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【摘要】小组合作学习是一个老生常谈的问题，但是要把这个问题做好、做出效果，不是一件容易的事情，需要在实践中反复地总结经验，找到一条符合学生实际的教学策略，才能够有效提高小组合作的效率。小学语文教学中要想有效提高小组合作的学习效率，就要发挥小组合作的真正功能，让学生在合作探讨的过程中发挥主观能动性，发挥各自的聪明才智，对问题进行各方面、综合性的分析，得出最佳的结论。
【关键词】小组合作;独立思考;兴趣指导
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0111-02
Discussion on Group Cooperative Learning in Primary School Chinese Teaching
（Central Primary School，Nanhua Town，Gaotai County，Zhangye City，Gansu Province，China）WEN De
【Abstract】Group cooperative learning is a common problem，but it is not an easy task to make this problem good and make an effect，it is necessary to repeatedly sum up experience in practice and find a teaching strategy that is in line with the actual situation of students，to effectively improve the efficiency of group cooperation.In order to effectively improve the learning efficiency of group cooperation in Chinese language teaching in elementary schools，it is necessary to give full play to the real function of group cooperation，allowing students to exercise their subjective initiative in the process of coop‐eration and explore their own ingenuity，and carry out all aspects and comprehensive analysis of the problem and draw the best conclusion.
【Keywords】Group cooperation;Independent thinking;Interest guidance
一、重视学生的独立思考，强化小组合作的积极作用
在日常教学过程中，小组合作是一种常态化的教学模式，运用好了可以提高课堂效率，如果运用得不恰当反而会降低课堂教学效率。在日常的听课中，有的教师提出问题以后，没有给学生一个独立思考的时间，也就是说没让学生做好充足学习的心理准备，就匆匆忙忙地把学生分成小组，然后进行小组讨论学习。教师急得满头大汗，学生在讨论的过程中茫然不知所措，讨论的效果自然就不是很理想。有的时候学生讨论的刚有起色，找到了问题的焦点，准备深入讨论的时候，教师就停止了学生的讨论，使一个很好的问题就此夭折了。
小组合作学习，如果不能够给学生充分的讨论时间，导致的结果就是不能把问题展开来进行讨论，那么为了完成教学任务，教师启发一部分好学生阐述问题，其他同学就成了听众，这样把大多数同学排除在讨论之外，扼杀了大多数学生学习的积极性，无法将小组学习的优势发挥出来。所以在日常教学过程中，一定要给学生充足的时间，让他们能够独立思考，独立地解决问题，这样就能够提高课堂教学效率，全面提高学生的综合文化素质。
二、构建“学习共同体”，实现真合作有收获
在新的历史条件下，对学生的要求相应的不同了，追求一种人人有进步的学习标准。教育的根本目的是让每一个学生都能进步，都能够全面地学习科学文化知识，学得各种技能，在德智体美劳中全方面发展。要实现这一目标，小组合作学习是一种可行的学习方式，小组内部的同学之间互相帮助，互相发挥各自的学习优势，在同学之间形成竞争的模式，促进每一个学生都能有所进步。
奥苏伯尔曾经说过，影响学生学习进步的最主要因素，是知道什么知识已经掌握了，需要根据现有的知识进行新知识的教学。这样循序渐进的学习方式，能够很好地促进学生的学习进步。在实际的教学实践中，学生每当面对新知识，总会用旧知识去理解新知识，用原有的、固定的一种思维方式去理解新的知识，这样难免会陷于一种被动的状态。这种思维方式在某些方面固然有它的积极意义，那么在实际教学中教师就要引导学生发挥这种积极意义，去破解新知识的难点。
三、激发全体参与者兴趣的小组合作评价
学生在学习当中会遇到各种问题，遇到问题就要解决，可是解决的问题有好有坏，这就需要一个评价标准，去評价学生解决问题的优劣。在小组合作学习当中，评价的标准非常重要，积极的评价可以提高学生的学习积极性，增强学生之间的合作意识，同时也点燃了学生之间的竞争意识，从而激发出了每个学生的潜能， 让他们能够在和谐愉快的学习环境当中，积极努力，争取最好的学习效果。比如在社会实践课程中，要求学生走出校门，走进大自然去探索自然知识，那么每个小组的探求结果肯定是不一样的，就需要教师做出科学的评判，肯定他们的优点，指出今后的努力方向，这样的评价就能让学生心服口服，从而找到自己的定位，明白今后努力的方向，为他们下一步的学习奠定基础。
四、小组合作中教师不失时机的指导
小学生由于年龄的限制，在知识层面上还不具备 完整的知识体系，在社会实践层面上，也还不能把知识和实践结合起来，这样他们在学习的过程中就需要教师的指导。在小组合作学习中，教师要给学生指明一个学习的方向，然后学生沿着这个方向去学习，去探求他们所需的知识。在学习当中，教师的指导作用是非常重要的，需要在教学实践中发扬光大。
总而言之，不善于思考问题的学生就会处于被动，善于思考问题的学生，往往思维敏捷、反应迅速、解决问题的能力强，教学中要发挥小组合作的优势，提高每一位学生的学习能力。
参考文献：
[1] 王昭飞. 小组合作中交互式白板在小学语文课堂教学中的有效利用[J]. 素质教育，2017（13） .
[2] 吴迪希. 小组合作与小学语文教学整合的初步实践[J]. 教育科学：全文版，2016（10） .
