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摘 要：采用数学生活化教学的方法，搭建学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，在课堂上生动地展现生活中的数学原型，让学生认识到数学的魅力和数学在生活中的无处不在，从而能够主动灵活地学习和学好数学知识。
关键词：小学数学；生活化教学；发展对策
中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0063-01
荷兰教育家弗赖登诺尔说过：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”没错，学习数学的最终目的在于为生活服务。而作为教师，为了提高学生学习数学的主动性，增强学生学习兴趣，提高学生的学习效率，我们就要从实际生活中抽象出数学，引导学生自主探讨解决抽象出的数学问题，最后再回到生活中应用数学。上述一系列的工作就称为数学生活化的教学。
一、建立生活化的课堂学习环境
所谓生活化的课堂学习环境，是指能够影响教师和学生思想与行为的一切内外部条件的总和，包括课堂内的物质环境和精神环境。生活化的课堂学习环境最基本的特征就是：“学生有足够的情绪安全感，具有良好的心理感受，并诱导出具有教育意义的行为。”首先，将数学教学的空间组织结构改变，方便所有学生能够积极参与互动。其次，要重视教室内环境的色彩装饰与布置。为了能使学生平心静气地学习，教室内的色彩装饰宜选用冷色调，不宜太过艳丽导致学生太过兴奋而不能专注于学习；然后要在醒目的地方展示学生作品或师生合作完成的作品，增进师生的情感，调节老师和学生的精神状态。最后，班级人数不宜多，这样能保证学生有足够的活动区间，并且所有的学生都能够清晰地听到、领会老师的教学内容，积极参与其中。
二、生活元素导入教材内容
《义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”假如教师的教学内容脱离了学生生活实际，没有对学生的“生活世界”进行关注，学生就会失去学习数学的兴趣。因此，笔者希望将数学教学融入生活，即采用小学数学生活化教学的方法，搭建学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，在课堂上生动地展现生活中的数学原型，让学生认识到数学的魅力和数学在生活中的无处不在，从而能够主动灵活地学习和学好数学知识。
实现小学数学生活化教学，并不意味着将数学教程束之高阁，而是需要教师在课堂教学中将教材所包含的内容和知识点与现实生活元素紧密结合交融。这就要求教师要以学生的实际生活为参考对象，针对性地设计教学目标设计和教学内容，灵活地运用书中的知识点，以减少生硬的知识点给学生带来的疏离感，使学生体会到学习的乐趣、学习的好处。
三、生活情境导入教学过程
教师在平常的教学中，应注重小学生该阶段独有的心理特征，有意识有目的地选取学生所熟悉的生活情景，将教学内容进行适当的调整，以便整合到学生感兴趣的领域，使学生体会到数学知识不仅仅局限在书本中，而是处处有数学，时时有数学，数学的世界浩瀚无边。例如在讲授“比例”这个知识点时，可以先向学生介绍人体营养成分的构成，如人体总重量的三分之二是水，人体总重量的13.8%是脂肪。然后让学生们结合该比例数，动手计算自己的脂肪含量。这种教学方式一改以往数学教学的沉闷与机械，创造了活泼的教学气氛，让学生们乐于自己动手参与其中，从而达到了学以致用的目的。
四、生活体验激发学习热情
数学的学习不是一蹴而就的，需要学生在日常的生活中不断运用、不断实践，熟悉并且消化老师教授的知识，才能真正掌握该学科知识。生活化教学方式就是使学生在生活情境中产生学习数学的热情并在今后的生活中不断遇到问题、不断解决问题，以维持继续数学学习的动力。为了让学生的数学学习常态化、数学知识应用生活化，可以借鉴欧美教育中的闲暇教育模式，即“让学习者借助对闲暇时间的有效利用进而获得知识收益”。如运用体积计算公式测量并计算家中鱼缸体积大小，在家长的配合下测量窗户玻璃长宽并计算其面积，让学生在生活中发现数学、运用数学，激发学习数学的热情。
五、人性化的教学评价体系
既然进行数学生活化教学，那么对教学活动的评价就不该局限在教师是否完成了教学认知性的任务上，而是要评价教师对学生基础、情感、态度、价值观的关注和引导，促进学生的全面发展上来。评价应包含多方面的特性。一是评价的开放性。每个孩子都是独一无二的，对同一件事情有不同的见解。教师不能用自己的认识成为衡量学生正确与否的唯一标准，打压学生的想象力。二是教学的过程性。教学方式不应该再是填鸭式的教育，学生亦不再是被动的学习，在教学过程中，学生应该是主动地发现、探索、解决问题。三是教学的情景性。教师的教学不能简单地搬运书本上的知识，而要将知识结合于真实的生活环境中，不能呆板机械，要活灵活现，在数学王国中还学生一个真实的世界。
总之，教学的方法多种多样，数学教师要根据授课的内容不同、授课的对象不同，灵活地改变教学模式，抓住教材的精髓。不管在何种环境何种模式下，只要教师能将学生带入其所感兴趣的数学环境中，就能提高学生学习数学的兴趣，提高学习效率，提高其数学运用能力，从而达到数学教学生活化的目的。
参考文献：
[1]张叶平.浅论小学数学生活化教学[J].中国校外教育，2013（29）.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（12）.
