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覃塘三中1993年建校，在校学生三千多人，教职工近两百人，是一所设施齐全、颇具规模的年轻的初级中学。14年来，随着素质教育的深化，覃塘三中的教育教学质量节节攀升，取得了骄人的成绩：历年中考，上自治区示范性高中线的人数连年居贵港市前矛，为覃塘区中考创下了“十连冠”的佳绩。学校也先后荣获广西中小学德育工作先进集体、自治区中小学素质教育工作先进单位、(广西)全区中小学校园文化建设先进单位等一系列的荣誉称号。最近，在广西壮族自治区“中小学规范管理十佳校”的评选中，覃塘三中又榜上有名。
这些荣誉的取得，与坚持以德育为首、以人为本的和谐的育人理念分不开。多年来，覃塘三中始终严抓德育不松懈，为提升学生素质而努力奋斗，形成了一套独特的经验和方法。
一、以校园文化为基础，优化校园德育环境
首先，是努力建造一个艺术化的校园，充分发挥环境的德育、美育功能。1997年前的覃塘三中，还是一片“低头黄泥凸，抬眼光秃秃”的荒凉景象。当任领导班子狠下决心，励精图治，用了近10年的时间艰苦奋斗，换来了今日覃塘三中的崭新容貌：一条条洁净的水泥校道，一排排繁茂的路旁绿树，一行行整齐的绿化带，一畦畦怒放的七色花，一块块青碧的绿草地……还有标准的环形跑道、绿草如茵的足球场、灯光明亮的篮球场、排球场、乒乓球场、多姿多彩的文化小广场……
其次，是营造校园浓厚的文化氛围，树立积极向上、文明高雅、健康活泼的学习风尚。近两年来，覃塘三中的学校领导班子更注重人文教育，倾心于校园文化建设，提升校园文化品味：走进校门，迎面是一尊约2米高，主题为“奋进”，主体由三本书相叠而成的书型雕塑。它使人产生一种劲攀书山、欲与书山比高低的冲动，奋发之情油然而生。菁菁校园之内，目之所及，随处可见那些名家名言、警世名言的碑石、柱匾。开阔的草坪中，立起的巨石上，刻着让人敬意顿生的“拼搏”、“踏上求真路”等标语；卧着的石碑上，刻着“用欣赏的眼光看待每一个学生”、“学精于勤，荒于戏”等名言；大型的柱子上刻着“谁言寸草心，报得三春晖”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等古诗句。这些名句，蕴含着深刻的人生哲理，似春风化雨，于无声无息之中陶冶着师生的情操，升华了他们人生的境界。通往东教学区的百米文化长廊是学生自由展示个性的天地，他们在这里舞文弄墨，显现青春的才华。在教学楼的走廊和主干道上设置的各种教育专题的知识橱窗，丰富了学生们的课余生活。走进一个个教室，感觉如走进了一个个家。每个教室都由学生自己作主，精心布置一个宽松、和谐、开放的教育环境，墙上有各类专栏、自我人生设计卡、伟人画像、人生格言等，能激发学生自悟，学生身处其中，倍感一种集体的凝聚力。
学校的星星广播站、碧荷文学社的每一次播音，每一篇报道，每一次采风，每一份稿件，带给学生的不仅仅是快乐，还有在课本上得不到的实践体验。
再次，是广泛发动师生参与校园文化建设，共同创设和谐融洽的学习氛围。校训、校风、学风的制定，校标的设计均面向全校师生征集方案，经集体诠释后讨论确定。学校把校标放大印画在百米长廊的显著位置，并印刷在校本课程的封面、学生的校服上，以增强作为三中人的自豪感，使学生萌生爱学校、爱老师、爱同学的高尚情感。
覃塘三中的校园文化，是自然环境与人文景观的和谐配合，其丰厚的人文资源，能让师生们在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶，充分发挥了校园环境的德育功能。
二、以师德建设为前提，达到德育之目的
师表引领。学校非常重视教师人文精神的塑造，由一名党支部副书记专门负责教师的思想道德建设工作。通过理论学习，开展以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题的师德教育系列活动，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神；鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。
师爱关注。学校提倡教师人人爱岗敬业，爱生如子，牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生。每天茶余饭后，在学校教室走廊或办公室，随处可见教师找学生谈话的身影，学生宿舍也经常留下教师前来关照学生的足迹；科研处专门开设知心姐姐信箱、咨询室等来帮助学生走出心理困惑；团委建立的扶贫帮困基金，专门帮助家庭困难的学生、学习困难的学生，加强对他们的关爱和帮助。正是教师这种奉献的精神，爱生如子的品格，以德育德，深深地感染和教育着一届又一届的学生。
三、以学科教学为主阵地，重视课堂德育渗透
德育要寓教于各学科教学之中，贯通于教育教学的各个环节。各学科教学离开了德育，教师的教和学生的学就不可能有正确的方向和强大的动力，学科教学也不可能真正搞好。脱离了学科教学这一土壤，德育工作就失去了根基，成了空中建楼阁。优秀的教师，总是把教书和育人和谐地统一、融合在一起，既让学生很好地掌握学科知识，又促进学生思想品德的发展和政治素质的提高。
挖掘学科教学中的德育资源。各学科中蕴藏着丰富的德育资源，学校要求教师要努力将这些资源挖掘出来并在课堂教学的全过程中充分利用。
