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摘 要： 作文是学生语文学习能力、水平和语文综合素质的重要体现。但是小学生的作文普遍存在语言干瘪、内容空洞、情感淡漠、结构混乱的现象，这些问题与学生的表达不强有关。作者结合教学实践谈谈提高小学生作文表达能力的策略。
关键词： 小学作文教学 表达能力 提高策略
作文是语文的半壁江山，从小学三年级，甚至一二年的写话、说话开始就为学生写作打基础。但是，教师在作文教学中，往往会发现自己使出了浑身解数，自我感觉讲得深入浅出，甚至口干舌燥、声情并茂，可是学生还是会出现无法下笔的现象。其实，这是因为学生肚里没货，或是有货倒不出。如何提高学生的作文表达能力呢？
一、把握写作要求，加强表达训练
《语文课程标准》对小学语文作文教学提出要求，引导学生学会留心观察周围事物，乐于书面表达，增强写好作文的信心，能够不拘形式地写下自己的见闻、感受，把自己获得的新奇有趣的或印象最深最受感动的人和事表达出来。针对这样的要求，老师在教学中一般较多地进行写作方法的指导，如如何学会观察身边的人、事、物，如何将自己观察到的或者见闻合理地表述出来，如何写出真情实感和谋篇布局，等等。如《师恩难忘》学习之后，老师会让学生写写对老师、亲人的感恩之情的小练笔，学生可能结合自己的生活体验，有一定的写作内容可写。但是我们总会发现一些学生写得不够生动，不够感人。其原因在于他们在写作中不会很好地把情感表达出来，不知道怎样用优美而准确的语言精彩地表达。如一位学生写对老师的感恩之情：老师就像我的父母，他的爱将陪伴我的一生，他是我终生难忘的老师，也是值得我一生感激的老师。乍看情感浓郁，可是他在拔高和贴标签而已。因此，只有提高学生的语言表达能力，特别是书面表达能力才能真正提高学生的写作水平和能力。
二、改变教学方法，开展有效训练
新时期的小学语文作文教学中，我们要调动学生在课堂发挥学习和思考的主动性，知道写作是为了自我表达和与人交流，尝试以我手写我口，我口说我心，用个性语言准确而生动地表达真情实感。
1.加强观察提炼，素材精致化。
小学生生活经历比较少，情感体验不足，写作中的事件、情感往往较平凡和平淡。因此，我们要引导学生观察生活，体验生活，热爱生活，做生活的有心人，将生活中深刻的与众不同的观察和经历保存下来；并引导学生充分地积极思维，通过想象联想，实现对语言、素材的加工。如在《石榴》一课学习之后，我让学生写写自己喜欢的一种水果。可是，学生对水果多缺少外形的描写，这表明学生没有很好地观察和思考。因此，我让学生继续观察，并通过查找资料，先让学生写好自己喜欢的水果外形。再次写作中不少学生的表达效果要好得多。如一名学生在题为“我的最爱香蕉”文章中写道：一大串、一大串的香蕉在水果摊上期待着我，每个都是黄亮亮地透着健康美，我选了那串有着弯弯的像月牙，像小船的；因为，它与他的伙伴们相比要瘦弱一些，但是也更可爱些。我摘下一根黄里渗着几许青的香蕉，感觉到十分光滑，剥开黄色的蕉皮，奶黄色的果肉露出来，我知道它一定是甜丝丝的，香甜浓郁的。
可见，只有让学生多些观察，多些生活体验，多些对观察、生活的思考，才能让他们写作时有话可说，从而让他们学会提炼，学会精致化地描写。如此，才能让他们在写作中表达得自然、流畅且细腻，富有感染力。
2.激发情感兴趣，写作愉悦化。
