拼贴装饰画是融造型、色彩、构图和手工等各种选型艺术、基本知识与能力为一体的一种综合工艺制作性美术创作形式，它具有喷、绘、剪、贴、雕等平面与立体相结合的显著特点。通过组织辅导中学生进行拼贴装饰画的学习，能够培养学生的审美趣味和创造性思维。
　　教师在新课前首先可引导学生欣赏前一课的部分学生的美术课作品，同时可以利用多种教学手段(电脑、录像、投影、幻灯、实物美术教具)示范、展示优秀的作品，启发学生思考：如果这些作品作为礼品挂在墙上的话，什么样的装饰艺术拼贴形式会使作品更完美，以达到与新课衔接的教学目的。
　　引发学生说出拼贴画有多种材料制成，如布头、毛线、棉絮、树枝、残叶、果皮、纸屑、烟蒂、沙石、泥土、火柴梗、玻璃渣、碎瓷片、蛋壳等，以及现代装饰材料的废弃部分和各种粘合剂，均能为拼贴装饰画制作所用。
　　教学中，首先向同学们介绍：拼贴装饰画是在绘蕊艺术、工艺设计、图案变形的基础上发展而形成的一个较新的画种。其特点是色彩鲜艳、造型生动、构图粗犷、简练、夸张，富有艺术特有的装饰味。作品既可表现传统的内容，也可以表现现实的题材，尤其适合表现人与动物的各种生活形象、风景和静物等。然后重点讲授拼贴的材料、构成和创作过程，边讲解边示范，使学生易理解，感兴趣，快速地掌握一般创作规律。
　　观看上节课曾用纸设计过的剪纸、贺卡、拉花(录像)，以复习旧知识。每人拿出一张纸折一个立体的造型，找两名同学做示范，让学生体会到一张平面的纸折成立体造型的过程。教师讲评小结，展示教师设计的拼贴装饰画的几件作品，让学生体会它们的艺术性及制作方法。
　　写出拼贴装饰画设计制作的美的法则、步骤，如对称均衡、对比、组合、变化统一等手段进行创作的过程；构思、画稿、选材、粘贴、组合、调整的方法等。要求学生根据这节课学习的知识，在一课时内完成一幅作品并选出5～6幅作品，当堂讲评。
　　作业要求学生做到构成形式新颖、做工设计巧妙，要具有独创性、实用性和艺术性。
　　在教学中应注意讲清四个问题：
　　①拼贴与绘画不同，它是利用各种材料的色彩、花纹的色块粘贴连接而成。因此，拼贴表现的内容不宜太多太复杂，构图要粗犷、简练、概括、抽象，才能显示鲜艳的颜色，突出作品的形象。
　　②在选择材料时，除了注意色彩的搭配外，还要注意装饰画的图案、线条、走向等因素所产生的效果。巧妙地选用材料是创作成功的重要因素。
　　③学生在做拼贴画时，往往因怕贴不牢而用浆糊较多，连接面也很大。由于拼贴是由多块小片粘贴组合而成，为了不影响作品的效果，要求各部分的连接面要小，胶要稀薄，涂刷要均匀。掌握正确的粘贴技巧对创作来说十分重要。
　　④注意强调在粘贴前，为把握好画面效果(构图、色彩)，先将所用的各种材料按图案所需摆放在画面的适当位置上，精心调整达到要求后粘贴，做到胸有成竹，一气呵成。
　　在拼贴过程中，还要注意启发学生的创新力，避免学生在老师的示范作品中受到束缚，注意指导学生，不要出现雷同作品，要控制时间，作品不要繁琐。在一课结束前，将整理好作品挂到黑板前，教师与学生共同选出几个类型的作品进行讲评。
　　拼贴装饰画教学的综合优势是或借物造型、或因势布局、或以色寓意，在没有明确规范限定的剪裁取舍和夸张变形的“随心所欲”式的创造制作过程中，启发和激励学生自觉主动地锻炼造型能力，探求色彩知识和研究构图布局法则，这是美术学科各类基本知识与基本技能的全面综合。在材料的选择使用方面，打破了绘画各门类教学材料工具的单一传统模式，形成了不受传统美术限制和约束的多样化和宽泛性，又形成了美术学习手段和材料工具的有效综合。更重要的交叉、沟通与综合优势则是学生在不同于平面绘画的半浮雕式拼贴装饰画的学习中，通过简洁的构图、明快的色彩和凝练的形体等美的艺术形式，使学生提高了形象思维能力，开拓了想象空间，能与诸如数学(画面的布局划分及必要的材料计算)、物理(不同的材料本质性能及功用的认识)、化学(各种粘合剂的性能成分)、历史和地理(画面所表现的内容)等学科知识产生自觉与不自觉的联系，有利于学生创新思维能力形成、智力开发和各类知识的融会贯通。
　　显然，拼贴装饰画教学具备着多种优势和特点，在提高学生美术学习兴趣和增强艺术素质的同时，有利于他们的德、智、体、美、劳全面发展。但是大多数普教美术教学中存在着重学生绘画技能的培养，轻审美整体的全面艺术素质提高的现象。教学工作者要坚持不脱离中学美术教材和教学客观条件实施教学，在使学生具有扎实的美术绘画专业能力的同时，引导他们学好诸如泥塑、手工等多种艺术创造技能，掌握实际，就地取材，寻找契机，因势利导地创造性地组织中学美术教学，促进普教美术教育事业的进步与发展。
　　
　　(责任编辑：符　洁)