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【摘 要】要适应英语远程教学的需要，那么英语教师也必须转变教学思路，提高远程教学能力和对虚拟课堂的把控能力。本文将分析英语远程教育环境对教师各方面的影响，并提出提高其远程教学能力的一些措施，以飨来者。
【关键词】英语教学 远程教育 教师能力 提升对策
远程教育是随着互联网信息技术的深入发展而出现的，它有别于传统的课堂教学模式，是一种新型的、多元化的、虚拟的教学课堂形式。英语早已成为了国际化通用语言，我国每年的英语学习者都在不断增加，而传统英语课堂的应试教学方式对于现代语言运用来说已经迈入瓶颈，而面对当前纷繁复杂的信息传播社会，传统的教育形式已不能满足人们对于知识的渴求。因此，发展远程英语教育，优化教学资源的合理配置已成为现代英语教育的重要形式。当然，远程教育在我国仍然处于起步阶段，大部分远程英语教师还是以传统教学思维来组织虚拟课堂教学，这不仅削弱了远程教学的效果，也难以使远程教育模式发展壮大。因此，提高远程英语教师的教学能力必须作为发展远程教育模式的优先等级来对待。
一、英语远程教育模式对教师的影响
远程教育模式与传统学校课堂教学形式大相径庭，完全属于两个不同的知识传输结构，而通过网络远程教育的形式来组织的虚拟课堂对英语教师各方面的影响也十分明显：
（一）远程教育促使英语教师课堂角色转变
网络技术的运用促进了远程终端教育方式的实现，教师通过网络终端进行知识的远距离传输，这种教育模式没有地域、时间以及形式上的限制，教师也不再是课堂上的主导，他们从知识的传授者转变为学习的组织者和辅导者，而教师也从传统课堂的繁复说教中解脱了出来。当然这种角色的转变会引起英语教师的不适应，因为他们不能再根据现场学生的反映来安排课堂教学的计划，这种缺少实际感官效果的虚拟教学，抑或是单向教学对现代教师来说具有重大的挑战。
（二）远程终端教学减轻了教师的压力，但也削弱了教师的教学热情
通过网络终端来实现的远程教学极大地方便了教师和学生，教师与学生都可以足不出户就能够完成教学任务，而且教学过程中十分自由，不受现实框架的束缚。教师也不必每天重复繁重的体力劳动，或者板书、阅卷等程序，在教学过程中，其身姿较为自由，声音也可以通过网络设备继续扩大，而不需要持续用嗓子。这极大地减轻了教师的负担和压力，不过，由于在虚拟的课堂环境中上课，教师对于课堂的把控能力较弱，对于教学反馈也不能直观感受到，教师的教学热情将被严重削弱。
（三）单向教学使得教师难以现场为学生答疑解惑，减弱了远程教育的效果
远程教育是一种单向性的教学形式，学生的疑问不能够及时地解决，教师也不能针对学生具体情况制定下一阶段的教学计划，这大大减弱了远程教育的效果。
二、如何提高远程教育中英语教师的教学能力
（一）教师要明确定位自己在远程教育中的地位和作用，转变教学心态
在远程教育过程中，教师是学生进行自主学习的主要导向，与现实课堂教学相比，教师的一线教学地位并没有受到影响，只不过是上课形式发生变化而已。英语教师不能再将自己作为课堂的主导，将学生作为被动的受众，而应该时刻想着如何聚拢学生的焦点，组织学生以自主学习为主，并以互相交流作为上课的主要形式。教师心态的转变对远程教学十分重要，远程授课的学生是多样化的，其年龄、学历、社会地位等等都是不一样的，因而，英语教师不能以现实课堂的授课方式去对待虚拟课堂，而应该以更具有包容度的心态去授课，尽量让自己的授课方式能被学生广泛地认可和接受。
因此，教师首先需要提高自己的心理适应能力，明确自己在远程教育中的定位，转变教学心态，以积极热情的情绪去对待远程虚拟教学。
