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[摘 要] 德育教育在高等教育中是非常重要的，而思想道德修养与法律基础这门课程更是其中的重要基础。在教育环境不断变化的情况下，如何将这门课教得更好，就需要教师深入探索了。翻转课堂是一种有效的教学模式，打破了传统教学模式的局限。对这种教学方法进行了简单介绍，然后探讨了其在思想道德修养与法律基础教学中的实践应用。
[关 键 词] 大学生；思想道德；法律基础；翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0072-01
大学生思想道德修养与法律基础课（以下简称思修课）在大学阶段是一门基础公共课程，每个学生都要学习，这门课对培养学生的思想道德素质，提高学生的法律意识，都具有积极的作用。但是传统的教师讲、学生听的教学模式，已经不符合当前教育形势的变化趋势了，因此需要将翻转课堂这一新模式运用到思修课的教学中，让教学活动更加有效。
一、翻转课堂的概念及其作用
所谓的翻转课堂，其就是一种和传统课堂教学模式相互颠倒的教学模式。传统教学模式是教师讲、学生听，教学活动主要集中在教这个方面，学生的学较为被动。而翻转课堂就打破了这一模式，将学生的学作为核心主体，教师的教变为辅助客体。所以，翻转课堂就是以学生自学为主的教学模式，教师在这样的教学模式下，主要是充当引导和解惑的角色，教学活动的开展主要依靠学生的自学实现。在思修课程教学中构建翻转课堂具有多方面的积极作用。首先，翻转课堂可以激发出学生的主动性。在传统教学模式下，学生的主动性不高，而且因为多是大班教学，一个教师要面对上百学生，也没有过多的精力关注每一个学生，因此就使得部分学生游离于课堂之外。而翻转课堂以学生自学为主，这样学生就能够全部参与进来，主动性更高。其次，翻转课堂可以提高学生的学习水平。由于翻转课堂是以学生自学为主，因此学生在自学过程中就能逐渐提高自身的学习水平，从而在学习其他课程时也可以更加高效。最后，翻转课堂减轻了教师的教学压力，能够在课堂上有更多的精力关注学生，从而促进教学效果的不断提升。
二、思修课翻转课堂构建的策略
（一）构建翻转课堂教学模式
要在思修课中构建翻转课堂，那么就需要教师提前进行教学设计。具体而言，就是要从教学内容和方法上重新设计，从学生自学的角度出发，设计对应的教学内容和教学方法。首先，在教学内容这个方面，思修课教材主要是理论性的知识点，非常复杂和冗杂，若是直接让学生利用课本进行自学，那么效果就不理想。因此，可以借助微课这个手段，将每一章节的主要内容采用微课的形式进行重新构建，依照思维逻辑将其中的关键知识点串联起来，形成一个知识体系。如此一来，便给学生的自学提供了科学的素材。其次，在教学方法上，以学生自学为出发点，就可以构建小组合作、任务探究、案例分析等多種模式。如小组合作，就可以对学生进行分组，然后以小组为单位进行自学。再如案例分析，就可以结合微课，先让学生了解基础知识，然后结合具体的案例来分析，进行实践。再如任务探究，就可以设计一个任务串，让学生在课堂上对一系列任务逐一进行解决。
（二）在课堂上实施翻转教学
在对翻转教学模式进行设计之后，就需要在课堂教学中实施。比如针对“社会主义核心价值观的基本内容”进行教学的时候，在微课设计上，可以从国家层面、社会层面和公民层面出发，分为三条线，将其中的重要知识点串联起来，构建成一个完整的知识体系。然后在课堂上，先将微课进行展示，引导学生进行自主学习，对社会主义核心价值观的内容和内涵进行理解。等到学生基本理解之后，教师就可以采取小组合作+案例分析的手段，利用多媒体展示一个具体的案例，然后让学生以小组为单位，从国家、社会和公民三个层面，对案例中社会主义核心价值观的体现进行分析。不仅如此，教师还可以进一步让每个小组深入探究自身在社会主义核心价值观践行中存在的问题以及改进的方法。通过这样一堂课，学生全程占据了学习的主导地位，教师从旁辅助，有效实现了课堂的翻转。
（三）在教学评价上翻转
翻转课堂的构建不仅仅是在教学内容和方法上，从教学评价的方面来说，也需要进行翻转。在以往的教学评价模式中，主要是通过考试的方式来进行评价，单纯考核学生的卷面分数。在翻转课堂理念下，可以对考核模式进行翻转，即由学生进行考核评价。但是，也无需将考核权利全部交给学生，可以将学生自主考核的分数划定为总成绩的50%或是低一点。这样将学生引导进考核中，便可以更进一步提高学生的主动性，从而让翻转课堂教学取得更大的成果。
总之，思修课教学对培养大学生的思想道德和法律常识具有重要的奠基作用，采用翻转课堂模式，可以使教学活动更加高效。因此在构建翻转课堂的过程中，就需要先设计好教学模式，然后在课堂上进行实施，最后对考核方式也进行翻转，从而让翻转课堂这一模式有效融入思修课教学中。
参考文献：
[1]吴翟，杨嘉晟，黄翔，等.“翻转课堂”与“思修”等思想政治理论课程相结合的现状分析[J].党史博采（理论），2017（2）：57-58.
