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兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生持续地处于良好的学习状态，乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生语言实践热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终得以保持。这里，我以学生学习兴趣提高为主题，谈一谈自己教学中的具体做法和感悟。
一、创设情境，体验乐趣
合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能帮助学生理解学习内容，拓展思维。因此，在教学过程中，我经常利用图片、实物、多媒体等多种辅助工具，创设情景进行教学。如广州版小学英语一年级上册Unit3，我利用学生课桌上的文具进行教学文具类单词。教授单词后我扮演售货员，将讲台布置成了简单的商店，鼓励学生扮演顾客购买文具。在学习一年级下册Unit6《I like ice-cream！》时，我制作了一个KFC模样的塑料包包，然后神秘地拿出来让學生猜一猜里面装了什么？一下子就把学生的注意力凝聚在一起。紧接着我把食物的卡片拿出来进行教学，并把卡纸贴在黑板上，让学生感觉就像是去到了KFC。最后我让一个学生模仿我的样子当KFC里的员工，让其他学生利用所学句型“A：Some/A/An… ， please ？ B：No， thanks. /Yes. …”等去买尽量多的东西。这样给学生创设优良的语言环境，让学生在这个环境中自如地对话，轻松地表演，使英语课堂形象化、趣味化、交际化。学生们在课堂上表现得很活跃、很积极，兴趣盎然地体验着知识和学习的乐趣。
二、编唱歌曲，朗朗上口
俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。” 小学英语教学中，英文歌曲是必不可少的教学内容，也是重要的教学手段。一直以来，英语儿歌以它欢快、跳跃、简单的旋律深受学生喜爱。我将文具类单词替换到英语儿歌中：“Pen ， pencil ， I have one ， I have one ， I have one . Book ， ruler ， you have one ， but I don’t . ”六年级复习句型“What time do you get up ？ ”时，我将句型编入了歌曲里，“What time do you get up？ Get up ？ Get up？ What time do you get up？ At seven o’clock. ”简单的歌曲加深了学生对所学单词的认识，也让学生在轻松愉快中突破英语难点。与英文儿歌占据同等位置的还有歌谣。将节奏明快，朗朗上口的歌谣融入小学英语教学，能营造良好的学习氛围，培养学生的记忆、理解、思维、想象能力和创新精神。六年级上册学习一般过去式，为了让学生更容易掌握动词的不规则变化，我将知识点融入歌谣中：“What did you do ？ What did you do ？ What did you do last weekend ？ Is ， was ， are were. Ready？ Go， went to a zoo. See ， saw ， saw monkeys . Sing ， sang ， sang ， along .Read ， read ， read good books …”学生在活泼、轻松、愉快的歌谣中获得英语知识与技能，提高教学质量。
三、开展竞赛，激发动机
小学生喜欢表现自己，有强烈的好胜心和竞争成就欲，他们希望自己能得到老师、同学的肯定与赞扬。因此，竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。竞赛的形式有很多，比如小组朗读单词或课文比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛：教授四会单词后，可进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则，竞赛时经常拼错或不会拼的学生就会受到来自同组同学生的压力。会话表演赛、故事表演赛、自编谜语比赛等等，都需要同学之间的有效合作，才能取得小组的胜利，这有利于培养学生的团结互助精神。孩子们通过竞赛表现自己，能增强自信心，激发起学习热情。这种教学手段能调动孩子们的学习兴趣，有利于培养学生的理解能力、表达能力，也学得轻松。
四、设计游戏，在玩中学
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语，灵活运用各种游戏，能引起学生极大的学习兴趣。在教学中，我们不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，让学生玩得有意义并且开心。在平时教学中常会开展一些小游戏。如：1）“小小指挥家”游戏：让一名学生扮演指挥家，手指挥到哪一组，哪一组就要站起来大声读单词。反应不过来的就输了。2）“悄悄话”游戏：比如六年级下册Unit3学习动物时，我轻声地在一名同学耳边说出动物的名称，然后让他模仿这个动物，其他同学猜动物的名称。3）“石头剪刀布”游戏：学生一边读单词一边玩石头剪刀布的游戏，谁输了谁就受到惩罚。4）“找宝藏”游戏：将课文挖空，把句子写在纸条上并编号，全班读课文，读到挖空的句子，拿到纸条的学生站起来补充。5）“抽奖游戏”：每组准备一个骰子，在学习句型并进行替换的时候，让学生通过抛骰子来决定哪一幅图进行操练。6）“木偶人”游戏：这个游戏一般在巩固单词或者句子的时候用，让一个学生根据单词或句子的意思做动作，其他人猜。7）“炸弹”游戏：将所有的单词卡片贴在黑板上，并在其中一个单词后面埋下一颗“炸弹”，然后所有学生读我所指的单词，如果指到埋了“炸弹”的单词学生就不能读出来，如果不小心读出来了就爆炸。通过这样的活动，既巩固了所学的知识又调动了学生学习英语的热情。英语游戏带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心情。这就使参加活动的学生有情趣去学、积极去学，有助于学生克服腼腆羞怯的表达障碍。由于激发了表达的欲望，从而提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。 五、正向鼓励，体验成功
