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随着新课程改革的深入开展，教学模式由应试教育向素质教育转变的要求迫在眉睫，写作教学作为素质教育的重要阵地，在教学中，我们必须充分发挥这块阵地的作用，通过提高学生的写作能力，达到全面提高学生综合素养能力的目的。那么，怎样提高学生的写作素质呢？我认为，只有抓住教学的整体性原则，对作文教学进行全方位的、全面的优化，才能提高写作教学的教学效率，从而使教学的质量得到综合提高。
一、优化课堂结构，提高学生写作素养
写作的课堂结构由很多因素构成，并且受这些相关因素的影响。主要有：明确的写作活动主旨和要求，围绕主旨展开交流和评析的学生活动，对学生活动进行点拨性提示和指导的教师活动，品悟审美、寓学与乐的赏析品读。这些因素之间是相互联系、相互制约的，只有把课堂结构进行优化，才能规范教学程序，协调好各因素之间的内在联系，使各因素健康有序地运转，从而使得写作的教学质量得到提高。
（一）激发学生写作兴趣
在一堂习作课开始之前，教师就已经设定好了本次写作的主题、主旨和要求以及通过本课要达到的教学目的。但是仅仅设定好这些是不能够成功完成本堂课的教学任务的，还要求我们教师必须在此基础上设置一些生动活泼的教学方式来导入本课的主题并且结束本次写作的主旨和要求，比如，谈话的方式、游戏的方式、猜谜语的方式、讲故事的方式等，以这样的方式展开写作课，可以调动学生的积极性，激发学生写作的兴趣，从而点燃学生对写作的热情，有利于写作课的顺利开展。
在写作的过程中，教师要充分发挥主导作用，利用多媒体等方式引导学生想起一些与本次写作有关的资料，比如，与本次写作类似的作文，与本次写作内容相关的信息资料等，以此来丰富学生的写作素材，从而让学生有话可写，也进一步为学生的自主写作打下坚实的基础。
（二）发挥学生的主体作用，让学生自主习作
在教师的引导下，学生的心里对写作的内容就有了一定的构思。作为教师，可以先让学生站起来说一说自己的立意和构想，大家交流一下，其他学生和教师在认真倾听的基础上，可以适当地发表一些自己的意见对该学生的发言提出一些建议或者补充。学生可以根据自己的训练体会或者同他人那里获得的相关信息，以自己掌握的写作知识和写作技巧清楚地写出自己的所思、所感，至此，學生写作的初稿就完成了。在这一过程中，教师一定要注意发挥学生的主体作用，引导学生写出具有自己个性和特征的文章，充分展现学生的个性，使学生真正做学习的主人。
（三）以教师的活动促进学生写作能力的提高
由于学生初稿是很短的时间内完成的，所以它是不成熟的，或许还存在着一些不太合适的地方。所以，教师要充分发挥自己的指导者作用，对学生的作文进行点拨。写作指导的方式有很多，可以选择有代表性的作文进行阅读分析和理解，找出文章的疏漏之处或者是不合理的部分，让学生在此基础上互相交流、讨论，然后对文章进行自主修改，从而促使学生作文修改能力的提高。
当教师对全班学生的作文都批改完后，让学生说出自己的写作感受，教师及时地总结和评价本次作文的成果和经验，让学生在积累写作经验的基础上，提高写作能力，从而使学生的写作素养得到进一步提升。
（四）赏析品读促进学生写作素养的提升
由教师或者学生推荐与本次作文训练有关的文章进行赏析，让学生在品读和赏析过程中领会作者的写作思路，学习作者的写作方法，感受作者心中所蕴含的思想感情，从而使学生的写作素养在审美和体验中得到提升。
二、强化写作方式，提高写作素养
写作教学是初中语文教学的重要组成部分，是贯穿于各年级的整体性的教学。并且写作教学需要丰富的知识做基础，所以写作教学需要各学科教师的努力配合。要想使作文教学能够取得良好的效果，教师必须全方位、多层次地进行能力训练和素质培养。
（一）重视阅读、积累和训练的作用
