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摘要：认真研读课标，从学生的实际情况出发，有的放矢进行复习，把握复习的方向，构建知识体系，拓展核心思维，把控复习的难度，提高复习的效率，针对热点题型，提炼一般思路和方法，通过变式训练，放大复习的效果，并使之成为影响学生学习的教学力，切实提高复习的精准度。
关键词：课标；复习；效率；精准度
综观近几年中考化学试题，试题的整体难度不大，但知识覆盖面广，题型新颖，不少学生对非选择题部分存在畏惧心理。化学复习必须坚持知识、思维、能力到位。复习阶段是对学科基础知识的复习和整理，使之系统化和深化，把握学科基本知识的内在联系，构建学科知识网络。
一、 心中有标：把准复习的方向
认真阅读课标，梳理主干知识，帮助学生构建知识体系，形成规律。复习时不能随意拓展教学内容，增加学生负担。
1. 内容标准不拓展，知识体系要构建
中考热点题型工业流程题整体难度较大，不管是知识层面、能力层面、方法层面，对学生的要求都很高，如氢氧化镁转化为氯化镁，不少学生认为用氯化铜溶液等进行反应，显然，学生对碱和盐反应，反应物应能溶于水，这一知识点是模糊的，考试是不是超出了课标要求？因为第十单元酸和碱课题2就是酸和碱的中和反应，流程中只要推出过滤出来的氢氧化镁，要转化为氯化镁，首先就应想到与酸反应，不溶性碱通常与酸反应而不与盐反应可以在转化规律中加以补充，形成完整的知识体系，消除学生认识的误区。同样的的方式可以解决不溶性碳酸盐与酸反应的问题。
2. 能级要求不提升，核心思维要到位
中考对学生化学学科能力的考查有如下四个方面，其一是观察能力，对自然、科学、生产和生活中化学现象的观察，以及对观察结果的初步加工。其二是实验能力，观察记录实验现象，分析实验结果和处理实验数据，得出正确结论。其三是思维能力，对中学化学应该掌握的内容，能融会贯通。其四是自学能力，能敏捷地接受试题所给出的新信息，与课内已学过的有关知识结合起来解决问题，在分析评价的基础上，应用新信息。
3. 考试目标不放松，考前指导要提前
平时的练习要让学生认真应对，必须提出考试的目标，这个目标不应该是分数、名次的目标，而是复习必须达成的目标，更直白一些，就是哪些题必须做对，让复习要求与学生的目标趋于一致，而不是老师的一厢情愿。因此平时的练习、训练要进行合理、细致的指导，不要等大型考试前再去提醒，学生肯定听进去的不多。
二、 眼里有度：提高复习的效率
1. 零散的知识集约化，降低记忆的难度
化学与环境这一知识板块，知识零散，分布在上下册多个章节，复习时将其集约化处理，减少记忆的量，增强记忆的效果。从化石燃料的使用、农药化肥的使用、生活物品的使用（塑料制品、电池等）、工业生产（炼铁、硫酸厂废水）、化学实验（一氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、酸和碱等）等角度集中处理。
2. 复杂的问题可视化，减小思维的难度
复习时，可将复杂的问题进行图示分析对比，让变化的过程变得可视化，学生可以很直观地看到变化的本质，降低思维的难度。如某钢铁厂为分析赤铁矿中Fe2O3的质量分数：准确称取20 g样品，在高温条件下用足量CO气体还原，充分反应（假设其他杂质不与CO反应）后冷却、称重，质量为15.2 g。计算该赤铁矿样品中Fe2O3的质量分数。本题可以归为含有杂质的计算一类，当然也可以归为守恒类计算，解题时由于学生的思维深度不够，没有认真分析清楚反应前后物质的改变，导致质量的改变，草率认为固体减少的质量即为生成的二氧化碳的质量，导致计算错误。
3. 学会选择数据，降低计算的难度
计算题在考试中得分率较低，有一个非常重要的原因是平时训练难度大带来的心理阴影，学生看到计算题就怕，心里发毛，在复习化学计算部分时，应强化各类基本计算，根据化学式的计算弄清：相对分子质量、元素质量比、元素质量分数、化合价、元素质量与物质质量的换算；而化学方程式的计算首先要理解物质质量比、化学计量数比、质量守恒等核心知识，然后学会筛选有效数据，进行计算，筛选是要明確以下几点：要算什么物质的质量、题目中已有什么物质的质量、是不是该化学反应中某物质的质量、如何转化为该反应中某物质的质量。
