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学校文化是学校发展过程中形成的学校全体成员共同的价值观念和行为准则，它是一个集体心照不宣的精神默契，是集体人格的沉淀。学校文化积淀在每个人的心灵深处，流贯于每个人的周身血液中。有了文化，学校教育就具备了一种生长和延续的力量，师生的成长就会更加生机盎然。在浙江省绍兴市兴文小学，“德生辉，故事兴文”的办学理念已青树翠蔓、花香盈园。在不断探索学校文化真谛，寻找学校文化向心力，追寻学校文化本真的道路上，学校用文化立校，丰富教育内涵，引领学校内涵发展，提升学校管理水平，逐步走向了文化建设的更深处。下面，笔者将略谈在文化引领内涵发展之路上的实践探索和基于实践的思考。
故事引领，德文并重
学校文化建构首先是选择和确立正确的办学理念，并由此形成正确的价值取向，全体师生坚定地信奉这种价值观，就会凝心聚力，形成一种对学校未来充满信心的文化力量和精神力量。
办学理念的确立 学校十分重视学校精神的凝练，通过广泛征集学生、教师和家长意见建议，集大家的智慧，在继承育人目标、校训、校歌的基础上，提炼了学校的办学理念，使之成为全体师生共同信守的精神家园。学校“聚德生辉，故事兴文”办学理念的确立，乃传神之笔，高度浓缩了学校的文化内涵，其核心价值是这样诠释的：“聚德生辉”是学校办学之灵魂。我国的先哲们都一直尊崇修德进智，修德为先，注重培养圣人和贤人，注重培养有道德的好人，“德乃人之根本”。道德文化是中华民族的瑰宝，作为未成年人思想道德建设特色学校，把“聚德生辉”作为办学理念，为实现“会做人，会做事，会学习，会生存”的培育目标指明了方向，既广聚来自全国各地的学生以及他们的文化，又积聚学校道德教育的文化内涵，并发扬光大。“故事兴文”是学校教育之特色，“故事人人爱听，故事天天发生”。学校是讲述故事的地方，通过一个个故事的讲述，寓教于“事”；学校也是发生故事的地方，每一个学生本身就是故事的主人公，只要积极收集，广为传颂，就能大兴道德文化。
学校精神的锤炼 育人为本，德育为先。学校95%以上的学生是民工子女，由于家庭環境和条件的因素，学生在文化知识、艺术修养等方面均有欠缺，更谈不上与一些名校学生在同一平台上进行竞赛，但学生也有自己的优势，有民工子女特有的淳朴、勤劳、勇敢、励志，因此学校提出“不求人人成才，但求个个成人”。通过学校的故事文化和特色教育，在学生的心田里播下宽容、关爱、欣赏、感恩、责任、坚强、自立的种子，把一个个学生培养成为对社会有用的好工人、好农民、好公民。
春风化雨，润物无声
环境作为一种显性文化，是学校文化的物化表现形态，它折射出的是一所学校的内在风格和气质。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在孩子精神面貌形成的过程中，具有重要意义的是，他在自己周围——学校走廊墙壁上、教室里、活动室里——经常看到的一切。”可见长期在一个环境中工作、生活、学习，人的思想情感、精神境界、个性性格都会潜移默化地受这里环境的影响。因此，学校十分注重校园环境的建设，着力打造以故事为主题的校园环境文化。