心理学家指出，人最本质的需要就是渴望被肯定，俗语说“好孩子是夸出来的”。我们对学生关心，就会激起学生学习的动力；对学生鼓励，就会强化学生学习的信心。教师不要吝啬自己的表扬和鼓励，尤其对一些成绩不太理想的学生，要多给予他们肯定，并及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。我在班上实行成绩计分制，鼓励学困生多表现、多加分，增进他们的学习动力。在教学中，我抓住每一个机会，对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式，例如：（1）言语表扬和体态语表扬。言语表扬即我们平时用到的如：Good / You’re clever. 等；体态语表扬如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认。（2）个别表扬和集体表扬。个别表扬可以给学生发一些漂亮的实用的小奖品，如小橡皮、小发卡、小模型等；集体表扬要以给小组加分，给小组发表扬信、小奖品等。恰当运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。
六、重建关系
我认为教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。过于强调权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋，尤其对于低年级的小学生来说。因此，有必要建立新型的更有亲和性的师生关系。
1.建立合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生无条件服从教师。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。我们应该抱着“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”的心态来教学，使学生乐意参加到教学活动中来。
2.建立互动的师生关系
师生互动对教学活动起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是有目的性去支配教学行为，对学生施加影响，而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受或者抵触、排斥教师的影响，并在行动上做出反应……
3.建立和谐的师生关系
学生喜欢某位教师，其课堂气氛会很活跃，学习兴趣就油然而生。因此，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，和老師无话不说、无事不谈。这就需要我们对学生倾注更多的爱和热情，全方位给予关注，对学困生尤应如此。让我们用真诚的爱唤起学生的情感共鸣，通过我们的言行、情感传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重，和他们一起分享成长中的喜怒哀乐。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的高低。作为英语教师，我们不但要向学生传授语言知识，更要重视培养和呵护学生对这门学科的兴趣，激发起他们强烈的学习动机。
一、创设情境，体验乐趣
合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能帮助学生理解学习内容，拓展思维。因此，在教学过程中，我经常利用图片、实物、多媒体等多种辅助工具，创设情景进行教学。如广州版小学英语一年级上册Unit3，我利用学生课桌上的文具进行教学文具类单词。教授单词后我扮演售货员，将讲台布置成了简单的商店，鼓励学生扮演顾客购买文具。在学习一年级下册Unit6《I like ice-cream！》时，我制作了一个KFC模样的塑料包包，然后神秘地拿出来让學生猜一猜里面装了什么？一下子就把学生的注意力凝聚在一起。紧接着我把食物的卡片拿出来进行教学，并把卡纸贴在黑板上，让学生感觉就像是去到了KFC。最后我让一个学生模仿我的样子当KFC里的员工，让其他学生利用所学句型“A：Some/A/An… ， please ？ B：No， thanks. /Yes. …”等去买尽量多的东西。这样给学生创设优良的语言环境，让学生在这个环境中自如地对话，轻松地表演，使英语课堂形象化、趣味化、交际化。学生们在课堂上表现得很活跃、很积极，兴趣盎然地体验着知识和学习的乐趣。
二、编唱歌曲，朗朗上口
俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。” 小学英语教学中，英文歌曲是必不可少的教学内容，也是重要的教学手段。一直以来，英语儿歌以它欢快、跳跃、简单的旋律深受学生喜爱。我将文具类单词替换到英语儿歌中：“Pen ， pencil ， I have one ， I have one ， I have one . Book ， ruler ， you have one ， but I don’t . ”六年级复习句型“What time do you get up ？ ”时，我将句型编入了歌曲里，“What time do you get up？ Get up ？ Get up？ What time do you get up？ At seven o’clock. ”简单的歌曲加深了学生对所学单词的认识，也让学生在轻松愉快中突破英语难点。与英文儿歌占据同等位置的还有歌谣。将节奏明快，朗朗上口的歌谣融入小学英语教学，能营造良好的学习氛围，培养学生的记忆、理解、思维、想象能力和创新精神。六年级上册学习一般过去式，为了让学生更容易掌握动词的不规则变化，我将知识点融入歌谣中：“What did you do ？ What did you do ？ What did you do last weekend ？ Is ， was ， are were. Ready？ Go， went to a zoo. See ， saw ， saw monkeys . Sing ， sang ， sang ， along .Read ， read ， read good books …”学生在活泼、轻松、愉快的歌谣中获得英语知识与技能，提高教学质量。
