有人说，班主任就是孩子王，每天带领着一群孩子在人生道路上前行。也有人说，班主任就是总管，就是保姆。我说，班主任就像那春天里淅淅沥沥的小雨，及时、无声地滋润着学生的心灵。
　　每到下雨的季节，我又想起那一年的事情。
　　刚送走毕业班的我，因为工作安排的关系，又接手了一个新的毕业班。面对这一安排，我坦然面对。但是在翻阅资料做接手工作的时候，我的心却慢慢地沉了下来，事关班里有一个全校闻名的“风云人物”小郭。小郭不听课，不写作业，不爱与人交流，最严重的是和同学一言不合就大吵大闹，甚至打起来，动拳头是标配版，扔凳子是升级版，又经常疑神疑鬼，疑心同学在议论自己，导致人人都怕他，但却又无可奈何。就是这样恶性循环，导致班里同学跟他的关系越来越紧张。
　　首先我必须从小郭的家庭情况入手，看看能否对症下药。于是我去了小郭家里进行了家访。小郭来自一个单亲家庭，父母在其八岁的时候离异，他和姐姐跟着母亲和继父生活，家里经营着一间餐厅。一家人生活毫无忧柴忧米之虑，为什么会教育出一个问题孩子呢？关键是当年小郭妈妈和爸爸离婚前，经常吵架，吵着吵着就打起来，甚至随手抄起家里的东西就互扔。这情景不就跟之前课室里发生的一幕极其相似吗？言谈之间，小郭妈妈似乎对教育这孩子也无计可施。
　　终于找到问题所在了！我先跟小郭妈妈进行了坦诚的对话，将小郭在学校的表现跟她反映，并且分析这孩子的心理变化情况。我跟小郭妈妈表明，小郭心里还是存在着善良的一面，可以通过一些方法来改变他，例如我们可以抓住他的一点进步来表扬他，让他从获得成就感开始，希望能够慢慢地减少他的戾气。我跟她讲明我的教育策略，共同探讨最能改变他陋习的方法。
　　针对小郭这情况，我先用通俗易懂的方式，表扬了他在上次值日的时候帮助小韵的事情，他表情有点儿不自然地说：“我是想着早点走。”我说：“好吧，不管为了什么，但是你帮助了她，减轻她的负担，这是事实。不过下次如果遇到这样的事情，改变一下说话的方式，可能大家就会感受你的真心。”
　　接着我对他提出“三要求”：“老师认识你不久，但我很想跟你做朋友，我對你提出三点要求，一是作业要做完，二是讲话不‘打雷’，三是不动手打人。如果做得到的话，我就在你妈妈面前表扬你。”我知道他非常渴望得到老师的表扬，于是就先用这种方式来引导他。我又说：“如果你有时一下子忘记了遵守规定，那你记住我的手势。”我摆了一个“ok”的手势给他看，“这个手势是ok，过关的意思，同时有三根手指竖起来，代表三要求，如果你能做到三要求，那你的表现就过关咯。”他犹豫了一下，最终还是答应了我。
　　接下来的日子里，我不断地提醒他“三要求”，不断地利用这“ok”手势来提醒他。为了提高他的责任心，我多让他参与到一些任务当中，例如让小郭帮忙将作业本拿到课室，帮忙将凳子搬到礼堂，整理图书角的书籍，打水浇花，等等。利用顺利完成任务的机会跟他说：“你看看，你对班里的付出还挺多的呀！”他只要有一点进步了，就马上利用机会表扬他，例如连续三天没有同学投诉，作业书写有进步，今天笑容多了，背书速度快了，等等。在不断的肯定声中，我发现小郭慢慢地改变了：说话声音小了，语文作业也开始能主动完成，打架现象少了，最让人欣喜的是，小郭基本改掉了乱扔东西的坏习惯。同学们对他的态度也慢慢转变了，开始愿意跟他讲话，愿意跟他玩耍。看着这些转变，我感触很深，自己的教导可以使这个问题孩子有这么大的转变，意义非凡。这不就像春天里的和风细雨，滋润着干枯的土地吗？
　　教育就是找准问题所在，准确切入，默默地改变一个人。教育就如绵绵春雨，看似轻柔，在不知不觉间化为了无声的爱，悄悄地改变了这个世界。
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