校园环境精心改造 学校设计了开放式的弧线形的小花园，各种造型独特的树木在绿色草坪的映衬下显得格外的美，给整个校园带来了无限生机；校园四周墙边设计了四季常绿的绿化带，校门口和小操场里设计了层次分明、错落有致的花架盆景，让师生们走在校园里看到鲜花盛开，心情格外的开朗；红色塑胶运动场，翠绿色排球场显得格外的显眼和美丽，孩子们在操场上运动玩耍，犹如在五线谱上一个个跳动的音符；还利用了深浅颜色不同的花岗岩石块按一定的形状进行拼贴，在流线型大弧形的图案中镶嵌着一个个精致的小圆形，犹如一幅美丽的拼贴画，生动而丰富，给孩子们无限的想象。走进校园，可以看到，没有纸屑、没有杂物，绿树、绿草、红花交相辉映，各种鸟鸣不绝于耳，既给人整洁、干净、清爽的感觉，又显得生机勃勃。
校园墙面精心设计 学校在设计中突出了“故事”核心文化和“道德”教育特色文化，把校园的每一面墙壁、每一个角落都变成一个个的故事讲述者，变成了道德教育的主阵地。教学楼中间赫然醒目的“兴文楼”三个大字，将全体兴文人凝聚在一起，感召师生朝着一个目标奋勇迈进；两侧是体现学生家乡风貌、民族特色的大型“民俗风”墙绘，让学生感受家乡的风土人情，了解家乡，热爱家乡；教学楼门厅设计成了“兴文故事厅”，一侧是学生的个人作品展示，略显稚嫩的画笔，至真至纯的文字，书写着希望，放飞理想，一侧是图文并茂的校园“十大美丽”故事宣传事迹，而墙面是富有绍兴水乡特色的风景画，让这些孩子在不知不觉中爱上第二故乡绍兴，传承文化；教学楼南面墙上一排“经典诵读碑文”，使国学经典文化每天呈现，读起来朗朗上口；教学楼东西楼梯两侧墙面设计了内容丰富的“道德故事长廊”，绘上了精心挑选的“程门立雪”等经典道德故事；教学楼走廊上设计以“道德故事之中国古代篇”等为题材的一块块精致展板；各班教室门口都设计了以“德”命名的班级特色牌和班级特色成果展；楼宇廊上，“道德之语”悬挂中间，古代圣贤的句句警言诉说着动人的故事；教学楼的楼梯口，“兴文尚德”开放式书吧，造型别致，书香浸润；小操场上还设计了造型别致、色彩漂亮的宣传窗，用来展示学校开展活动的精彩瞬间和精致的作品。
人文治校，文化滋润
学校体现“故事”校园文化，打造“故事兴文”的品牌意识，努力构建具有学校特色的校园管理文化体系，从多角度、多层次展现了多姿多彩的校园故事文化。为此，学校制定以“故事”为载体的活动形式，发挥文化的熏陶作用，用文化的滋润来促进管理水平的提升。
传承“道德故事银行”育人载体 “其实一个动人的故事远比一幅美丽的图画更值得我们花费笔墨去描述。最容易触动心灵的永远是故事，无论对象是孩子还是成年人。”自几年前成立“少年道德银行”以来，学校一直以道德银行为载体，将学生的点滴进步存入少年银行存折，起到了较好的教育效果和社会效应。近年来，在“故事”文化的引领下，学校将学生的道德品质以故事的形式存入银行，记录学生的成长足迹。将道德教育与故事有机地结合在一起，把一个个道德故事转化成一枚枚银行金币存入银行，变传统的枯燥的说理为鲜活的生活化的教育机制，重彩浓墨地做好这篇特色文章，努力提升管理品位，产生最大的育人效应。 探索“故事课堂”的教学模式 建构主义对故事教育模式有直接的指导作用，欲唤起儿童对学习的向往，就必须复兴故事的力量。为了凸显“故事兴文”这个主题，提升课堂的教学效率，以文化提升课堂教学效率，学校把“故事”引入课堂，建构“故事课堂”教学模式，让参与课堂的师生共同记录发生在课堂中的故事。学校以“故事兴文”主题文化为引领，积极探索故事为情境文化的课堂教学，主要针对“故事课堂”研修的主题进行课程研究。通过这样的课题研究活动，更好地推进了教师的团队协作，也提升了教师的研究能力，更好地指导教师自己的故事课堂教学。逐步探索出了“故事课堂”的教学模式，尝到了文化引领课堂的甜头。
