【摘 要】
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以色列历来重视"教育强国"的思想,特别注重高等教育的规模与质量建设,并将其视为社会、经济、文化振兴的基础。建国以来,以色列高等教育体制经历了三个阶段的改革。1958年至1
【机 构】
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华东师范大学学前教育与特殊教育学院
【基金项目】
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2011年度教育部人文社会科学研究规划项目“新时期我国幼儿教师专业入职标准的研制研究”(项目号11YJC880039)课题的成果之一
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以色列历来重视"教育强国"的思想,特别注重高等教育的规模与质量建设,并将其视为社会、经济、文化振兴的基础。建国以来,以色列高等教育体制经历了三个阶段的改革。1958年至1994年,以色列对高等教育实施了第一阶段的体制改革,我们可以称之为"国家监管体制"。面对入学人口迅速增长,传统的"国家监管体制"逐渐表现出它的低效。20世纪90年代,以色列高等教育体制改革进入了第二阶段,主要是调整高等教育的格局与结构,开始转向多元化、私有化和国际化。第二阶段的改革满足了人民日益增长的入学需求。进入21世纪,在第二阶段体制改革的基础上,以色列为更好地推进"教育强国"的宏伟目标,提出了"国家新监管"的高等教育体制。在尊重市场需求的前提下,以色列不断加强国家对于高等教育体制的监管。与原有的"国家监管体制"不同,"国家新监管体制"充分认识到高校的自主地位,并根据国家的战略规划与长远目标发挥其监管的影响力。
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