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【摘要】读写结合是一种有效的初中英语教学方法，将阅读教学与写作教学结合起来，既能提高学生的阅读能力，又能提高学生的写作能力，还能通过阅读促进写作，使学生的英语综合能力得到提升。本文以初中英语仁爱版七下教材为例，对初中英语读写教学中常见的误区进行分析，并通过多媒体教学，利用信息技术，采用读写结合，以读促写的方式培养初中生英语读写能力的策略进行探讨。
【关键词】读写结合；以读促写；初中英语；写作能力
在初中英语教学中，阅读和写作是最重要的两部分，将这两部分教学结合起来，通过阅读促进写作，能够提高学生英语学习的积极性，促使学生英语读写能力的提升。所以，教师在教学过程中要合理的运用读写结合教学方法，通过信息技术使学生能够更加高效的学习英语。
一、初中英语读写教学中常见的误区
1.重视词汇教学轻视读写教学。许多教师在英语教学过程中会将大部分的时间和精力用于词汇教学，在阅读教学过程中，基本是在对新单词、短语、语法等进行分析和讲解，而不重视学生对语篇的理解，不关注学生对知识的转化情况，导致学生的阅读水平整体偏低。比如，在初中英语仁爱版七下Unit 5 Topic2 Section C的1a教学过程中，教师会重点对现在进行时进行讲解，让学生掌握现在进行时的句子结构，即is/am/are 现在分词，以及不同类型的动词转化为现在分词的方式。虽然学生能够学习到比较系统的现在进行时相关知识，但由于学生对语篇的分析比较少，所以学生的语篇分析能力难以得到有效的提高。
2.重视阅读教学轻视写作教学。有的初中英语教师虽然很重视阅读教学，但却忽视写作教学，将大部分的精力用于阅读教学中，从而给了学生一种错觉：英语教学只重文本教育，不重寫作教学。比如，在初中英语仁爱版七下Unit 6 Topic 3 “How can I get to the library？”这个话题的教学过程中，教师将重点放在分析教材选编的对话，并让学生对教材中的对话进行模拟，但却没有引导学生将文本中的语法和写作手法进行转化，应用在自己的作文中，故学生对写作的重视度也不够，英语的写作水平因而也就低了。
二、通过读写结合，以读促写方式培养初中生英语读写能力的策略
1.利用多媒体激发学生对阅读的兴趣。在初中英语读写教学中，要通过以读促写的方式，提高学生的英语读写能力，教师就需要培养学生对阅读的兴趣，使学生在阅读中体会到学习英语的乐趣，从而主动地将所学、所感、所想记录在自己的作文中。多媒体是对信息技术的应用，其能够使原本静态的知识动态化的呈现出来，还能以不同的形式展现教学内容，有利于调动学生的学习积极性。比如，在初中英语仁爱版七下Unit 8 Topic 2“The summer holidays are coming.”的教学中，教师可在多媒体上展示各种旅游景点，如瀑布、大山、峡谷、石刻、游乐场等的图片或宣传视频，给学生直观印象，让学生产生想去这些地方的愿望，然后，教师再对课文进行讲解，讲解完以后让学生选择一处有趣的景点，或自己旅游过的地方，写一篇作文，分享自己的旅游情况，巩固所学的描述天气、旅游的交通方式、所做的活动、旅游感受等的表达，达到以读促写的目的，提高学生的英语综合运用能力。
2.利用网络阅读资源积累写作素材。随着信息技术的不断发展，网络已经成为学生学习的重要途径。网络中的英语阅读资源非常丰富，学生可以将这些资源利用起来进行阅读，以扩展自己的视野。通过大量的阅读，不仅能够让学生学习到更多的写作技巧，还能为学生积累写作素材，从而提高学生的写作水平。比如，在“沪江英语”中有专门的初中英语阅读理解板块，还会涉及一些英语拓展阅读，并配有一些与文章有关的练习题，学生在阅读完文章以后可结合练习题去理解文章，掌握文章的写作方式和技巧。教师每周可安排学生利用周末的时间去网络上阅读一些英语文章，并将自己的阅读心得用英语记录下来，在周一上课的时候请几名学生分享自己的阅读内容。通过读写结合的方式，能使学生的英语读写能力同时得到提升。
3.通过深入分析文章促成英语写作。学生的英语写作水平会在很大程度上受其阅读能力的影响，所以在阅读教学中，教师要对文本进行深入的分析，让学生掌握其中的语境要素、语言知识，再促使学生将这些知识应用到自己的写作中，提高其作文质量。比如，在初中英语仁爱版七下Unit 8 Topic 3“ The Spring Festival”的教学中，教师可将信息技术利用起来，通过电子白板呈现相关内容，既要对event、lunar new year、stay up、lucky money、get together等单词和短语进行详细的分析，使学生掌握其含义和用法，又要对其中涉及到的语法知识和语篇进行详细的讲解，使学生掌握文本结构和相关的写作技巧，从而提高学生的写作能力。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学不断创新的过程中，采用读写结合的教学方式，通过阅读来促进写作，能使学生的阅读能力和写作水平都得到提升。因此，在实际的教学过程中，教师可利用多媒体激发学生对阅读的兴趣、利用网络阅读资源积累写作素材、通过深入分析文章促成英语写作，达到以读促写的目的，从而提升学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]陈芳.谈初中英语读写结合的学习策略[J].新课程研究（下旬）， 2017，（12）：48-49.
