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摘 要：在提倡素质教育的今天，美术老师应在课堂中利用综合性教学以及情境教学培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：美术课堂；培养；审美创造力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-054-1
笔者在实践中尝试了多种教学形式与方法，目的是让学生主动地去发现问题，思考问题，并引导学生全面地创造性地解决问题。其中，综合性课堂教学形式能培养学生的综合性创造思维，情境教学法能唤起作为还未完全脱去童心的初中生那份表现欲望去创造性地完成课堂练习。
一、综合性美术课堂教学
所谓综合性美术课堂教学，就是以“美术”学科为载体，整合学科的教学体系、教学内容，增大美术学科与其他学科的牵连与综合，构建新型的跨学科美术课堂教学。
构建全面综合的美术课堂教学是体悟美术现代教育的宗旨。它不仅是对全体学生的 全面关注，同时是对学生的整体全面发展负责。它是美术教育从美术学科教育向美术文化教育发展的标志。而美术文化教育最有价值的是培养多元开放的胸襟，从而有利于审美创造力的培养。
1.从客观学科知识看。
各科知识都是源于事物，所以他们之间有着内在的本质的联系。我们综合性美术课堂教学是以美术学科知识为“点”，以“定点穿线”的形式联系各学科知识，从而利于学生发散性思维的发展，提高学生的综合思维能力。例如，我们讲解构图知识及平衡规律时，就可以利用杠杆原理去解释、去感受，并调动学生的生活体验感受平衡感受。同时也进一步让学生感受“统一中求变化，变化中求统一”的形式美法则，从而提高学生全面的综合的审美能力。
2.从学生接受知识看。
通过这种综合性的课堂教学，学生易于把各科知识联系起来，构建新的知识体系。构建新的知识体系过程有利于学生集中性思维的发展。在各科知识联系的过程中，学生必须对知识进行新的分化组合，这时易于产生创新的火花。同时各种知识的全面综合有利于学生全面地认识问题，并科学地解决问题。
3.从教师综合交叉的素质看。
综合性课堂教学模式要求教师的素质必须是超强的高标准的，要求教师不仅懂得相关的工程学知识和技能，而且还必须具有教育思想家的头脑、科学发明家的创造精神及全面精深的科研能力。尤其是在理论联系实际的教育教学科研中，教师对专与非专、课与非课、教与教材、教法与学法诸多方面的思辩选择能力，必须在较高的层面上，不能墨守于陈旧的知识体系，受制于某一学科及单一的教材内容，教条地运用传统的教学模式，从事“作茧“式教学。综合性课堂教学要求教师建立在全新的教育观念、全新的知识结构和全新的教学技术手段，这样的教师才更加有利于潜移默化学生的综合创新能力。
从以上三方面看综合性美术课堂教学形式最根本的优点是有利于学生审美创造力的培养。
二、美术课堂的情境教学
所谓情境教学就是由教师引导学生进入预先设计的一个情境中，通过以学生为主体，教师为主导的师生交互，营造一种积极的氛围，由师生共同完成教学目标的一种教学方法。在情境中教师作为问题的组织者，学生成为主动者、思考者。这种教学法方法便于教师引导学生积极思考并创造性地完成课堂作业，而且还能融洽师生关系，有利于我们进一步开展美术课堂教学。
当然，在美术课堂中巧妙地运用情境教学最根本的优点是能调动学生的积极性，有利于学生审美创新能力和实践能力的培养。
首先，教师通过情境可以为学生营造一个宽松的学习、讨论氛围，在这种氛围中，学生在教师的引导下掌握主动权，发挥自由的想象，并能激发起还未完全脱去童心的初中生那份表现欲望去完成课堂练习，这样就改变了以往教师把课堂的主动权牢牢地控制在自己手中的现象。
其次，利用学生生活中的情境，使学生易于跳出美术的专业性的圈子。在情境中，学生的想象思维被进一步解开，并到平时日常生活中锻炼敏锐的观察力，而敏锐的观察力有利于审美创造力的发展。
再次，这种积极的氛围易于融洽师生关系，便于教师引导学生积极地综合思考，利于开展综合性课堂教学，从而使课堂教学进程步步深入，教学效果不断提高。
那么如何营造美术课堂的情境呢？从课堂的类型看，主要有绘画类、设计类、欣赏类课型，我们可以通过以下几种途径。
绘画类课型：1.我们常用直观教学法去营造情境，如写生，实地观察，通过媒体传递大量信息启发学生思考等。2.通过学生日常学习生活中常见的趣事，导入并营造设计情境。
设计类课型：1.通过电视广告、产品介绍、录相等媒体导入并设计思考的情境。2.通过学生对生活日用品认识，从日用品功能与审美角度导入情境。
欣赏类课型：1.通过由学生自己范画的认识，并相互争论营造情境。2.通过调动学生生活体验导入情境。
情境教学能不受技能的束缚，使学生在美术课堂中充分发挥主动性，创造性地完成课堂练习，所以我们日常的教学应巧妙运用，不失时机地提高学生的审美创造力。
综合性美术课堂教学与情境教学往往是相辅相承的。综合性美术课堂教学离开了情境教学，课堂就失去了生气，变成了纯知识的罗列；情境教学离开了综合教学，课堂就缺乏了知识性，又失去了情境教学的意义。两者交叉运用，综合开发学生的审美创造力，从而提高学生的综合素质与能力。因此综合性美术课堂教学与情境教学是美术课堂教学培养学生的审美创造力的重要形式和有效方法。
