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摘要：本文将从改革传统的教学模式、创设最形象的音乐情境、拓宽教学空间、实现学科综合等四个方面论述运用现代化教学手段的巨大作用。
关键词：现代化 多媒体 教学 效果
音乐教育是全面提高学生素质教育的重要组成部分。如何运用现代化的教学手段，提高音乐课堂教学效率是每个音乐教育工作者亟需解决的问题。音乐形象是不易直接感知的抽象形象，因此给音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。而多媒体教学手段的使用，可以使学生在学习过程中变抽象为形象，使他们在有限的音乐天地里，充分展开他们想象的翅膀，获得散发性思维和创新的能力。
一、多媒体教学可以改变传统的教学模式
以往我们在上音乐欣赏课时，都是按照组织教学——背景介绍——作者介绍——灌听音乐——曲式分析——旋律演唱的模式进行的。学生在单调、枯燥的理论讲解中度过，整堂课没有一点愉悦性，学生往往对音乐欣赏毫无兴趣，既坐不住，也听不进，课堂效率很低，即使是硝烟弥漫的斗争场面也显得苍白无力。但是如果能充分地、恰当地运用多媒体，让学生亲自体会声、情、光、色的优势，耳闻目睹生动的画面，就会有身临其境的感觉。还可以把聆听、观察与实际密切联系起来。一幅幅生动鲜活的画面，变成了学生与乐曲情感交流的纽带和桥梁，不仅给学生提供了视觉方面的刺激，还扩充了学生的知识面。
如我们初中音乐课本里有许多介绍各种少数民族乐器的音色及其演奏特点的内容，如果只靠看挂图、老师讲解，学生根本无法了解这些乐器。但是利用多媒体课件，直接展现各种乐器及其音色，学生就能很直观地了解了各种乐器的形状、音色及演奏方法，大大提高了他们的学习兴趣和教学效果。
二、多媒体教学可以创设最形象的音乐情境
当今著名教育家李吉林的情境教学法就提到，利用多媒体网络计算机创作工具平台，为学生创设一个充分发挥自己的想象，创作自己的作品的情境，以此培养学生的感知力，创造力和想象力。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑动口，参与教学过程。教学活动总是借助于一定的手段和工具来展开。在音乐课创新教学中，教师采用多媒体手段为学生创设教学情境，使学生置于特定情境中，寓教于乐，综合运用文字，图像、声音、动画等各种信息，让学生在轻松愉快中学到知识。借助于多媒体进行情境教学，大大提高了学生对学习音乐的兴趣，促进了课堂教学效果和效率的提高。如我们在欣赏《黄河船夫曲》时，设计一幅波澜壮阔的画面，滔滔黄河水深浪急，船夫们齐心协力划着一叶小竹筏破浪前进，让学生观看画面，身临其境。学生很快就能体会到音乐所表现的勤劳的船夫面对惊涛骇浪、急流险滩，勇往直前、顽强拼搏的精神。
三、多媒体教学可以使抽象的更直观化
音乐是从抽象的听觉到形象感受的过程。教师应该根据学生的音乐素质，运用多媒体把抽象的音乐形象化，把虚拟的音乐直观化。音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径，首要条件是让学生参与，教师担任导演，学生担任演员。在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，通过让他们自主演唱、演奏和表演，提高其音乐理解能力和表现能力。使学生的肢体、思维都能够根据音乐的情感、节奏而“动”起来，让每个学生参与到音乐实践中来，既减轻了学生的负担，又达到了提高教育教学质量的目的。
例如，在欣赏《百鸟朝凤》时，可以给每一段形象主题音乐都配上一段电脑合成的各种鸟鸣、嬉闹的画面。然后要求学生按照鸟的特征，每人扮演一个自己喜欢的鸟，随着音乐边欣赏边表演，自由发挥。教师启发学生，即兴编舞、充分发挥学生们主观能动作用，音乐课堂真正成为学生主动创造和自主活动的大舞台。
四、多媒体教学可以实现学科综合
过去的音乐教学都是老师教的十分激动，学生却感觉枯燥无味。改革后的音乐课堂教学，与文学、美术等学科紧密相连，把学生零碎、发散的知识整合在一起，学生通过学习音乐的同时，也了解了其他学科知识，掌握学科共性，提高音乐素质和审美情趣。例如我们在教学《亚非拉掠影》这一单元时，可以把亚洲、非洲、拉丁美洲地域宽广、国家众多的相关资料，如风土人情、地域风光等做成课件让学生去了解，学生不仅学到了课本上的知识，而且还扩充了音乐视野，提高了音乐的鉴赏能力，既省时又增大了容量。
多媒体教学，可以将诗画融入音乐中，既实现诗情画意与音乐的韵律整合，创造出身临其境和审美体验，创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美情境。如欣赏《森林狂想曲》时，大屏幕上呈现出绿色的大森林，柔和的月光下、清澈的小溪边，蟋蟀、纺织娘、树蛙、飞鼠、猫头鹰等各种各样的小动物如舞动的小精灵，在大自然的舞台上，伴着美妙的音乐，上演了一幅幅浪漫的画面。学生也仿佛进入了大森林中，兴致盎然，起到了事半功倍的欣赏效果。
运用现代化的教学手段，可以生动、形象地把各种优美悦耳的音乐直观地展现在学生面前，激发学生学习兴趣和求知欲望，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变传统的“填鸭式”教学方法，让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，培养学生自主、合作、探究学习的环境，使学生在美妙的环境中学习音乐、欣赏音乐、走进音乐去体会欣赏美、感受美和创造美。
