趣、实践及学习能力等，才能明确教学内容和方式，充分激发学生学习语文知识的兴趣，提高小学语文的教育效果。但是，实际上由于小学班级的学生数量较多，老师精力毕竟有限，老师平时除备课，没有空闲时间来对每个学生进行了解，多数都是通过学生的学习成绩来判断学生的优异，缺乏对学生的全面了解。
2.3教学方式单一
受老式教学方式的影响，教师在为学生授课时，多数都是老师为主体，学生是被动听课。这种教学方式大大降低了学生学习知识的兴趣，对培养学生探索学习的能力造成严重影响，并且增加了教师的教学压力，最终导致的结果是老师不停的讲课，学生并没有完全将知识吸收和理解，而且也无法将学生的学习兴趣充分激发出来。在受老式教学模式的影响，导致师生之间距离越来越远，学生对老师表现出来的更多是尊敬和畏惧，无法建立切实有效的沟通，导致教师无法了解学生的真实想法，无法采取行之有效的教学方式，使教学质量普遍不高。此外，运用传统方式教学，教师的侧重点是学生的书面知识，比如拼音、汉字、阅读等。而忽视了对学生学习能力、实践能力等的培养，这与语文教育的目的背道而驰。
3.提高小学语文教学工作的对策
3.1提高小学语文教师的理论素养
目前，多数小学语文老师都具备差异教学观念，为了成功的进行差异性语文授课，可以通过提升教师理论知识的方式，来提高教师的教学水平，并还应该充分让教师认识到理论知识对实践的價值。学校应全力支持教师，通过定期安排小学语文教师参加相关培训，使教师可以在学习中学会分享经验，并相互分享教学心得和经验，来提高语文教师的教学能力，使语文教学的方式和水平得到改善，让每个学生都可以接受到新知识。
3.2通过灵活性教学方式，提高学生学习兴趣
在班级中，每个学生对知识的领会程度是不同的，有些学生擅长口语表达，而有些学生擅长动手操作。因此，教师在教学中，可以参照学生的特点，进行分组并开展灵活教学。以前，老师在安排学生分组时，多数都是按照学生的身高安排座位，在开展小组讨论活动时，也是安排就近原则展开讨论，这种方式虽然方便教师管理。但是，此方式无法将小组讨论活动的效果完全发挥出来。比如，老师在为学生讲述“爱是什么颜色”的课程内容时，可以将擅长动手的学生安排在一个小组，让他们来准备色卡，并将喜欢的颜料画在白纸上;另外，可以将擅长语言表达的学生安排在一个组，让他们在小组中将关于颜色的词语串联在一起，以便小组进行更好的交流和讨论，让学生用自身擅长的方式来理解所学课程内容，从而提高学生的学习效率。
3.3合理使用信息化的教学手段
在现有的小学语文教学中，课堂还是主要的教学基地，教师的教学方式和理念必须要紧跟时代步伐，并具备较强的创新意识。现阶段，是信息化、网络化时代，小学语文教师必须与时俱进，积极学习先进的网络知识，并能够了解掌握网络教学设备的正确使用，为新时代的教学提供良好的氛围。例如，老师下节课要讲述的课程是“桂林山水”，那么教师可以通过将“桂林山水甲天下”的故事用多媒体播放的方式播放出来，让学生通过观赏故事的方式，了解广西的自然环境，使学生能够身临其境，感受桂林千峰自然风光，待学生进入状态后当，对桂林的自然风光产生兴趣后，然后为学生讲解更多这方面的知识，确保学生能够完全领会消化所学的知识，这样可以在最大程度上保证小学语文教学的质量。
结束语
在新时代背景下，要求小学教师在进行语文教学时要多思考，在实际教学过程中，不能一直采用一成不变的教学方式，也不能采用太过超前的教学模式，不能在教学中一味追求新颖，使教学失去意义。由于小学语文是非常重要的一门学科，教师在创新教学方式的过程中，只有遵循语文学科的特征，根据学生对新教学方式的适应及掌握程度，来不断创新教学摸索，提高教学质量。
参考文献：
[1]张晶晶，多媒体使小学语文教学更有效率[N]，开发指南，2018-05-25（018）.
[2]李海林，捍卫汉语教育的价值[N]，中国教育报，2018-05-28（010）.