[2]张健丽，胥刚.翻转课堂“雨课堂”及其对“思修课”改革的启示：以湖南信息学院为例[J].西部素质教育，2016，2（23）：92.
[关 键 词] 大学生；思想道德；法律基础；翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0072-01
大学生思想道德修养与法律基础课（以下简称思修课）在大学阶段是一门基础公共课程，每个学生都要学习，这门课对培养学生的思想道德素质，提高学生的法律意识，都具有积极的作用。但是传统的教师讲、学生听的教学模式，已经不符合当前教育形势的变化趋势了，因此需要将翻转课堂这一新模式运用到思修课的教学中，让教学活动更加有效。
一、翻转课堂的概念及其作用
所谓的翻转课堂，其就是一种和传统课堂教学模式相互颠倒的教学模式。传统教学模式是教师讲、学生听，教学活动主要集中在教这个方面，学生的学较为被动。而翻转课堂就打破了这一模式，将学生的学作为核心主体，教师的教变为辅助客体。所以，翻转课堂就是以学生自学为主的教学模式，教师在这样的教学模式下，主要是充当引导和解惑的角色，教学活动的开展主要依靠学生的自学实现。在思修课程教学中构建翻转课堂具有多方面的积极作用。首先，翻转课堂可以激发出学生的主动性。在传统教学模式下，学生的主动性不高，而且因为多是大班教学，一个教师要面对上百学生，也没有过多的精力关注每一个学生，因此就使得部分学生游离于课堂之外。而翻转课堂以学生自学为主，这样学生就能够全部参与进来，主动性更高。其次，翻转课堂可以提高学生的学习水平。由于翻转课堂是以学生自学为主，因此学生在自学过程中就能逐渐提高自身的学习水平，从而在学习其他课程时也可以更加高效。最后，翻转课堂减轻了教师的教学压力，能够在课堂上有更多的精力关注学生，从而促进教学效果的不断提升。
二、思修课翻转课堂构建的策略
（一）构建翻转课堂教学模式
要在思修课中构建翻转课堂，那么就需要教师提前进行教学设计。具体而言，就是要从教学内容和方法上重新设计，从学生自学的角度出发，设计对应的教学内容和教学方法。首先，在教学内容这个方面，思修课教材主要是理论性的知识点，非常复杂和冗杂，若是直接让学生利用课本进行自学，那么效果就不理想。因此，可以借助微课这个手段，将每一章节的主要内容采用微课的形式进行重新构建，依照思维逻辑将其中的关键知识点串联起来，形成一个知识体系。如此一来，便给学生的自学提供了科学的素材。其次，在教学方法上，以学生自学为出发点，就可以构建小组合作、任务探究、案例分析等多種模式。如小组合作，就可以对学生进行分组，然后以小组为单位进行自学。再如案例分析，就可以结合微课，先让学生了解基础知识，然后结合具体的案例来分析，进行实践。再如任务探究，就可以设计一个任务串，让学生在课堂上对一系列任务逐一进行解决。
（二）在课堂上实施翻转教学
在对翻转教学模式进行设计之后，就需要在课堂教学中实施。比如针对“社会主义核心价值观的基本内容”进行教学的时候，在微课设计上，可以从国家层面、社会层面和公民层面出发，分为三条线，将其中的重要知识点串联起来，构建成一个完整的知识体系。然后在课堂上，先将微课进行展示，引导学生进行自主学习，对社会主义核心价值观的内容和内涵进行理解。等到学生基本理解之后，教师就可以采取小组合作+案例分析的手段，利用多媒体展示一个具体的案例，然后让学生以小组为单位，从国家、社会和公民三个层面，对案例中社会主义核心价值观的体现进行分析。不仅如此，教师还可以进一步让每个小组深入探究自身在社会主义核心价值观践行中存在的问题以及改进的方法。通过这样一堂课，学生全程占据了学习的主导地位，教师从旁辅助，有效实现了课堂的翻转。
（三）在教学评价上翻转
翻转课堂的构建不仅仅是在教学内容和方法上，从教学评价的方面来说，也需要进行翻转。在以往的教学评价模式中，主要是通过考试的方式来进行评价，单纯考核学生的卷面分数。在翻转课堂理念下，可以对考核模式进行翻转，即由学生进行考核评价。但是，也无需将考核权利全部交给学生，可以将学生自主考核的分数划定为总成绩的50%或是低一点。这样将学生引导进考核中，便可以更进一步提高学生的主动性，从而让翻转课堂教学取得更大的成果。
总之，思修课教学对培养大学生的思想道德和法律常识具有重要的奠基作用，采用翻转课堂模式，可以使教学活动更加高效。因此在构建翻转课堂的过程中，就需要先设计好教学模式，然后在课堂上进行实施，最后对考核方式也进行翻转，从而让翻转课堂这一模式有效融入思修课教学中。
参考文献：
[1]吴翟，杨嘉晟，黄翔，等.“翻转课堂”与“思修”等思想政治理论课程相结合的现状分析[J].党史博采（理论），2017（2）：57-58.
[2]张健丽，胥刚.翻转课堂“雨课堂”及其对“思修课”改革的启示：以湖南信息学院为例[J].西部素质教育，2016，2（23）：92.