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● 教材分析
本节课选自人民教育出版社英语八年级下册Unit Two，本节课是其中的第一部分。这是一节听说课，主要讨论在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题;为他人找到合理的解决方法，提出相应的建议;并能够为自己的问题找到解决方法;运用情态动词could、 should学会人际交往，合作完成任务。学生在学习贴近学生生活实际的语言知识的同时，特别关注学生生活和学习中的真实困难和烦恼。进一步引导学生对自我和周围世界进行比较客观的认识、评价，发展学生主动解决问题的自我意识和行为能力，发展学生与人和谐交往的能力，培养学生在交流中寻求帮助，既坚持自己的观点，又听取别人建议的意识。
● 学生分析
初三的学生经过初一、初二的学习，初步具备听说读写的能力，对英语表现出积极性和自信心，能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息，能尝试使用适当的学习方法，能意识到语言交际中存在文化差异。大部分学生对学生生活中真实存在的问题和给别人提出建议这一话题很感兴趣，本节课十分符合学生的生活经历，初三学生已具备一定的自学能力，初步具有理性思维，本节课的内容并不难，关键点在于学生对所学知识要灵活运用。
● 教学目标
知识与技能目标：全体学生能够认读、理解、掌握新单词in style，out of style，could，should。95%的学生能够正确拼写这些单词。90%的学生能够理解和运用could/should。
过程与方法目标：能熟练运用所学单词和句型来描述问题并提出建议。
情感态度与价值观目标：通过学习能够学会正确对待生活中的问题，并努力解决问题。
● 教学环境与准备
一对一数字化教学环境。
● 教学过程
Step 1： Warm up and Greetings
Step 2： Leading-in
设计意图：观看本班一位女生录好的视频，视频内容是这位女生讲述在生活中遇到的困惑。这样可以和前置作业中任务相契合，既让学生初步感知本节课的学习内容，又让学生感受到这个问题就是发生在本班同学的身上，非常贴近生活。
Watch a video about a girl’s problem in our class—find out what’s wrong with the girl？The other students give advice to her freely.
Step 3： Group work
设计意图：本节课通过课前预习，学生完成自主学习任务单，课上分享自己的作业，互相学习，改正错误，并将问题提炼出来，教师做到心中有数，这样，在今后的学习中更有针对性，激活了学生记忆中相关的知识网络，唤起学生对语言材料的兴趣，让学生初步感知本节课内容。
Share the homework in their groups.Find out the difficulties and try to solve them in groups. If they can’t， the group leaders collect difficulties and ask the teacher for help.
Step 4： Presentation
设计意图：学生通过微课程的学习，已经突破了课本的难点，也了解了文中主人公的困惑和别人给出的建议，那么这里的设计主要是通过一组新的图片，让学生用所学单词和句型反复地练习，突破本课的重难点。
◇Show some pictures about the problems in our life.Ss can talk about the problems.（如图1、图2、图3、图4）
A： What’s wrong with you/her/him？
B： I/ She/ He …
◇According to the problems， Ss give advice on the problems by using “could” and “should”.（如图5）
◇Pair work
设计意图：在一对一的数字教室中，教师引导学生跟读录音，反复朗读，纠正发音，在能流利地朗读之后，用录音软件将对话录制下来并上传到服务器上，学生可以通过服务器点评同组同学的录音，根据教师提供的朗读评价量表进行互评，使每一位学生都有展示朗读的机会，体现以生为本。
Students practice the dialogues ：
①First they read the dialogue after the tape and try to read them correctly and
本节课选自人民教育出版社英语八年级下册Unit Two，本节课是其中的第一部分。这是一节听说课，主要讨论在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题;为他人找到合理的解决方法，提出相应的建议;并能够为自己的问题找到解决方法;运用情态动词could、 should学会人际交往，合作完成任务。学生在学习贴近学生生活实际的语言知识的同时，特别关注学生生活和学习中的真实困难和烦恼。进一步引导学生对自我和周围世界进行比较客观的认识、评价，发展学生主动解决问题的自我意识和行为能力，发展学生与人和谐交往的能力，培养学生在交流中寻求帮助，既坚持自己的观点，又听取别人建议的意识。
● 学生分析
初三的学生经过初一、初二的学习，初步具备听说读写的能力，对英语表现出积极性和自信心，能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息，能尝试使用适当的学习方法，能意识到语言交际中存在文化差异。大部分学生对学生生活中真实存在的问题和给别人提出建议这一话题很感兴趣，本节课十分符合学生的生活经历，初三学生已具备一定的自学能力，初步具有理性思维，本节课的内容并不难，关键点在于学生对所学知识要灵活运用。
● 教学目标
知识与技能目标：全体学生能够认读、理解、掌握新单词in style，out of style，could，should。95%的学生能够正确拼写这些单词。90%的学生能够理解和运用could/should。
过程与方法目标：能熟练运用所学单词和句型来描述问题并提出建议。
情感态度与价值观目标：通过学习能够学会正确对待生活中的问题，并努力解决问题。
● 教学环境与准备
一对一数字化教学环境。
● 教学过程
Step 1： Warm up and Greetings
Step 2： Leading-in
设计意图：观看本班一位女生录好的视频，视频内容是这位女生讲述在生活中遇到的困惑。这样可以和前置作业中任务相契合，既让学生初步感知本节课的学习内容，又让学生感受到这个问题就是发生在本班同学的身上，非常贴近生活。
Watch a video about a girl’s problem in our class—find out what’s wrong with the girl？The other students give advice to her freely.
Step 3： Group work
设计意图：本节课通过课前预习，学生完成自主学习任务单，课上分享自己的作业，互相学习，改正错误，并将问题提炼出来，教师做到心中有数，这样，在今后的学习中更有针对性，激活了学生记忆中相关的知识网络，唤起学生对语言材料的兴趣，让学生初步感知本节课内容。
Share the homework in their groups.Find out the difficulties and try to solve them in groups. If they can’t， the group leaders collect difficulties and ask the teacher for help.
Step 4： Presentation
设计意图：学生通过微课程的学习，已经突破了课本的难点，也了解了文中主人公的困惑和别人给出的建议，那么这里的设计主要是通过一组新的图片，让学生用所学单词和句型反复地练习，突破本课的重难点。
◇Show some pictures about the problems in our life.Ss can talk about the problems.（如图1、图2、图3、图4）
A： What’s wrong with you/her/him？
B： I/ She/ He …
◇According to the problems， Ss give advice on the problems by using “could” and “should”.（如图5）
◇Pair work
设计意图：在一对一的数字教室中，教师引导学生跟读录音，反复朗读，纠正发音，在能流利地朗读之后，用录音软件将对话录制下来并上传到服务器上，学生可以通过服务器点评同组同学的录音，根据教师提供的朗读评价量表进行互评，使每一位学生都有展示朗读的机会，体现以生为本。
Students practice the dialogues ：
①First they read the dialogue after the tape and try to read them correctly and