由于写作是一项实践性很强的教学活动，所以，在教学中教师要重视阅读、积累和训练的作用。在教学中，教师要有意识地引导学生多阅读一些有益于学生身心健康发展的资料，让学生在大量阅读材料的指引下，开阔视野，增加自己所掌握的信息量，从而使学生在阅读中学习写作的方法和技巧。另外，教师还要注意培养学生善于积累的习惯，让学生多观察身边形形色色的事物以及各式各样的人物，通过观察，掌握更多的常识和社会经验，有利于丰富学生的写作素材。教师要根据学生的认知水平和个性特征，制定出符合学生认知规律和学生实际的训练方式，以训练教学，提高学生的写作素养。
（二）采用多样化的作文训练形式
根据学生的特点，教师可以采用设置情境、游戏活动等多种教学方式为学生创造写作的动机，激发学生创造的欲望，从而让学生愿意写出自己的所思、所想，并且让学生在写作完成后享受成功的快乐。多样化的训练形式可以激发学生写作的兴趣，培养学生自主写作的能力。学生在达到一定的训练量的时候，写作水平自然而然地就提高了。
（三）写作教学要密切联系学生的生活实际
作文是学生对生活中的事物进行的一种书面表达，这在一定程度上反映了学生认识生活的能力以及表达生活的能力。所以，作文和生活是密切联系的、不可分割的整体。
生活是作文的源泉，任何生动感人的文章都是以作者丰富的生活阅历为基础的。在教学中，教师要多引导学生主动地认识和了解社会，多参加一些学校或者社会组织的各种各样的活动，让学生在丰富的社会活动中积累写作的素材，让学生们真正地认识到无论是校园里还是社会上，处处都有丰富的写作资料，只要我们注意观察和积累，写作就会有取之不尽用之不竭的材料基础。
初中生对生活的认识还没有达到深刻的程度，有时候不能准确地表达生活，而生活认识的提高需要学生自主尝试、亲自实践，学生在体验生活的过程中，慢慢地就会了解生活的本质。学生只有在亲自体验了生活的本质之后，才能提高他们对生活的认识，对生活的认识这个创作的关键把握住了，学生写作质量的提高就是水到渠成的事情了。
总之，要全面培养学生的写作素质，教师就要在教学中注意优化课堂结构，规范教学程序，强化训练方式，严格教学管理。只有这样，才能全面提高学生的写作素养，从而使学生的综合素养也得到全面的提升。
（责编 张晶晶）
一、优化课堂结构，提高学生写作素养
写作的课堂结构由很多因素构成，并且受这些相关因素的影响。主要有：明确的写作活动主旨和要求，围绕主旨展开交流和评析的学生活动，对学生活动进行点拨性提示和指导的教师活动，品悟审美、寓学与乐的赏析品读。这些因素之间是相互联系、相互制约的，只有把课堂结构进行优化，才能规范教学程序，协调好各因素之间的内在联系，使各因素健康有序地运转，从而使得写作的教学质量得到提高。
（一）激发学生写作兴趣
在一堂习作课开始之前，教师就已经设定好了本次写作的主题、主旨和要求以及通过本课要达到的教学目的。但是仅仅设定好这些是不能够成功完成本堂课的教学任务的，还要求我们教师必须在此基础上设置一些生动活泼的教学方式来导入本课的主题并且结束本次写作的主旨和要求，比如，谈话的方式、游戏的方式、猜谜语的方式、讲故事的方式等，以这样的方式展开写作课，可以调动学生的积极性，激发学生写作的兴趣，从而点燃学生对写作的热情，有利于写作课的顺利开展。
在写作的过程中，教师要充分发挥主导作用，利用多媒体等方式引导学生想起一些与本次写作有关的资料，比如，与本次写作类似的作文，与本次写作内容相关的信息资料等，以此来丰富学生的写作素材，从而让学生有话可写，也进一步为学生的自主写作打下坚实的基础。
（二）发挥学生的主体作用，让学生自主习作