开展“故事讲堂”的校本研修活动 为了更好地将故事这一形式在课堂中、在育人中发挥更大的效果，形成学校校本研修的亮点特色，从而形成校本研修文化制度。学校以“兴文故事讲堂”为抓手，定期开展主题研修、人文论坛等形式的研讨活动。
举行“故事兴文”的颁奖典礼 学校大张旗鼓地为在学校各类比赛中获奖和获得荣誉的学生颁奖，使学生变得更加阳光自信，让校园留下他们童年美好的回忆，并形成特色颁奖制度。
基于故事，创生故事
校本课程是主体性教育思想的发展和升华，是课程改革追寻人的主体性的集中体现。为了促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色形成。学校在科学合理地用好国家课程和地方课程的同时，以“聚德生辉，故事兴文”主题文化为引领，努力创生“故事”拓展课程，积极开发了富有文化特色的校本教材。
開发“经典故事”校本教材 为更好地开展经典诵读和道德教育活动，在故事中净化道德情操。学校针对不同年级的学生年龄特点和理解水平，从经典诵读本《三字经》《弟子规》《论语》《宋词》里面精选了适合学生阅读的内容，按年级编印了体现学校特色教育的校本教材《道德教育读本》，并利用每周开设的一节道德课进行学习讲解诵读。
创生“故事”拓展课程 学校着力打造的“故事”课程文化，涵盖了许多门类，其中开设的“道德故事”系列课程更具学校特色。在不影响正常课时设置的前提下，增设了故事类“课程超市”，下设“趣味漫画”“读书故事会”“课本情景剧社”“故事小创作”等课程，引进和聘请部分具有特长的老师担任故事课程指导老师，陶冶了学生的道德情操，也拓展了学校的特色课程，助推了学校的课程建设。
美丽故事，美丽的你
学校是讲述故事的地方，每一个师生本身就是故事的主人公，学校的教育有机地与故事结合在一起，积极开展活动，在活动中育人。学生的品德是在活动中形成的，同时又在活动中表现出来。为此，学校挖掘广大师生中不断涌现的美丽故事，组织“美丽的，故事美丽的你”为主题的系列活动，让师生讲述发生在自己身上和身边的故事，以此实现他们个体和社会成长的转变，逐步建立正确的社会价值观。
美丽故事我来记 “故事每天都在发生，只是大小不同而已。”学校大队部、工会发动全体师生，关注身边的美丽励志故事、美丽道德故事、美丽尚德故事，开展了“美丽故事我来记”活动。在活动中，孩子们积极寻找身边的“美丽故事”，把它们写成报道，写成征文。学校专门在校园网站上开设一个“美丽故事”栏目，组织班级发动学生积极撰写自己的美丽小故事，把自己在校内外的美丽故事在网上推送，让更多的人学习正能量。
美丽故事我来讲 故事不但要写出来，更要讲出来，在“美丽故事演讲比赛”上，同学们将发生在身边的一个个看似平凡的故事，通过自己的演讲，活灵活现地讲述给全体学生，这一个个故事的主人公，既有同桌，又有伙伴，还有家长，更有我们的老师，这一个个故事将大大激励全校师生，大兴道德之举，弘扬美德之风。
美丽故事我来评 学校下半年广泛开展感动兴文“十大美丽故事”的评比，上半年大力开展“美丽教师”和“美丽少年”的评选活动。在历时三个月的活动中评选出的“十大美丽故事”分为“美丽师德故事”“美丽道德故事”“美丽尚德故事”三大版块，在学校兴文故事文化长廊中进行了展示，师生一起学习美丽故事，在全校范围内掀起了一股弘扬正气、倡导真善美的热潮，让故事发挥了最大的育人效应。