【关键词】读写结合；以读促写；初中英语；写作能力
在初中英语教学中，阅读和写作是最重要的两部分，将这两部分教学结合起来，通过阅读促进写作，能够提高学生英语学习的积极性，促使学生英语读写能力的提升。所以，教师在教学过程中要合理的运用读写结合教学方法，通过信息技术使学生能够更加高效的学习英语。
一、初中英语读写教学中常见的误区
1.重视词汇教学轻视读写教学。许多教师在英语教学过程中会将大部分的时间和精力用于词汇教学，在阅读教学过程中，基本是在对新单词、短语、语法等进行分析和讲解，而不重视学生对语篇的理解，不关注学生对知识的转化情况，导致学生的阅读水平整体偏低。比如，在初中英语仁爱版七下Unit 5 Topic2 Section C的1a教学过程中，教师会重点对现在进行时进行讲解，让学生掌握现在进行时的句子结构，即is/am/are 现在分词，以及不同类型的动词转化为现在分词的方式。虽然学生能够学习到比较系统的现在进行时相关知识，但由于学生对语篇的分析比较少，所以学生的语篇分析能力难以得到有效的提高。
2.重视阅读教学轻视写作教学。有的初中英语教师虽然很重视阅读教学，但却忽视写作教学，将大部分的精力用于阅读教学中，从而给了学生一种错觉：英语教学只重文本教育，不重寫作教学。比如，在初中英语仁爱版七下Unit 6 Topic 3 “How can I get to the library？”这个话题的教学过程中，教师将重点放在分析教材选编的对话，并让学生对教材中的对话进行模拟，但却没有引导学生将文本中的语法和写作手法进行转化，应用在自己的作文中，故学生对写作的重视度也不够，英语的写作水平因而也就低了。
二、通过读写结合，以读促写方式培养初中生英语读写能力的策略
1.利用多媒体激发学生对阅读的兴趣。在初中英语读写教学中，要通过以读促写的方式，提高学生的英语读写能力，教师就需要培养学生对阅读的兴趣，使学生在阅读中体会到学习英语的乐趣，从而主动地将所学、所感、所想记录在自己的作文中。多媒体是对信息技术的应用，其能够使原本静态的知识动态化的呈现出来，还能以不同的形式展现教学内容，有利于调动学生的学习积极性。比如，在初中英语仁爱版七下Unit 8 Topic 2“The summer holidays are coming.”的教学中，教师可在多媒体上展示各种旅游景点，如瀑布、大山、峡谷、石刻、游乐场等的图片或宣传视频，给学生直观印象，让学生产生想去这些地方的愿望，然后，教师再对课文进行讲解，讲解完以后让学生选择一处有趣的景点，或自己旅游过的地方，写一篇作文，分享自己的旅游情况，巩固所学的描述天气、旅游的交通方式、所做的活动、旅游感受等的表达，达到以读促写的目的，提高学生的英语综合运用能力。
2.利用网络阅读资源积累写作素材。随着信息技术的不断发展，网络已经成为学生学习的重要途径。网络中的英语阅读资源非常丰富，学生可以将这些资源利用起来进行阅读，以扩展自己的视野。通过大量的阅读，不仅能够让学生学习到更多的写作技巧，还能为学生积累写作素材，从而提高学生的写作水平。比如，在“沪江英语”中有专门的初中英语阅读理解板块，还会涉及一些英语拓展阅读，并配有一些与文章有关的练习题，学生在阅读完文章以后可结合练习题去理解文章，掌握文章的写作方式和技巧。教师每周可安排学生利用周末的时间去网络上阅读一些英语文章，并将自己的阅读心得用英语记录下来，在周一上课的时候请几名学生分享自己的阅读内容。通过读写结合的方式，能使学生的英语读写能力同时得到提升。
3.通过深入分析文章促成英语写作。学生的英语写作水平会在很大程度上受其阅读能力的影响，所以在阅读教学中，教师要对文本进行深入的分析，让学生掌握其中的语境要素、语言知识，再促使学生将这些知识应用到自己的写作中，提高其作文质量。比如，在初中英语仁爱版七下Unit 8 Topic 3“ The Spring Festival”的教学中，教师可将信息技术利用起来，通过电子白板呈现相关内容，既要对event、lunar new year、stay up、lucky money、get together等单词和短语进行详细的分析，使学生掌握其含义和用法，又要对其中涉及到的语法知识和语篇进行详细的讲解，使学生掌握文本结构和相关的写作技巧，从而提高学生的写作能力。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学不断创新的过程中，采用读写结合的教学方式，通过阅读来促进写作，能使学生的阅读能力和写作水平都得到提升。因此，在实际的教学过程中，教师可利用多媒体激发学生对阅读的兴趣、利用网络阅读资源积累写作素材、通过深入分析文章促成英语写作，达到以读促写的目的，从而提升学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]陈芳.谈初中英语读写结合的学习策略[J].新课程研究（下旬）， 2017，（12）：48-49.