（二）远程英语教师要端正自己的思想，在教学方式上更加多样
网络远程教学受外界影响较小，并且形式上十分自由，但是由于其传播面却非常广泛，社会影响力也十分巨大，教师不当的言行都可能导致巨大的社会反效果。因此，教师必须要端正自己的思想，以社会主流的思想来引导学生，传播社会“正能量”。
而在教学方式上，英语教师要充分利用互联网的便捷，善于从网络上寻找教学例证，并通过网络数字图书馆、文献库以及各种交流平台来实现教学合作，制作出具有较高质量的课程内容，以期有效地开展远程教学活动。网络远程授课并不受现实课堂形式的影响，没有硬性的课堂时间、地点的限制，学生仅凭兴趣和现实需求来接受课程，英语教师在虚拟课堂上也不必拘泥于固定的授课模式，而应该找更为多元化的方式来丰富课堂教学，让学生在接受知识的同时，也能扩大知识面。
（三）英语教师要提高对虚拟课堂的把控能力
在英语远程教育过程中，教师面对的是一种虚拟的课堂，英语教师不能参照学生的反馈来调整教学计划以及对课堂的掌控，并且教师不能以合作教学、现场提问、作业复习、考试等方式来考查学生的学习情况，也就不能确切地制定教学评价，难以有针对性地进行调整。
因此，教师必须增强对虚拟课堂的把控能力，善于将重难点知识“深入浅出”，并能够制作具有较高现实效用的在线检测题，从学生的回答中来确定教学的效果，并且明确授课的重难点以及学生容易进入的知识误区，注重对教学进度以及课堂进度的调整，以此来提高对虚拟课堂的把控能力。
（四）英语教师要善于营造课堂气氛，提高学生的学习热情
英语学习的最终目的是为了进行交流，而在真实的社会环境中，英语交流机会十分稀少，难以充分运用所学知识。而在远程教育中，教师可以营造外语教学环境和交流环境来帮助学生进行交流学习，给学生创造一种真实的感觉，以此来提高学生的学习热情。并且，英语远程课堂气氛也应该活泼、轻松、话题多、易于交流，如此才能让学生沉浸在课堂交流之中，引起其学习的兴趣。
【参考文献】
[1]梅德明. 新世纪英语教学理论与实践.上海：上海外语教育出版社，2004.
【关键词】英语教学 远程教育 教师能力 提升对策
远程教育是随着互联网信息技术的深入发展而出现的，它有别于传统的课堂教学模式，是一种新型的、多元化的、虚拟的教学课堂形式。英语早已成为了国际化通用语言，我国每年的英语学习者都在不断增加，而传统英语课堂的应试教学方式对于现代语言运用来说已经迈入瓶颈，而面对当前纷繁复杂的信息传播社会，传统的教育形式已不能满足人们对于知识的渴求。因此，发展远程英语教育，优化教学资源的合理配置已成为现代英语教育的重要形式。当然，远程教育在我国仍然处于起步阶段，大部分远程英语教师还是以传统教学思维来组织虚拟课堂教学，这不仅削弱了远程教学的效果，也难以使远程教育模式发展壮大。因此，提高远程英语教师的教学能力必须作为发展远程教育模式的优先等级来对待。
一、英语远程教育模式对教师的影响
远程教育模式与传统学校课堂教学形式大相径庭，完全属于两个不同的知识传输结构，而通过网络远程教育的形式来组织的虚拟课堂对英语教师各方面的影响也十分明显：
（一）远程教育促使英语教师课堂角色转变
网络技术的运用促进了远程终端教育方式的实现，教师通过网络终端进行知识的远距离传输，这种教育模式没有地域、时间以及形式上的限制，教师也不再是课堂上的主导，他们从知识的传授者转变为学习的组织者和辅导者，而教师也从传统课堂的繁复说教中解脱了出来。当然这种角色的转变会引起英语教师的不适应，因为他们不能再根据现场学生的反映来安排课堂教学的计划，这种缺少实际感官效果的虚拟教学，抑或是单向教学对现代教师来说具有重大的挑战。
（二）远程终端教学减轻了教师的压力，但也削弱了教师的教学热情