人文学科教学要把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时要有意识地挖掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而使学生更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。
同样，自然科学学科教学要在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生的特点，发挥学科优势，渗透辩证唯物主义教育，让学生在探索实践中掌握科学的思想方法，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升，为他们终身学习和发展奠定坚实基础。
巧妙设置多元化的德育课堂。为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课堂的德育功能，学校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。例如：1 把传统班会课改为活动课。由班主任组织辩论会、演讲竞赛、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式的活动，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，活动充满知识性、教育性和趣味性，叩击学生心灵，激励其奋发向上。2 开设人文阅读鉴赏课。由语文老师组织，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。3 开设动态的家长开放课。由政治老师组织新型的“家长会”，通过图片展、影视资料、成果展等形式，让家长们了解学校教育，了解学生的学习生活，交流看法，探讨教育，从而支持学校。同时，老师与家长直 接对话，和家长一起探讨教育孩子的办法，共同为孩子的发展出谋划策。此外，还建立经常性的家校联系，如定期以短信、学生家长通讯簿、校长热线等方式联系学生家庭，使学校教师能摸准学生在成长过程中的思想动态，及时发现不良苗头，与家庭一起纠正不良风气。
体现教学评价的人文精神。课堂评价具有导向、激励、制约功能。学校制定的评课标准除了要符合素质教育要求，还加入了人文教育内容，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。同时，评课时还要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，实现在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。
四、以实践教育活动为载体，提升德育实效
成功的学校德育，必须和社会实践活动紧密结合在一起，加强学生创新能力和实践能力的培养。
学校以“人本主义”教育思想为指导，根据青少年的身心特点，将德育寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动中体验、感悟，从而提高道德和人文素养。
一是爱国主义教育活动。如清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节时开展革命歌曲歌咏比赛、讲革命英雄人物故事比赛，每星期一早晨例行升旗仪式，去德育教育基地——塔山英雄团团史馆参观，分期开展“可爱的家乡”系列社会调查活动等等。通过这些活动，让学生获得爱国主义情感的熏陶。
二是行为规范养成教育活动。如学生自主管理活动，每天轮值一个班，由学生管理学生，并且以量化的形式进行评估。值日的班级从纪律、卫生、学习等方面进行检查。如针对学生乱丢废纸、塑料品等不良习惯开展的“垃圾分类，废品回收”活动，“争创三中文明班级、文明寝室，争做三中文明学生”的评比活动等。从学习和生活的细节做起，使学生养成良好的行为习惯。
三是文化艺术教育活动。比如每年举办一届校园艺术节(由校园十大歌手评选、书画作品展、主题文艺演出三大系列组成)，不定期举行粉笔画大赛，成立碧荷文学社、星星广播站、《心语》编辑室、校文艺队等各种学生社团。丰富的文化艺术活动，培养了学生的团队精神、合作意识和各种能力。
四是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问活动。进行尊老爱幼教育；在母亲节开展“写家信”活动，让学生表达对父母养育之恩的感谢；在双休日开展“一日帮”活动，让学生体验父母劳动的艰辛；还有户外野炊活动，使学生在实践中获得体验和锻炼。
五是主题教育活动。如新生军训活动，学校聘请武警中队官兵对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过参观军营、队列训练、生活指导等形式，帮助学生树立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；“扶贫帮困基金”爱心活动，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义；安全教育演练活动，在每学期的安全教育月和安全教育周中，组织开展以“安全教育”为内容的主题班会、专题知识讲座、黑板报比赛、卫生和安全知识普及讲座等。2005年学校举行了“防中毒”大型演练；2006年举行了“防震”大型演练；2007年举行了“防火逃生”，“人民防空”大型演练。