学生的观察需要方法的指导，更需要兴趣的引领。而学生写作也要兴趣的激发，让他们有表达、书写的欲望。因此，我们在作文教学和训练中，应根据学生的学习、生活情况设计写作内容和写作方向。如写作前创设情境，激发学生兴趣。如以“记一次有趣的活动”为题写一篇作文，我在班级开展了一个传话游戏，让每组组长设计一个比较复杂的、信息比较多的话写在纸上交给老师，然后，让他悄悄地告诉每组的第一个同学，然后依此往后传话，最后让最后一位同学大声地说出传话的内容。老师这时展示传话内容，往往与传话内容大相径庭，这让学生们唏嘘不已。然后让学生思考传话为什么会变样，怎么才能把内容准确传递？这样，学生知道了准确表达的重要性和方法，而学生也能知道如何写好“记一次有趣的活动”这样的作文。
可见，我们在作文教学中要创造学生自由表达时间和空间、愿意表达的氛围。可以组织全班学生交流分享习作中较好的表达，用欣赏的眼光鼓励他们采用合适的语言、顺序将所写内容准确表述出来，不断让他们领悟表达的方法，提高他们写作的愉悦感，从而培养他们对习作感情和态度。
3.读写结合训练，表达自然化。
我们通过小片断的训练升华表达，让学生进行肖像描写、动作描写、言语描写、心理活动描写的单项训练，让学生不断总结和提高，由感性上升到理性。如景物描写应该怎么写，如何表达才能有好的效果？学生在相互交流与各自探究中会获得一些比较清晰的思路，有利于学生表达能力的提高。写作与阅读是密不可分的，要在增加学生阅读积累中促进学生作文表达能力的提高。可以利用班级读书会的机会，让学生以灵活多样的形式汇报从课外阅读中得到的收获；可以通过努力寻找课内与课外两者的结合点，使学生得法于课内，得益乃至成长于课外，提高表达能力。
总之，提高小学生作文的表达能力，需要我们循循善诱的方法指导，需要我们灵活多样的组织，更需要学生有兴趣、有激情的参与和在主动的交流、合作和总结中提高。只要学生意识到合理、准确表达的重要性，能有意识地在生活、课堂和课外阅读中汲取营养，那么他们的表达能力一定会提高，写作水平也定会得到提升。
参考文献：
[1]李晓明.对提高小学生作文语言表达能力的思考[J].学生之友（小学版），2013（02）.
[2]黄晓红.如何提高小学生的语言表达能力[J].作文成功之路（下），2012（06）.
关键词： 小学作文教学 表达能力 提高策略
作文是语文的半壁江山，从小学三年级，甚至一二年的写话、说话开始就为学生写作打基础。但是，教师在作文教学中，往往会发现自己使出了浑身解数，自我感觉讲得深入浅出，甚至口干舌燥、声情并茂，可是学生还是会出现无法下笔的现象。其实，这是因为学生肚里没货，或是有货倒不出。如何提高学生的作文表达能力呢？
一、把握写作要求，加强表达训练
《语文课程标准》对小学语文作文教学提出要求，引导学生学会留心观察周围事物，乐于书面表达，增强写好作文的信心，能够不拘形式地写下自己的见闻、感受，把自己获得的新奇有趣的或印象最深最受感动的人和事表达出来。针对这样的要求，老师在教学中一般较多地进行写作方法的指导，如如何学会观察身边的人、事、物，如何将自己观察到的或者见闻合理地表述出来，如何写出真情实感和谋篇布局，等等。如《师恩难忘》学习之后，老师会让学生写写对老师、亲人的感恩之情的小练笔，学生可能结合自己的生活体验，有一定的写作内容可写。但是我们总会发现一些学生写得不够生动，不够感人。其原因在于他们在写作中不会很好地把情感表达出来，不知道怎样用优美而准确的语言精彩地表达。如一位学生写对老师的感恩之情：老师就像我的父母，他的爱将陪伴我的一生，他是我终生难忘的老师，也是值得我一生感激的老师。乍看情感浓郁，可是他在拔高和贴标签而已。因此，只有提高学生的语言表达能力，特别是书面表达能力才能真正提高学生的写作水平和能力。
二、改变教学方法，开展有效训练
新时期的小学语文作文教学中，我们要调动学生在课堂发挥学习和思考的主动性，知道写作是为了自我表达和与人交流，尝试以我手写我口，我口说我心，用个性语言准确而生动地表达真情实感。