通过网络终端来实现的远程教学极大地方便了教师和学生，教师与学生都可以足不出户就能够完成教学任务，而且教学过程中十分自由，不受现实框架的束缚。教师也不必每天重复繁重的体力劳动，或者板书、阅卷等程序，在教学过程中，其身姿较为自由，声音也可以通过网络设备继续扩大，而不需要持续用嗓子。这极大地减轻了教师的负担和压力，不过，由于在虚拟的课堂环境中上课，教师对于课堂的把控能力较弱，对于教学反馈也不能直观感受到，教师的教学热情将被严重削弱。
（三）单向教学使得教师难以现场为学生答疑解惑，减弱了远程教育的效果
远程教育是一种单向性的教学形式，学生的疑问不能够及时地解决，教师也不能针对学生具体情况制定下一阶段的教学计划，这大大减弱了远程教育的效果。
二、如何提高远程教育中英语教师的教学能力
（一）教师要明确定位自己在远程教育中的地位和作用，转变教学心态
在远程教育过程中，教师是学生进行自主学习的主要导向，与现实课堂教学相比，教师的一线教学地位并没有受到影响，只不过是上课形式发生变化而已。英语教师不能再将自己作为课堂的主导，将学生作为被动的受众，而应该时刻想着如何聚拢学生的焦点，组织学生以自主学习为主，并以互相交流作为上课的主要形式。教师心态的转变对远程教学十分重要，远程授课的学生是多样化的，其年龄、学历、社会地位等等都是不一样的，因而，英语教师不能以现实课堂的授课方式去对待虚拟课堂，而应该以更具有包容度的心态去授课，尽量让自己的授课方式能被学生广泛地认可和接受。
因此，教师首先需要提高自己的心理适应能力，明确自己在远程教育中的定位，转变教学心态，以积极热情的情绪去对待远程虚拟教学。
（二）远程英语教师要端正自己的思想，在教学方式上更加多样
网络远程教学受外界影响较小，并且形式上十分自由，但是由于其传播面却非常广泛，社会影响力也十分巨大，教师不当的言行都可能导致巨大的社会反效果。因此，教师必须要端正自己的思想，以社会主流的思想来引导学生，传播社会“正能量”。
而在教学方式上，英语教师要充分利用互联网的便捷，善于从网络上寻找教学例证，并通过网络数字图书馆、文献库以及各种交流平台来实现教学合作，制作出具有较高质量的课程内容，以期有效地开展远程教学活动。网络远程授课并不受现实课堂形式的影响，没有硬性的课堂时间、地点的限制，学生仅凭兴趣和现实需求来接受课程，英语教师在虚拟课堂上也不必拘泥于固定的授课模式，而应该找更为多元化的方式来丰富课堂教学，让学生在接受知识的同时，也能扩大知识面。
（三）英语教师要提高对虚拟课堂的把控能力
在英语远程教育过程中，教师面对的是一种虚拟的课堂，英语教师不能参照学生的反馈来调整教学计划以及对课堂的掌控，并且教师不能以合作教学、现场提问、作业复习、考试等方式来考查学生的学习情况，也就不能确切地制定教学评价，难以有针对性地进行调整。
因此，教师必须增强对虚拟课堂的把控能力，善于将重难点知识“深入浅出”，并能够制作具有较高现实效用的在线检测题，从学生的回答中来确定教学的效果，并且明确授课的重难点以及学生容易进入的知识误区，注重对教学进度以及课堂进度的调整，以此来提高对虚拟课堂的把控能力。
（四）英语教师要善于营造课堂气氛，提高学生的学习热情
英语学习的最终目的是为了进行交流，而在真实的社会环境中，英语交流机会十分稀少，难以充分运用所学知识。而在远程教育中，教师可以营造外语教学环境和交流环境来帮助学生进行交流学习，给学生创造一种真实的感觉，以此来提高学生的学习热情。并且，英语远程课堂气氛也应该活泼、轻松、话题多、易于交流，如此才能让学生沉浸在课堂交流之中，引起其学习的兴趣。
【参考文献】
[1]梅德明. 新世纪英语教学理论与实践.上海：上海外语教育出版社，2004.