覃塘三中坚持“以人为本”的德育思想，为学生人文素养的培育注入了新鲜的血液，而人文素养的培育又为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑，使素质教育结出了丰硕的果实，使学校日益成为高质量、高品味、信得过的品牌学校。
(责编 王学军)
这些荣誉的取得，与坚持以德育为首、以人为本的和谐的育人理念分不开。多年来，覃塘三中始终严抓德育不松懈，为提升学生素质而努力奋斗，形成了一套独特的经验和方法。
一、以校园文化为基础，优化校园德育环境
首先，是努力建造一个艺术化的校园，充分发挥环境的德育、美育功能。1997年前的覃塘三中，还是一片“低头黄泥凸，抬眼光秃秃”的荒凉景象。当任领导班子狠下决心，励精图治，用了近10年的时间艰苦奋斗，换来了今日覃塘三中的崭新容貌：一条条洁净的水泥校道，一排排繁茂的路旁绿树，一行行整齐的绿化带，一畦畦怒放的七色花，一块块青碧的绿草地……还有标准的环形跑道、绿草如茵的足球场、灯光明亮的篮球场、排球场、乒乓球场、多姿多彩的文化小广场……
其次，是营造校园浓厚的文化氛围，树立积极向上、文明高雅、健康活泼的学习风尚。近两年来，覃塘三中的学校领导班子更注重人文教育，倾心于校园文化建设，提升校园文化品味：走进校门，迎面是一尊约2米高，主题为“奋进”，主体由三本书相叠而成的书型雕塑。它使人产生一种劲攀书山、欲与书山比高低的冲动，奋发之情油然而生。菁菁校园之内，目之所及，随处可见那些名家名言、警世名言的碑石、柱匾。开阔的草坪中，立起的巨石上，刻着让人敬意顿生的“拼搏”、“踏上求真路”等标语；卧着的石碑上，刻着“用欣赏的眼光看待每一个学生”、“学精于勤，荒于戏”等名言；大型的柱子上刻着“谁言寸草心，报得三春晖”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等古诗句。这些名句，蕴含着深刻的人生哲理，似春风化雨，于无声无息之中陶冶着师生的情操，升华了他们人生的境界。通往东教学区的百米文化长廊是学生自由展示个性的天地，他们在这里舞文弄墨，显现青春的才华。在教学楼的走廊和主干道上设置的各种教育专题的知识橱窗，丰富了学生们的课余生活。走进一个个教室，感觉如走进了一个个家。每个教室都由学生自己作主，精心布置一个宽松、和谐、开放的教育环境，墙上有各类专栏、自我人生设计卡、伟人画像、人生格言等，能激发学生自悟，学生身处其中，倍感一种集体的凝聚力。
学校的星星广播站、碧荷文学社的每一次播音，每一篇报道，每一次采风，每一份稿件，带给学生的不仅仅是快乐，还有在课本上得不到的实践体验。
再次，是广泛发动师生参与校园文化建设，共同创设和谐融洽的学习氛围。校训、校风、学风的制定，校标的设计均面向全校师生征集方案，经集体诠释后讨论确定。学校把校标放大印画在百米长廊的显著位置，并印刷在校本课程的封面、学生的校服上，以增强作为三中人的自豪感，使学生萌生爱学校、爱老师、爱同学的高尚情感。
覃塘三中的校园文化，是自然环境与人文景观的和谐配合，其丰厚的人文资源，能让师生们在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶，充分发挥了校园环境的德育功能。
二、以师德建设为前提，达到德育之目的
师表引领。学校非常重视教师人文精神的塑造，由一名党支部副书记专门负责教师的思想道德建设工作。通过理论学习，开展以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题的师德教育系列活动，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神；鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。
师爱关注。学校提倡教师人人爱岗敬业，爱生如子，牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生。每天茶余饭后，在学校教室走廊或办公室，随处可见教师找学生谈话的身影，学生宿舍也经常留下教师前来关照学生的足迹；科研处专门开设知心姐姐信箱、咨询室等来帮助学生走出心理困惑；团委建立的扶贫帮困基金，专门帮助家庭困难的学生、学习困难的学生，加强对他们的关爱和帮助。正是教师这种奉献的精神，爱生如子的品格，以德育德，深深地感染和教育着一届又一届的学生。
三、以学科教学为主阵地，重视课堂德育渗透
德育要寓教于各学科教学之中，贯通于教育教学的各个环节。各学科教学离开了德育，教师的教和学生的学就不可能有正确的方向和强大的动力，学科教学也不可能真正搞好。脱离了学科教学这一土壤，德育工作就失去了根基，成了空中建楼阁。优秀的教师，总是把教书和育人和谐地统一、融合在一起，既让学生很好地掌握学科知识，又促进学生思想品德的发展和政治素质的提高。
挖掘学科教学中的德育资源。各学科中蕴藏着丰富的德育资源，学校要求教师要努力将这些资源挖掘出来并在课堂教学的全过程中充分利用。
人文学科教学要把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时要有意识地挖掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而使学生更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。