三、开展竞赛，激发动机
小学生喜欢表现自己，有强烈的好胜心和竞争成就欲，他们希望自己能得到老师、同学的肯定与赞扬。因此，竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。竞赛的形式有很多，比如小组朗读单词或课文比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛：教授四会单词后，可进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则，竞赛时经常拼错或不会拼的学生就会受到来自同组同学生的压力。会话表演赛、故事表演赛、自编谜语比赛等等，都需要同学之间的有效合作，才能取得小组的胜利，这有利于培养学生的团结互助精神。孩子们通过竞赛表现自己，能增强自信心，激发起学习热情。这种教学手段能调动孩子们的学习兴趣，有利于培养学生的理解能力、表达能力，也学得轻松。
四、设计游戏，在玩中学
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语，灵活运用各种游戏，能引起学生极大的学习兴趣。在教学中，我们不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，让学生玩得有意义并且开心。在平时教学中常会开展一些小游戏。如：1）“小小指挥家”游戏：让一名学生扮演指挥家，手指挥到哪一组，哪一组就要站起来大声读单词。反应不过来的就输了。2）“悄悄话”游戏：比如六年级下册Unit3学习动物时，我轻声地在一名同学耳边说出动物的名称，然后让他模仿这个动物，其他同学猜动物的名称。3）“石头剪刀布”游戏：学生一边读单词一边玩石头剪刀布的游戏，谁输了谁就受到惩罚。4）“找宝藏”游戏：将课文挖空，把句子写在纸条上并编号，全班读课文，读到挖空的句子，拿到纸条的学生站起来补充。5）“抽奖游戏”：每组准备一个骰子，在学习句型并进行替换的时候，让学生通过抛骰子来决定哪一幅图进行操练。6）“木偶人”游戏：这个游戏一般在巩固单词或者句子的时候用，让一个学生根据单词或句子的意思做动作，其他人猜。7）“炸弹”游戏：将所有的单词卡片贴在黑板上，并在其中一个单词后面埋下一颗“炸弹”，然后所有学生读我所指的单词，如果指到埋了“炸弹”的单词学生就不能读出来，如果不小心读出来了就爆炸。通过这样的活动，既巩固了所学的知识又调动了学生学习英语的热情。英语游戏带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心情。这就使参加活动的学生有情趣去学、积极去学，有助于学生克服腼腆羞怯的表达障碍。由于激发了表达的欲望，从而提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。 五、正向鼓励，体验成功
心理学家指出，人最本质的需要就是渴望被肯定，俗语说“好孩子是夸出来的”。我们对学生关心，就会激起学生学习的动力；对学生鼓励，就会强化学生学习的信心。教师不要吝啬自己的表扬和鼓励，尤其对一些成绩不太理想的学生，要多给予他们肯定，并及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。我在班上实行成绩计分制，鼓励学困生多表现、多加分，增进他们的学习动力。在教学中，我抓住每一个机会，对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式，例如：（1）言语表扬和体态语表扬。言语表扬即我们平时用到的如：Good / You’re clever. 等；体态语表扬如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认。（2）个别表扬和集体表扬。个别表扬可以给学生发一些漂亮的实用的小奖品，如小橡皮、小发卡、小模型等；集体表扬要以给小组加分，给小组发表扬信、小奖品等。恰当运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。
六、重建关系
我认为教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。过于强调权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋，尤其对于低年级的小学生来说。因此，有必要建立新型的更有亲和性的师生关系。
1.建立合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生无条件服从教师。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。我们应该抱着“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”的心态来教学，使学生乐意参加到教学活动中来。
2.建立互动的师生关系
师生互动对教学活动起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是有目的性去支配教学行为，对学生施加影响，而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受或者抵触、排斥教师的影响，并在行动上做出反应……
3.建立和谐的师生关系
学生喜欢某位教师，其课堂气氛会很活跃，学习兴趣就油然而生。因此，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，和老師无话不说、无事不谈。这就需要我们对学生倾注更多的爱和热情，全方位给予关注，对学困生尤应如此。让我们用真诚的爱唤起学生的情感共鸣，通过我们的言行、情感传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重，和他们一起分享成长中的喜怒哀乐。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的高低。作为英语教师，我们不但要向学生传授语言知识，更要重视培养和呵护学生对这门学科的兴趣，激发起他们强烈的学习动机。