关键词：美术课堂；培养；审美创造力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-054-1
笔者在实践中尝试了多种教学形式与方法，目的是让学生主动地去发现问题，思考问题，并引导学生全面地创造性地解决问题。其中，综合性课堂教学形式能培养学生的综合性创造思维，情境教学法能唤起作为还未完全脱去童心的初中生那份表现欲望去创造性地完成课堂练习。
一、综合性美术课堂教学
所谓综合性美术课堂教学，就是以“美术”学科为载体，整合学科的教学体系、教学内容，增大美术学科与其他学科的牵连与综合，构建新型的跨学科美术课堂教学。
构建全面综合的美术课堂教学是体悟美术现代教育的宗旨。它不仅是对全体学生的 全面关注，同时是对学生的整体全面发展负责。它是美术教育从美术学科教育向美术文化教育发展的标志。而美术文化教育最有价值的是培养多元开放的胸襟，从而有利于审美创造力的培养。
1.从客观学科知识看。
各科知识都是源于事物，所以他们之间有着内在的本质的联系。我们综合性美术课堂教学是以美术学科知识为“点”，以“定点穿线”的形式联系各学科知识，从而利于学生发散性思维的发展，提高学生的综合思维能力。例如，我们讲解构图知识及平衡规律时，就可以利用杠杆原理去解释、去感受，并调动学生的生活体验感受平衡感受。同时也进一步让学生感受“统一中求变化，变化中求统一”的形式美法则，从而提高学生全面的综合的审美能力。
2.从学生接受知识看。
通过这种综合性的课堂教学，学生易于把各科知识联系起来，构建新的知识体系。构建新的知识体系过程有利于学生集中性思维的发展。在各科知识联系的过程中，学生必须对知识进行新的分化组合，这时易于产生创新的火花。同时各种知识的全面综合有利于学生全面地认识问题，并科学地解决问题。
3.从教师综合交叉的素质看。
综合性课堂教学模式要求教师的素质必须是超强的高标准的，要求教师不仅懂得相关的工程学知识和技能，而且还必须具有教育思想家的头脑、科学发明家的创造精神及全面精深的科研能力。尤其是在理论联系实际的教育教学科研中，教师对专与非专、课与非课、教与教材、教法与学法诸多方面的思辩选择能力，必须在较高的层面上，不能墨守于陈旧的知识体系，受制于某一学科及单一的教材内容，教条地运用传统的教学模式，从事“作茧“式教学。综合性课堂教学要求教师建立在全新的教育观念、全新的知识结构和全新的教学技术手段，这样的教师才更加有利于潜移默化学生的综合创新能力。
从以上三方面看综合性美术课堂教学形式最根本的优点是有利于学生审美创造力的培养。
二、美术课堂的情境教学
所谓情境教学就是由教师引导学生进入预先设计的一个情境中，通过以学生为主体，教师为主导的师生交互，营造一种积极的氛围，由师生共同完成教学目标的一种教学方法。在情境中教师作为问题的组织者，学生成为主动者、思考者。这种教学法方法便于教师引导学生积极思考并创造性地完成课堂作业，而且还能融洽师生关系，有利于我们进一步开展美术课堂教学。
当然，在美术课堂中巧妙地运用情境教学最根本的优点是能调动学生的积极性，有利于学生审美创新能力和实践能力的培养。
首先，教师通过情境可以为学生营造一个宽松的学习、讨论氛围，在这种氛围中，学生在教师的引导下掌握主动权，发挥自由的想象，并能激发起还未完全脱去童心的初中生那份表现欲望去完成课堂练习，这样就改变了以往教师把课堂的主动权牢牢地控制在自己手中的现象。
其次，利用学生生活中的情境，使学生易于跳出美术的专业性的圈子。在情境中，学生的想象思维被进一步解开，并到平时日常生活中锻炼敏锐的观察力，而敏锐的观察力有利于审美创造力的发展。
再次，这种积极的氛围易于融洽师生关系，便于教师引导学生积极地综合思考，利于开展综合性课堂教学，从而使课堂教学进程步步深入，教学效果不断提高。
那么如何营造美术课堂的情境呢？从课堂的类型看，主要有绘画类、设计类、欣赏类课型，我们可以通过以下几种途径。
绘画类课型：1.我们常用直观教学法去营造情境，如写生，实地观察，通过媒体传递大量信息启发学生思考等。2.通过学生日常学习生活中常见的趣事，导入并营造设计情境。
设计类课型：1.通过电视广告、产品介绍、录相等媒体导入并设计思考的情境。2.通过学生对生活日用品认识，从日用品功能与审美角度导入情境。
欣赏类课型：1.通过由学生自己范画的认识，并相互争论营造情境。2.通过调动学生生活体验导入情境。
情境教学能不受技能的束缚，使学生在美术课堂中充分发挥主动性，创造性地完成课堂练习，所以我们日常的教学应巧妙运用，不失时机地提高学生的审美创造力。
综合性美术课堂教学与情境教学往往是相辅相承的。综合性美术课堂教学离开了情境教学，课堂就失去了生气，变成了纯知识的罗列；情境教学离开了综合教学，课堂就缺乏了知识性，又失去了情境教学的意义。两者交叉运用，综合开发学生的审美创造力，从而提高学生的综合素质与能力。因此综合性美术课堂教学与情境教学是美术课堂教学培养学生的审美创造力的重要形式和有效方法。