1.加强观察提炼，素材精致化。
小学生生活经历比较少，情感体验不足，写作中的事件、情感往往较平凡和平淡。因此，我们要引导学生观察生活，体验生活，热爱生活，做生活的有心人，将生活中深刻的与众不同的观察和经历保存下来；并引导学生充分地积极思维，通过想象联想，实现对语言、素材的加工。如在《石榴》一课学习之后，我让学生写写自己喜欢的一种水果。可是，学生对水果多缺少外形的描写，这表明学生没有很好地观察和思考。因此，我让学生继续观察，并通过查找资料，先让学生写好自己喜欢的水果外形。再次写作中不少学生的表达效果要好得多。如一名学生在题为“我的最爱香蕉”文章中写道：一大串、一大串的香蕉在水果摊上期待着我，每个都是黄亮亮地透着健康美，我选了那串有着弯弯的像月牙，像小船的；因为，它与他的伙伴们相比要瘦弱一些，但是也更可爱些。我摘下一根黄里渗着几许青的香蕉，感觉到十分光滑，剥开黄色的蕉皮，奶黄色的果肉露出来，我知道它一定是甜丝丝的，香甜浓郁的。
可见，只有让学生多些观察，多些生活体验，多些对观察、生活的思考，才能让他们写作时有话可说，从而让他们学会提炼，学会精致化地描写。如此，才能让他们在写作中表达得自然、流畅且细腻，富有感染力。
2.激发情感兴趣，写作愉悦化。
学生的观察需要方法的指导，更需要兴趣的引领。而学生写作也要兴趣的激发，让他们有表达、书写的欲望。因此，我们在作文教学和训练中，应根据学生的学习、生活情况设计写作内容和写作方向。如写作前创设情境，激发学生兴趣。如以“记一次有趣的活动”为题写一篇作文，我在班级开展了一个传话游戏，让每组组长设计一个比较复杂的、信息比较多的话写在纸上交给老师，然后，让他悄悄地告诉每组的第一个同学，然后依此往后传话，最后让最后一位同学大声地说出传话的内容。老师这时展示传话内容，往往与传话内容大相径庭，这让学生们唏嘘不已。然后让学生思考传话为什么会变样，怎么才能把内容准确传递？这样，学生知道了准确表达的重要性和方法，而学生也能知道如何写好“记一次有趣的活动”这样的作文。
可见，我们在作文教学中要创造学生自由表达时间和空间、愿意表达的氛围。可以组织全班学生交流分享习作中较好的表达，用欣赏的眼光鼓励他们采用合适的语言、顺序将所写内容准确表述出来，不断让他们领悟表达的方法，提高他们写作的愉悦感，从而培养他们对习作感情和态度。
3.读写结合训练，表达自然化。
我们通过小片断的训练升华表达，让学生进行肖像描写、动作描写、言语描写、心理活动描写的单项训练，让学生不断总结和提高，由感性上升到理性。如景物描写应该怎么写，如何表达才能有好的效果？学生在相互交流与各自探究中会获得一些比较清晰的思路，有利于学生表达能力的提高。写作与阅读是密不可分的，要在增加学生阅读积累中促进学生作文表达能力的提高。可以利用班级读书会的机会，让学生以灵活多样的形式汇报从课外阅读中得到的收获；可以通过努力寻找课内与课外两者的结合点，使学生得法于课内，得益乃至成长于课外，提高表达能力。
总之，提高小学生作文的表达能力，需要我们循循善诱的方法指导，需要我们灵活多样的组织，更需要学生有兴趣、有激情的参与和在主动的交流、合作和总结中提高。只要学生意识到合理、准确表达的重要性，能有意识地在生活、课堂和课外阅读中汲取营养，那么他们的表达能力一定会提高，写作水平也定会得到提升。
参考文献：
[1]李晓明.对提高小学生作文语言表达能力的思考[J].学生之友（小学版），2013（02）.
[2]黄晓红.如何提高小学生的语言表达能力[J].作文成功之路（下），2012（06）.