关键词：小学数学；生活化教学；发展对策
中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0063-01
荷兰教育家弗赖登诺尔说过：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”没错，学习数学的最终目的在于为生活服务。而作为教师，为了提高学生学习数学的主动性，增强学生学习兴趣，提高学生的学习效率，我们就要从实际生活中抽象出数学，引导学生自主探讨解决抽象出的数学问题，最后再回到生活中应用数学。上述一系列的工作就称为数学生活化的教学。
一、建立生活化的课堂学习环境
所谓生活化的课堂学习环境，是指能够影响教师和学生思想与行为的一切内外部条件的总和，包括课堂内的物质环境和精神环境。生活化的课堂学习环境最基本的特征就是：“学生有足够的情绪安全感，具有良好的心理感受，并诱导出具有教育意义的行为。”首先，将数学教学的空间组织结构改变，方便所有学生能够积极参与互动。其次，要重视教室内环境的色彩装饰与布置。为了能使学生平心静气地学习，教室内的色彩装饰宜选用冷色调，不宜太过艳丽导致学生太过兴奋而不能专注于学习；然后要在醒目的地方展示学生作品或师生合作完成的作品，增进师生的情感，调节老师和学生的精神状态。最后，班级人数不宜多，这样能保证学生有足够的活动区间，并且所有的学生都能够清晰地听到、领会老师的教学内容，积极参与其中。
二、生活元素导入教材内容
《义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”假如教师的教学内容脱离了学生生活实际，没有对学生的“生活世界”进行关注，学生就会失去学习数学的兴趣。因此，笔者希望将数学教学融入生活，即采用小学数学生活化教学的方法，搭建学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，在课堂上生动地展现生活中的数学原型，让学生认识到数学的魅力和数学在生活中的无处不在，从而能够主动灵活地学习和学好数学知识。
实现小学数学生活化教学，并不意味着将数学教程束之高阁，而是需要教师在课堂教学中将教材所包含的内容和知识点与现实生活元素紧密结合交融。这就要求教师要以学生的实际生活为参考对象，针对性地设计教学目标设计和教学内容，灵活地运用书中的知识点，以减少生硬的知识点给学生带来的疏离感，使学生体会到学习的乐趣、学习的好处。
三、生活情境导入教学过程
教师在平常的教学中，应注重小学生该阶段独有的心理特征，有意识有目的地选取学生所熟悉的生活情景，将教学内容进行适当的调整，以便整合到学生感兴趣的领域，使学生体会到数学知识不仅仅局限在书本中，而是处处有数学，时时有数学，数学的世界浩瀚无边。例如在讲授“比例”这个知识点时，可以先向学生介绍人体营养成分的构成，如人体总重量的三分之二是水，人体总重量的13.8%是脂肪。然后让学生们结合该比例数，动手计算自己的脂肪含量。这种教学方式一改以往数学教学的沉闷与机械，创造了活泼的教学气氛，让学生们乐于自己动手参与其中，从而达到了学以致用的目的。
四、生活体验激发学习热情
数学的学习不是一蹴而就的，需要学生在日常的生活中不断运用、不断实践，熟悉并且消化老师教授的知识，才能真正掌握该学科知识。生活化教学方式就是使学生在生活情境中产生学习数学的热情并在今后的生活中不断遇到问题、不断解决问题，以维持继续数学学习的动力。为了让学生的数学学习常态化、数学知识应用生活化，可以借鉴欧美教育中的闲暇教育模式，即“让学习者借助对闲暇时间的有效利用进而获得知识收益”。如运用体积计算公式测量并计算家中鱼缸体积大小，在家长的配合下测量窗户玻璃长宽并计算其面积，让学生在生活中发现数学、运用数学，激发学习数学的热情。
五、人性化的教学评价体系
既然进行数学生活化教学，那么对教学活动的评价就不该局限在教师是否完成了教学认知性的任务上，而是要评价教师对学生基础、情感、态度、价值观的关注和引导，促进学生的全面发展上来。评价应包含多方面的特性。一是评价的开放性。每个孩子都是独一无二的，对同一件事情有不同的见解。教师不能用自己的认识成为衡量学生正确与否的唯一标准，打压学生的想象力。二是教学的过程性。教学方式不应该再是填鸭式的教育，学生亦不再是被动的学习，在教学过程中，学生应该是主动地发现、探索、解决问题。三是教学的情景性。教师的教学不能简单地搬运书本上的知识，而要将知识结合于真实的生活环境中，不能呆板机械，要活灵活现，在数学王国中还学生一个真实的世界。
总之，教学的方法多种多样，数学教师要根据授课的内容不同、授课的对象不同，灵活地改变教学模式，抓住教材的精髓。不管在何种环境何种模式下，只要教师能将学生带入其所感兴趣的数学环境中，就能提高学生学习数学的兴趣，提高学习效率，提高其数学运用能力，从而达到数学教学生活化的目的。
参考文献：
[1]张叶平.浅论小学数学生活化教学[J].中国校外教育，2013（29）.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（12）.