总之，学校的一切场所和活动无不包含和表现学校的故事文化元素，让学校文化如同学校的空气和阳光，以最常见的形式，以最微妙、最深刻的方式进入学生的心灵并产生深远影响。学校期待能引领一种正气，培植一种精神，实现一种突围，真正实现教师、学生、学校共成长同提高的共同愿景，一起焕发青春与活力，共同书写教书育人与文化传承的动人乐章，促进了学校内涵的发展。
（作者单位：浙江省绍兴市兴文小学）
故事引领，德文并重
学校文化建构首先是选择和确立正确的办学理念，并由此形成正确的价值取向，全体师生坚定地信奉这种价值观，就会凝心聚力，形成一种对学校未来充满信心的文化力量和精神力量。
办学理念的确立 学校十分重视学校精神的凝练，通过广泛征集学生、教师和家长意见建议，集大家的智慧，在继承育人目标、校训、校歌的基础上，提炼了学校的办学理念，使之成为全体师生共同信守的精神家园。学校“聚德生辉，故事兴文”办学理念的确立，乃传神之笔，高度浓缩了学校的文化内涵，其核心价值是这样诠释的：“聚德生辉”是学校办学之灵魂。我国的先哲们都一直尊崇修德进智，修德为先，注重培养圣人和贤人，注重培养有道德的好人，“德乃人之根本”。道德文化是中华民族的瑰宝，作为未成年人思想道德建设特色学校，把“聚德生辉”作为办学理念，为实现“会做人，会做事，会学习，会生存”的培育目标指明了方向，既广聚来自全国各地的学生以及他们的文化，又积聚学校道德教育的文化内涵，并发扬光大。“故事兴文”是学校教育之特色，“故事人人爱听，故事天天发生”。学校是讲述故事的地方，通过一个个故事的讲述，寓教于“事”；学校也是发生故事的地方，每一个学生本身就是故事的主人公，只要积极收集，广为传颂，就能大兴道德文化。
学校精神的锤炼 育人为本，德育为先。学校95%以上的学生是民工子女，由于家庭環境和条件的因素，学生在文化知识、艺术修养等方面均有欠缺，更谈不上与一些名校学生在同一平台上进行竞赛，但学生也有自己的优势，有民工子女特有的淳朴、勤劳、勇敢、励志，因此学校提出“不求人人成才，但求个个成人”。通过学校的故事文化和特色教育，在学生的心田里播下宽容、关爱、欣赏、感恩、责任、坚强、自立的种子，把一个个学生培养成为对社会有用的好工人、好农民、好公民。
春风化雨，润物无声
环境作为一种显性文化，是学校文化的物化表现形态，它折射出的是一所学校的内在风格和气质。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在孩子精神面貌形成的过程中，具有重要意义的是，他在自己周围——学校走廊墙壁上、教室里、活动室里——经常看到的一切。”可见长期在一个环境中工作、生活、学习，人的思想情感、精神境界、个性性格都会潜移默化地受这里环境的影响。因此，学校十分注重校园环境的建设，着力打造以故事为主题的校园环境文化。
校园环境精心改造 学校设计了开放式的弧线形的小花园，各种造型独特的树木在绿色草坪的映衬下显得格外的美，给整个校园带来了无限生机；校园四周墙边设计了四季常绿的绿化带，校门口和小操场里设计了层次分明、错落有致的花架盆景，让师生们走在校园里看到鲜花盛开，心情格外的开朗；红色塑胶运动场，翠绿色排球场显得格外的显眼和美丽，孩子们在操场上运动玩耍，犹如在五线谱上一个个跳动的音符；还利用了深浅颜色不同的花岗岩石块按一定的形状进行拼贴，在流线型大弧形的图案中镶嵌着一个个精致的小圆形，犹如一幅美丽的拼贴画，生动而丰富，给孩子们无限的想象。走进校园，可以看到，没有纸屑、没有杂物，绿树、绿草、红花交相辉映，各种鸟鸣不绝于耳，既给人整洁、干净、清爽的感觉，又显得生机勃勃。