在教师的引导下，学生的心里对写作的内容就有了一定的构思。作为教师，可以先让学生站起来说一说自己的立意和构想，大家交流一下，其他学生和教师在认真倾听的基础上，可以适当地发表一些自己的意见对该学生的发言提出一些建议或者补充。学生可以根据自己的训练体会或者同他人那里获得的相关信息，以自己掌握的写作知识和写作技巧清楚地写出自己的所思、所感，至此，學生写作的初稿就完成了。在这一过程中，教师一定要注意发挥学生的主体作用，引导学生写出具有自己个性和特征的文章，充分展现学生的个性，使学生真正做学习的主人。
（三）以教师的活动促进学生写作能力的提高
由于学生初稿是很短的时间内完成的，所以它是不成熟的，或许还存在着一些不太合适的地方。所以，教师要充分发挥自己的指导者作用，对学生的作文进行点拨。写作指导的方式有很多，可以选择有代表性的作文进行阅读分析和理解，找出文章的疏漏之处或者是不合理的部分，让学生在此基础上互相交流、讨论，然后对文章进行自主修改，从而促使学生作文修改能力的提高。
当教师对全班学生的作文都批改完后，让学生说出自己的写作感受，教师及时地总结和评价本次作文的成果和经验，让学生在积累写作经验的基础上，提高写作能力，从而使学生的写作素养得到进一步提升。
（四）赏析品读促进学生写作素养的提升
由教师或者学生推荐与本次作文训练有关的文章进行赏析，让学生在品读和赏析过程中领会作者的写作思路，学习作者的写作方法，感受作者心中所蕴含的思想感情，从而使学生的写作素养在审美和体验中得到提升。
二、强化写作方式，提高写作素养
写作教学是初中语文教学的重要组成部分，是贯穿于各年级的整体性的教学。并且写作教学需要丰富的知识做基础，所以写作教学需要各学科教师的努力配合。要想使作文教学能够取得良好的效果，教师必须全方位、多层次地进行能力训练和素质培养。
（一）重视阅读、积累和训练的作用
由于写作是一项实践性很强的教学活动，所以，在教学中教师要重视阅读、积累和训练的作用。在教学中，教师要有意识地引导学生多阅读一些有益于学生身心健康发展的资料，让学生在大量阅读材料的指引下，开阔视野，增加自己所掌握的信息量，从而使学生在阅读中学习写作的方法和技巧。另外，教师还要注意培养学生善于积累的习惯，让学生多观察身边形形色色的事物以及各式各样的人物，通过观察，掌握更多的常识和社会经验，有利于丰富学生的写作素材。教师要根据学生的认知水平和个性特征，制定出符合学生认知规律和学生实际的训练方式，以训练教学，提高学生的写作素养。
（二）采用多样化的作文训练形式
根据学生的特点，教师可以采用设置情境、游戏活动等多种教学方式为学生创造写作的动机，激发学生创造的欲望，从而让学生愿意写出自己的所思、所想，并且让学生在写作完成后享受成功的快乐。多样化的训练形式可以激发学生写作的兴趣，培养学生自主写作的能力。学生在达到一定的训练量的时候，写作水平自然而然地就提高了。
（三）写作教学要密切联系学生的生活实际
作文是学生对生活中的事物进行的一种书面表达，这在一定程度上反映了学生认识生活的能力以及表达生活的能力。所以，作文和生活是密切联系的、不可分割的整体。
生活是作文的源泉，任何生动感人的文章都是以作者丰富的生活阅历为基础的。在教学中，教师要多引导学生主动地认识和了解社会，多参加一些学校或者社会组织的各种各样的活动，让学生在丰富的社会活动中积累写作的素材，让学生们真正地认识到无论是校园里还是社会上，处处都有丰富的写作资料，只要我们注意观察和积累，写作就会有取之不尽用之不竭的材料基础。
初中生对生活的认识还没有达到深刻的程度，有时候不能准确地表达生活，而生活认识的提高需要学生自主尝试、亲自实践，学生在体验生活的过程中，慢慢地就会了解生活的本质。学生只有在亲自体验了生活的本质之后，才能提高他们对生活的认识，对生活的认识这个创作的关键把握住了，学生写作质量的提高就是水到渠成的事情了。
总之，要全面培养学生的写作素质，教师就要在教学中注意优化课堂结构，规范教学程序，强化训练方式，严格教学管理。只有这样，才能全面提高学生的写作素养，从而使学生的综合素养也得到全面的提升。
（责编 张晶晶）