三、 手中有法：放大复习的效果
1. 针对热点题型，提炼解题思路与方法
物质的提纯是中考的热点之一，学生练习中错误的频率较高，如何解决这一问题？纵观这些年的试题，可以发现，考查对物质提纯的理解，主要从三个方面命题：
（1） 试剂选择；气（气）固体加热：CO2（CO）；溶液吸收（洗气）：H2（HCl）
固（固）溶解性（水溶）：KCl（MnO2）；酸溶Cu（CuO）；“火攻”：CuO（Cu）、CaO（CaCO3）；
液（液）NaCl溶液（Na2SO4）一般从离子角度考虑将其转化为难解离的物质，思路如下：找准杂质离子→选择除杂离子→选择除杂物质→反应原理；
（2） 用量是否合理；
（3） 操作方法是否恰当；
2. 加强变式训练，巩固复习效果
守恒思想的考查也是中考重点，考查角度一般从物质质量守恒、元素守恒、，元素种类、原子守恒三个方面进行。例如：物质X的化学式为H2C2O4，可发生如下反应aH2C2O4t℃bH2O↑ cCO2↑ dY↑
取90 gX，在t℃完全分解，产物通过足量浓硫酸，浓硫酸增重18 g，另取90 gX，在t℃完全分解，产物通过足量碱石灰（CaO和NaOH的固体混合物），碱石灰增重62 g，则下列说法不正确的是（已知气体Y不与浓硫酸或碱石灰发生反应）（）
A. CO2的质量为44 g
B. 气体Y的质量为28g
C. 气体Y可能为甲烷
D. 方程式中b和c的比为1∶1
解题思路：根据物质质量守恒，判断待测数据；根据反应前后物质质量变化，判断反应物、生成物，写反应的表达式；根据元素守恒，判断未知物的组成。
总之，复习过程中，只有认真研读课标，了解学生复习中的真正需求，设计科学合理的复习活动，复习中做到精准打击，复习之路一定走得踏实而稳健。
参考文献：
[1]义务教育化学课程标准：2011年版.北京：北京师范大学出版社[M].2012，1.
[2]倪娟.论基于学科观念的化学概念教学[J].化学教育，2014，（1）.
关键词：课标；复习；效率；精准度
综观近几年中考化学试题，试题的整体难度不大，但知识覆盖面广，题型新颖，不少学生对非选择题部分存在畏惧心理。化学复习必须坚持知识、思维、能力到位。复习阶段是对学科基础知识的复习和整理，使之系统化和深化，把握学科基本知识的内在联系，构建学科知识网络。
一、 心中有标：把准复习的方向
认真阅读课标，梳理主干知识，帮助学生构建知识体系，形成规律。复习时不能随意拓展教学内容，增加学生负担。
1. 内容标准不拓展，知识体系要构建
中考热点题型工业流程题整体难度较大，不管是知识层面、能力层面、方法层面，对学生的要求都很高，如氢氧化镁转化为氯化镁，不少学生认为用氯化铜溶液等进行反应，显然，学生对碱和盐反应，反应物应能溶于水，这一知识点是模糊的，考试是不是超出了课标要求？因为第十单元酸和碱课题2就是酸和碱的中和反应，流程中只要推出过滤出来的氢氧化镁，要转化为氯化镁，首先就应想到与酸反应，不溶性碱通常与酸反应而不与盐反应可以在转化规律中加以补充，形成完整的知识体系，消除学生认识的误区。同样的的方式可以解决不溶性碳酸盐与酸反应的问题。
2. 能级要求不提升，核心思维要到位
中考对学生化学学科能力的考查有如下四个方面，其一是观察能力，对自然、科学、生产和生活中化学现象的观察，以及对观察结果的初步加工。其二是实验能力，观察记录实验现象，分析实验结果和处理实验数据，得出正确结论。其三是思维能力，对中学化学应该掌握的内容，能融会贯通。其四是自学能力，能敏捷地接受试题所给出的新信息，与课内已学过的有关知识结合起来解决问题，在分析评价的基础上，应用新信息。
3. 考试目标不放松，考前指导要提前