校园墙面精心设计 学校在设计中突出了“故事”核心文化和“道德”教育特色文化，把校园的每一面墙壁、每一个角落都变成一个个的故事讲述者，变成了道德教育的主阵地。教学楼中间赫然醒目的“兴文楼”三个大字，将全体兴文人凝聚在一起，感召师生朝着一个目标奋勇迈进；两侧是体现学生家乡风貌、民族特色的大型“民俗风”墙绘，让学生感受家乡的风土人情，了解家乡，热爱家乡；教学楼门厅设计成了“兴文故事厅”，一侧是学生的个人作品展示，略显稚嫩的画笔，至真至纯的文字，书写着希望，放飞理想，一侧是图文并茂的校园“十大美丽”故事宣传事迹，而墙面是富有绍兴水乡特色的风景画，让这些孩子在不知不觉中爱上第二故乡绍兴，传承文化；教学楼南面墙上一排“经典诵读碑文”，使国学经典文化每天呈现，读起来朗朗上口；教学楼东西楼梯两侧墙面设计了内容丰富的“道德故事长廊”，绘上了精心挑选的“程门立雪”等经典道德故事；教学楼走廊上设计以“道德故事之中国古代篇”等为题材的一块块精致展板；各班教室门口都设计了以“德”命名的班级特色牌和班级特色成果展；楼宇廊上，“道德之语”悬挂中间，古代圣贤的句句警言诉说着动人的故事；教学楼的楼梯口，“兴文尚德”开放式书吧，造型别致，书香浸润；小操场上还设计了造型别致、色彩漂亮的宣传窗，用来展示学校开展活动的精彩瞬间和精致的作品。
人文治校，文化滋润
学校体现“故事”校园文化，打造“故事兴文”的品牌意识，努力构建具有学校特色的校园管理文化体系，从多角度、多层次展现了多姿多彩的校园故事文化。为此，学校制定以“故事”为载体的活动形式，发挥文化的熏陶作用，用文化的滋润来促进管理水平的提升。
传承“道德故事银行”育人载体 “其实一个动人的故事远比一幅美丽的图画更值得我们花费笔墨去描述。最容易触动心灵的永远是故事，无论对象是孩子还是成年人。”自几年前成立“少年道德银行”以来，学校一直以道德银行为载体，将学生的点滴进步存入少年银行存折，起到了较好的教育效果和社会效应。近年来，在“故事”文化的引领下，学校将学生的道德品质以故事的形式存入银行，记录学生的成长足迹。将道德教育与故事有机地结合在一起，把一个个道德故事转化成一枚枚银行金币存入银行，变传统的枯燥的说理为鲜活的生活化的教育机制，重彩浓墨地做好这篇特色文章，努力提升管理品位，产生最大的育人效应。 探索“故事课堂”的教学模式 建构主义对故事教育模式有直接的指导作用，欲唤起儿童对学习的向往，就必须复兴故事的力量。为了凸显“故事兴文”这个主题，提升课堂的教学效率，以文化提升课堂教学效率，学校把“故事”引入课堂，建构“故事课堂”教学模式，让参与课堂的师生共同记录发生在课堂中的故事。学校以“故事兴文”主题文化为引领，积极探索故事为情境文化的课堂教学，主要针对“故事课堂”研修的主题进行课程研究。通过这样的课题研究活动，更好地推进了教师的团队协作，也提升了教师的研究能力，更好地指导教师自己的故事课堂教学。逐步探索出了“故事课堂”的教学模式，尝到了文化引领课堂的甜头。
开展“故事讲堂”的校本研修活动 为了更好地将故事这一形式在课堂中、在育人中发挥更大的效果，形成学校校本研修的亮点特色，从而形成校本研修文化制度。学校以“兴文故事讲堂”为抓手，定期开展主题研修、人文论坛等形式的研讨活动。