同样，自然科学学科教学要在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生的特点，发挥学科优势，渗透辩证唯物主义教育，让学生在探索实践中掌握科学的思想方法，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升，为他们终身学习和发展奠定坚实基础。
巧妙设置多元化的德育课堂。为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课堂的德育功能，学校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。例如：1 把传统班会课改为活动课。由班主任组织辩论会、演讲竞赛、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式的活动，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，活动充满知识性、教育性和趣味性，叩击学生心灵，激励其奋发向上。2 开设人文阅读鉴赏课。由语文老师组织，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。3 开设动态的家长开放课。由政治老师组织新型的“家长会”，通过图片展、影视资料、成果展等形式，让家长们了解学校教育，了解学生的学习生活，交流看法，探讨教育，从而支持学校。同时，老师与家长直 接对话，和家长一起探讨教育孩子的办法，共同为孩子的发展出谋划策。此外，还建立经常性的家校联系，如定期以短信、学生家长通讯簿、校长热线等方式联系学生家庭，使学校教师能摸准学生在成长过程中的思想动态，及时发现不良苗头，与家庭一起纠正不良风气。
体现教学评价的人文精神。课堂评价具有导向、激励、制约功能。学校制定的评课标准除了要符合素质教育要求，还加入了人文教育内容，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。同时，评课时还要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，实现在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。
四、以实践教育活动为载体，提升德育实效
成功的学校德育，必须和社会实践活动紧密结合在一起，加强学生创新能力和实践能力的培养。
学校以“人本主义”教育思想为指导，根据青少年的身心特点，将德育寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动中体验、感悟，从而提高道德和人文素养。
一是爱国主义教育活动。如清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节时开展革命歌曲歌咏比赛、讲革命英雄人物故事比赛，每星期一早晨例行升旗仪式，去德育教育基地——塔山英雄团团史馆参观，分期开展“可爱的家乡”系列社会调查活动等等。通过这些活动，让学生获得爱国主义情感的熏陶。
二是行为规范养成教育活动。如学生自主管理活动，每天轮值一个班，由学生管理学生，并且以量化的形式进行评估。值日的班级从纪律、卫生、学习等方面进行检查。如针对学生乱丢废纸、塑料品等不良习惯开展的“垃圾分类，废品回收”活动，“争创三中文明班级、文明寝室，争做三中文明学生”的评比活动等。从学习和生活的细节做起，使学生养成良好的行为习惯。
三是文化艺术教育活动。比如每年举办一届校园艺术节(由校园十大歌手评选、书画作品展、主题文艺演出三大系列组成)，不定期举行粉笔画大赛，成立碧荷文学社、星星广播站、《心语》编辑室、校文艺队等各种学生社团。丰富的文化艺术活动，培养了学生的团队精神、合作意识和各种能力。
四是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问活动。进行尊老爱幼教育；在母亲节开展“写家信”活动，让学生表达对父母养育之恩的感谢；在双休日开展“一日帮”活动，让学生体验父母劳动的艰辛；还有户外野炊活动，使学生在实践中获得体验和锻炼。
五是主题教育活动。如新生军训活动，学校聘请武警中队官兵对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过参观军营、队列训练、生活指导等形式，帮助学生树立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；“扶贫帮困基金”爱心活动，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义；安全教育演练活动，在每学期的安全教育月和安全教育周中，组织开展以“安全教育”为内容的主题班会、专题知识讲座、黑板报比赛、卫生和安全知识普及讲座等。2005年学校举行了“防中毒”大型演练；2006年举行了“防震”大型演练；2007年举行了“防火逃生”，“人民防空”大型演练。
覃塘三中坚持“以人为本”的德育思想，为学生人文素养的培育注入了新鲜的血液，而人文素养的培育又为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑，使素质教育结出了丰硕的果实，使学校日益成为高质量、高品味、信得过的品牌学校。
(责编 王学军)