[3] 那多华. 信息技术与小组合作的有机结合——小学语文教学中小组合作的功能发挥[J]. 小学生，2016（11） .
[4] 杨一凡. 小组合作方式与小学语文教学的融合[J]. 现代中小学教育，2014（10）.
（责编 翁春梅）
【关键词】小组合作;独立思考;兴趣指导
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0111-02
Discussion on Group Cooperative Learning in Primary School Chinese Teaching
（Central Primary School，Nanhua Town，Gaotai County，Zhangye City，Gansu Province，China）WEN De
【Abstract】Group cooperative learning is a common problem，but it is not an easy task to make this problem good and make an effect，it is necessary to repeatedly sum up experience in practice and find a teaching strategy that is in line with the actual situation of students，to effectively improve the efficiency of group cooperation.In order to effectively improve the learning efficiency of group cooperation in Chinese language teaching in elementary schools，it is necessary to give full play to the real function of group cooperation，allowing students to exercise their subjective initiative in the process of coop‐eration and explore their own ingenuity，and carry out all aspects and comprehensive analysis of the problem and draw the best conclusion.
【Keywords】Group cooperation;Independent thinking;Interest guidance
一、重视学生的独立思考，强化小组合作的积极作用
在日常教学过程中，小组合作是一种常态化的教学模式，运用好了可以提高课堂效率，如果运用得不恰当反而会降低课堂教学效率。在日常的听课中，有的教师提出问题以后，没有给学生一个独立思考的时间，也就是说没让学生做好充足学习的心理准备，就匆匆忙忙地把学生分成小组，然后进行小组讨论学习。教师急得满头大汗，学生在讨论的过程中茫然不知所措，讨论的效果自然就不是很理想。有的时候学生讨论的刚有起色，找到了问题的焦点，准备深入讨论的时候，教师就停止了学生的讨论，使一个很好的问题就此夭折了。
小组合作学习，如果不能够给学生充分的讨论时间，导致的结果就是不能把问题展开来进行讨论，那么为了完成教学任务，教师启发一部分好学生阐述问题，其他同学就成了听众，这样把大多数同学排除在讨论之外，扼杀了大多数学生学习的积极性，无法将小组学习的优势发挥出来。所以在日常教学过程中，一定要给学生充足的时间，让他们能够独立思考，独立地解决问题，这样就能够提高课堂教学效率，全面提高学生的综合文化素质。
二、构建“学习共同体”，实现真合作有收获
在新的历史条件下，对学生的要求相应的不同了，追求一种人人有进步的学习标准。教育的根本目的是让每一个学生都能进步，都能够全面地学习科学文化知识，学得各种技能，在德智体美劳中全方面发展。要实现这一目标，小组合作学习是一种可行的学习方式，小组内部的同学之间互相帮助，互相发挥各自的学习优势，在同学之间形成竞争的模式，促进每一个学生都能有所进步。
奥苏伯尔曾经说过，影响学生学习进步的最主要因素，是知道什么知识已经掌握了，需要根据现有的知识进行新知识的教学。这样循序渐进的学习方式，能够很好地促进学生的学习进步。在实际的教学实践中，学生每当面对新知识，总会用旧知识去理解新知识，用原有的、固定的一种思维方式去理解新的知识，这样难免会陷于一种被动的状态。这种思维方式在某些方面固然有它的积极意义，那么在实际教学中教师就要引导学生发挥这种积极意义，去破解新知识的难点。
三、激发全体参与者兴趣的小组合作评价
学生在学习当中会遇到各种问题，遇到问题就要解决，可是解决的问题有好有坏，这就需要一个评价标准，去評价学生解决问题的优劣。在小组合作学习当中，评价的标准非常重要，积极的评价可以提高学生的学习积极性，增强学生之间的合作意识，同时也点燃了学生之间的竞争意识，从而激发出了每个学生的潜能， 让他们能够在和谐愉快的学习环境当中，积极努力，争取最好的学习效果。比如在社会实践课程中，要求学生走出校门，走进大自然去探索自然知识，那么每个小组的探求结果肯定是不一样的，就需要教师做出科学的评判，肯定他们的优点，指出今后的努力方向，这样的评价就能让学生心服口服，从而找到自己的定位，明白今后努力的方向，为他们下一步的学习奠定基础。
四、小组合作中教师不失时机的指导
小学生由于年龄的限制，在知识层面上还不具备 完整的知识体系，在社会实践层面上，也还不能把知识和实践结合起来，这样他们在学习的过程中就需要教师的指导。在小组合作学习中，教师要给学生指明一个学习的方向，然后学生沿着这个方向去学习，去探求他们所需的知识。在学习当中，教师的指导作用是非常重要的，需要在教学实践中发扬光大。
总而言之，不善于思考问题的学生就会处于被动，善于思考问题的学生，往往思维敏捷、反应迅速、解决问题的能力强，教学中要发挥小组合作的优势，提高每一位学生的学习能力。
参考文献：
[1] 王昭飞. 小组合作中交互式白板在小学语文课堂教学中的有效利用[J]. 素质教育，2017（13） .
[2] 吴迪希. 小组合作与小学语文教学整合的初步实践[J]. 教育科学：全文版，2016（10） .
[3] 那多华. 信息技术与小组合作的有机结合——小学语文教学中小组合作的功能发挥[J]. 小学生，2016（11） .
[4] 杨一凡. 小组合作方式与小学语文教学的融合[J]. 现代中小学教育，2014（10）.
（责编 翁春梅）