（作者单位：江苏省兴化市戴窑初级中学）
关键词：现代化 多媒体 教学 效果
音乐教育是全面提高学生素质教育的重要组成部分。如何运用现代化的教学手段，提高音乐课堂教学效率是每个音乐教育工作者亟需解决的问题。音乐形象是不易直接感知的抽象形象，因此给音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。而多媒体教学手段的使用，可以使学生在学习过程中变抽象为形象，使他们在有限的音乐天地里，充分展开他们想象的翅膀，获得散发性思维和创新的能力。
一、多媒体教学可以改变传统的教学模式
以往我们在上音乐欣赏课时，都是按照组织教学——背景介绍——作者介绍——灌听音乐——曲式分析——旋律演唱的模式进行的。学生在单调、枯燥的理论讲解中度过，整堂课没有一点愉悦性，学生往往对音乐欣赏毫无兴趣，既坐不住，也听不进，课堂效率很低，即使是硝烟弥漫的斗争场面也显得苍白无力。但是如果能充分地、恰当地运用多媒体，让学生亲自体会声、情、光、色的优势，耳闻目睹生动的画面，就会有身临其境的感觉。还可以把聆听、观察与实际密切联系起来。一幅幅生动鲜活的画面，变成了学生与乐曲情感交流的纽带和桥梁，不仅给学生提供了视觉方面的刺激，还扩充了学生的知识面。
如我们初中音乐课本里有许多介绍各种少数民族乐器的音色及其演奏特点的内容，如果只靠看挂图、老师讲解，学生根本无法了解这些乐器。但是利用多媒体课件，直接展现各种乐器及其音色，学生就能很直观地了解了各种乐器的形状、音色及演奏方法，大大提高了他们的学习兴趣和教学效果。
二、多媒体教学可以创设最形象的音乐情境
当今著名教育家李吉林的情境教学法就提到，利用多媒体网络计算机创作工具平台，为学生创设一个充分发挥自己的想象，创作自己的作品的情境，以此培养学生的感知力，创造力和想象力。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑动口，参与教学过程。教学活动总是借助于一定的手段和工具来展开。在音乐课创新教学中，教师采用多媒体手段为学生创设教学情境，使学生置于特定情境中，寓教于乐，综合运用文字，图像、声音、动画等各种信息，让学生在轻松愉快中学到知识。借助于多媒体进行情境教学，大大提高了学生对学习音乐的兴趣，促进了课堂教学效果和效率的提高。如我们在欣赏《黄河船夫曲》时，设计一幅波澜壮阔的画面，滔滔黄河水深浪急，船夫们齐心协力划着一叶小竹筏破浪前进，让学生观看画面，身临其境。学生很快就能体会到音乐所表现的勤劳的船夫面对惊涛骇浪、急流险滩，勇往直前、顽强拼搏的精神。
三、多媒体教学可以使抽象的更直观化
音乐是从抽象的听觉到形象感受的过程。教师应该根据学生的音乐素质，运用多媒体把抽象的音乐形象化，把虚拟的音乐直观化。音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径，首要条件是让学生参与，教师担任导演，学生担任演员。在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，通过让他们自主演唱、演奏和表演，提高其音乐理解能力和表现能力。使学生的肢体、思维都能够根据音乐的情感、节奏而“动”起来，让每个学生参与到音乐实践中来，既减轻了学生的负担，又达到了提高教育教学质量的目的。
例如，在欣赏《百鸟朝凤》时，可以给每一段形象主题音乐都配上一段电脑合成的各种鸟鸣、嬉闹的画面。然后要求学生按照鸟的特征，每人扮演一个自己喜欢的鸟，随着音乐边欣赏边表演，自由发挥。教师启发学生，即兴编舞、充分发挥学生们主观能动作用，音乐课堂真正成为学生主动创造和自主活动的大舞台。
四、多媒体教学可以实现学科综合
过去的音乐教学都是老师教的十分激动，学生却感觉枯燥无味。改革后的音乐课堂教学，与文学、美术等学科紧密相连，把学生零碎、发散的知识整合在一起，学生通过学习音乐的同时，也了解了其他学科知识，掌握学科共性，提高音乐素质和审美情趣。例如我们在教学《亚非拉掠影》这一单元时，可以把亚洲、非洲、拉丁美洲地域宽广、国家众多的相关资料，如风土人情、地域风光等做成课件让学生去了解，学生不仅学到了课本上的知识，而且还扩充了音乐视野，提高了音乐的鉴赏能力，既省时又增大了容量。
多媒体教学，可以将诗画融入音乐中，既实现诗情画意与音乐的韵律整合，创造出身临其境和审美体验，创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美情境。如欣赏《森林狂想曲》时，大屏幕上呈现出绿色的大森林，柔和的月光下、清澈的小溪边，蟋蟀、纺织娘、树蛙、飞鼠、猫头鹰等各种各样的小动物如舞动的小精灵，在大自然的舞台上，伴着美妙的音乐，上演了一幅幅浪漫的画面。学生也仿佛进入了大森林中，兴致盎然，起到了事半功倍的欣赏效果。
运用现代化的教学手段，可以生动、形象地把各种优美悦耳的音乐直观地展现在学生面前，激发学生学习兴趣和求知欲望，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变传统的“填鸭式”教学方法，让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，培养学生自主、合作、探究学习的环境，使学生在美妙的环境中学习音乐、欣赏音乐、走进音乐去体会欣赏美、感受美和创造美。
（作者单位：江苏省兴化市戴窑初级中学）