平时的练习要让学生认真应对，必须提出考试的目标，这个目标不应该是分数、名次的目标，而是复习必须达成的目标，更直白一些，就是哪些题必须做对，让复习要求与学生的目标趋于一致，而不是老师的一厢情愿。因此平时的练习、训练要进行合理、细致的指导，不要等大型考试前再去提醒，学生肯定听进去的不多。
二、 眼里有度：提高复习的效率
1. 零散的知识集约化，降低记忆的难度
化学与环境这一知识板块，知识零散，分布在上下册多个章节，复习时将其集约化处理，减少记忆的量，增强记忆的效果。从化石燃料的使用、农药化肥的使用、生活物品的使用（塑料制品、电池等）、工业生产（炼铁、硫酸厂废水）、化学实验（一氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、酸和碱等）等角度集中处理。
2. 复杂的问题可视化，减小思维的难度
复习时，可将复杂的问题进行图示分析对比，让变化的过程变得可视化，学生可以很直观地看到变化的本质，降低思维的难度。如某钢铁厂为分析赤铁矿中Fe2O3的质量分数：准确称取20 g样品，在高温条件下用足量CO气体还原，充分反应（假设其他杂质不与CO反应）后冷却、称重，质量为15.2 g。计算该赤铁矿样品中Fe2O3的质量分数。本题可以归为含有杂质的计算一类，当然也可以归为守恒类计算，解题时由于学生的思维深度不够，没有认真分析清楚反应前后物质的改变，导致质量的改变，草率认为固体减少的质量即为生成的二氧化碳的质量，导致计算错误。
3. 学会选择数据，降低计算的难度
计算题在考试中得分率较低，有一个非常重要的原因是平时训练难度大带来的心理阴影，学生看到计算题就怕，心里发毛，在复习化学计算部分时，应强化各类基本计算，根据化学式的计算弄清：相对分子质量、元素质量比、元素质量分数、化合价、元素质量与物质质量的换算；而化学方程式的计算首先要理解物质质量比、化学计量数比、质量守恒等核心知识，然后学会筛选有效数据，进行计算，筛选是要明確以下几点：要算什么物质的质量、题目中已有什么物质的质量、是不是该化学反应中某物质的质量、如何转化为该反应中某物质的质量。
三、 手中有法：放大复习的效果
1. 针对热点题型，提炼解题思路与方法
物质的提纯是中考的热点之一，学生练习中错误的频率较高，如何解决这一问题？纵观这些年的试题，可以发现，考查对物质提纯的理解，主要从三个方面命题：
（1） 试剂选择；气（气）固体加热：CO2（CO）；溶液吸收（洗气）：H2（HCl）
固（固）溶解性（水溶）：KCl（MnO2）；酸溶Cu（CuO）；“火攻”：CuO（Cu）、CaO（CaCO3）；
液（液）NaCl溶液（Na2SO4）一般从离子角度考虑将其转化为难解离的物质，思路如下：找准杂质离子→选择除杂离子→选择除杂物质→反应原理；
（2） 用量是否合理；
（3） 操作方法是否恰当；
2. 加强变式训练，巩固复习效果
守恒思想的考查也是中考重点，考查角度一般从物质质量守恒、元素守恒、，元素种类、原子守恒三个方面进行。例如：物质X的化学式为H2C2O4，可发生如下反应aH2C2O4t℃bH2O↑ cCO2↑ dY↑
取90 gX，在t℃完全分解，产物通过足量浓硫酸，浓硫酸增重18 g，另取90 gX，在t℃完全分解，产物通过足量碱石灰（CaO和NaOH的固体混合物），碱石灰增重62 g，则下列说法不正确的是（已知气体Y不与浓硫酸或碱石灰发生反应）（）
A. CO2的质量为44 g
B. 气体Y的质量为28g
C. 气体Y可能为甲烷
D. 方程式中b和c的比为1∶1
解题思路：根据物质质量守恒，判断待测数据；根据反应前后物质质量变化，判断反应物、生成物，写反应的表达式；根据元素守恒，判断未知物的组成。
总之，复习过程中，只有认真研读课标，了解学生复习中的真正需求，设计科学合理的复习活动，复习中做到精准打击，复习之路一定走得踏实而稳健。
参考文献：
[1]义务教育化学课程标准：2011年版.北京：北京师范大学出版社[M].2012，1.
[2]倪娟.论基于学科观念的化学概念教学[J].化学教育，2014，（1）.