举行“故事兴文”的颁奖典礼 学校大张旗鼓地为在学校各类比赛中获奖和获得荣誉的学生颁奖，使学生变得更加阳光自信，让校园留下他们童年美好的回忆，并形成特色颁奖制度。
基于故事，创生故事
校本课程是主体性教育思想的发展和升华，是课程改革追寻人的主体性的集中体现。为了促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色形成。学校在科学合理地用好国家课程和地方课程的同时，以“聚德生辉，故事兴文”主题文化为引领，努力创生“故事”拓展课程，积极开发了富有文化特色的校本教材。
開发“经典故事”校本教材 为更好地开展经典诵读和道德教育活动，在故事中净化道德情操。学校针对不同年级的学生年龄特点和理解水平，从经典诵读本《三字经》《弟子规》《论语》《宋词》里面精选了适合学生阅读的内容，按年级编印了体现学校特色教育的校本教材《道德教育读本》，并利用每周开设的一节道德课进行学习讲解诵读。
创生“故事”拓展课程 学校着力打造的“故事”课程文化，涵盖了许多门类，其中开设的“道德故事”系列课程更具学校特色。在不影响正常课时设置的前提下，增设了故事类“课程超市”，下设“趣味漫画”“读书故事会”“课本情景剧社”“故事小创作”等课程，引进和聘请部分具有特长的老师担任故事课程指导老师，陶冶了学生的道德情操，也拓展了学校的特色课程，助推了学校的课程建设。
美丽故事，美丽的你
学校是讲述故事的地方，每一个师生本身就是故事的主人公，学校的教育有机地与故事结合在一起，积极开展活动，在活动中育人。学生的品德是在活动中形成的，同时又在活动中表现出来。为此，学校挖掘广大师生中不断涌现的美丽故事，组织“美丽的，故事美丽的你”为主题的系列活动，让师生讲述发生在自己身上和身边的故事，以此实现他们个体和社会成长的转变，逐步建立正确的社会价值观。
美丽故事我来记 “故事每天都在发生，只是大小不同而已。”学校大队部、工会发动全体师生，关注身边的美丽励志故事、美丽道德故事、美丽尚德故事，开展了“美丽故事我来记”活动。在活动中，孩子们积极寻找身边的“美丽故事”，把它们写成报道，写成征文。学校专门在校园网站上开设一个“美丽故事”栏目，组织班级发动学生积极撰写自己的美丽小故事，把自己在校内外的美丽故事在网上推送，让更多的人学习正能量。
美丽故事我来讲 故事不但要写出来，更要讲出来，在“美丽故事演讲比赛”上，同学们将发生在身边的一个个看似平凡的故事，通过自己的演讲，活灵活现地讲述给全体学生，这一个个故事的主人公，既有同桌，又有伙伴，还有家长，更有我们的老师，这一个个故事将大大激励全校师生，大兴道德之举，弘扬美德之风。
美丽故事我来评 学校下半年广泛开展感动兴文“十大美丽故事”的评比，上半年大力开展“美丽教师”和“美丽少年”的评选活动。在历时三个月的活动中评选出的“十大美丽故事”分为“美丽师德故事”“美丽道德故事”“美丽尚德故事”三大版块，在学校兴文故事文化长廊中进行了展示，师生一起学习美丽故事，在全校范围内掀起了一股弘扬正气、倡导真善美的热潮，让故事发挥了最大的育人效应。
总之，学校的一切场所和活动无不包含和表现学校的故事文化元素，让学校文化如同学校的空气和阳光，以最常见的形式，以最微妙、最深刻的方式进入学生的心灵并产生深远影响。学校期待能引领一种正气，培植一种精神，实现一种突围，真正实现教师、学生、学校共成长同提高的共同愿景，一起焕发青春与活力，共同书写教书育人与文化传承的动人乐章，促进了学校内涵的发展。
（作者单位：浙江省绍兴市兴文小学）