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摘 要： 故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，故事教学是幼儿园语言教学中一种重要的教学形式。故事教学涉及的内容十分广泛，优秀的儿童故事蕴含着幻想与诗意、自由与欢愉、活泼与灵性……对孩子各方面能力的培养都起到了关键性作用。陈鹤琴先生说过：“孩子喜欢听故事，所以幼儿园要讲故事。”用生动、活泼、有趣、直观的故事形式吸引幼儿，会让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到舒展和开发，促进幼儿的全面发展。通过笔者的教育实践和摸索发现有时候“小智慧”尽显故事教学的价值，往往可以达到更好的故事教学效果。如何使故事教学价值得以回归，本文将在实践层面上做一些粗浅的探讨。
关键词： 故事； 教学价值
一、寻觅故事教学的价值
（一）故事是一扇窗户，拓展孩子的视野
孩子的日常生活所能接触的事物是有限的，可故事却为他们打开了一扇探知未知世界和拓展无穷视野的窗户。孩子在这种未知世界中，探索欲和好奇心被无限激发。如绘本故事《小男孩抓熊》中小男孩想要去抓熊的想法让孩子们惊奇，抓住孩子的惊奇点，我和孩子一起跟着小男孩踏上抓熊的情境阅读之旅。绘本情节生动有趣，情节转折让整个活动达到了高潮。孩子们都被故事吸引住了，可谓趣味盎然。
（二）故事是一股清泉，净化孩子的心灵
优秀的儿童故事蕴含着幻想与诗意、自由与欢愉、活泼与灵性……不是仅仅拥有优美的语句、华丽的词汇、精彩的修饰，还拥有可以提高孩子情商、净化孩子心灵、提升孩子美德的思想和道理。在故事教学中正确引导孩子理解故事中所蕴含的寓意，给予孩子道德品质的“正能量”， 那故事就会像一股清泉，净化孩子的心灵。且对孩子的思想和行为起到一定导向性，那更是体现了故事教学的深层价值。如经典的绘本故事《猜猜我有多爱你》，自然而然地将爱的主题“妈妈的给予孩子的爱总是要比孩子给予妈妈的爱要多得多”这样的道理与小栗色兔子和大栗色兔子之间温暖的故事浑然一体。
（三）故事是一双翅膀，激发孩子的想象
故事是孩子的一双翅膀，听故事就赋予了孩子天马行空地想象空间，很多故事中精彩的故事情节，我们可以利用恰当的停顿激发孩子无穷的想象。往往每个孩子对于故事情节的发展就会有不同的想象，在孩子们思维的交互和碰撞中，他们的思维得到了发展。如故事《红皮球》中，红皮球掉入水中，怎么可以帮助他们让红皮球上岸呢？孩子们在这个环节可以尽情想象，有的说：“可以用大吊车，把它吊起来。”有的说：“可以用请大象伯伯用鼻子卷起来。”有的说：“可以让小猴子倒掉在树上用手拿。”孩子的想法各异，表达无限，惊喜连连。
二、善用故事教学的“小智慧”
（一）教师小“手段”，幼儿喜探究
在故事教学中，教师如何引导往往影响了孩子的思维方式，如果教师运用一些小手段，会让孩子们主动融入到作品中，猜想故事的发展，探究故事的情节，分析故事的内容，在这样的故事教学中孩子们不仅收获了语言能力的提高，更是情感和能力的提高。
1.巧停顿，给予幼儿猜测的空间
故事的情节往往跌宕起伏，教师选择合适的时机停顿，巧妙地设置悬念、疑问，让幼儿猜一猜，老师的停顿和问题为孩子提供了猜测的空间，孩子在这样的环境中随意想象随意表达。如《小猪闹闹》中，小猪闹闹想偷吃小鸡的食物，怎么能让小鸡不发现呢？在此处停顿，抛给孩子一个问题，孩子的想象力自然被激发。有的说：“把小鸡的眼睛罩起来，小鸡就看不到了。”有的说：“买一个隐形斗篷，谁都看不到。”有的说：“等小鸡睡着了，轻轻拿。”有的说：“小鸡不在家的时候，可以过去。”这样的问题给了每个孩子说的机会和勇气，得到了成功的体验。
2.抓兴趣，激发幼儿探究的欲望
兴趣是幼儿探索知识的最大动力。活动中抓住孩子的兴趣点，孩子会主动学习、主动探究。如活动《吹泡泡》，吹泡泡是孩子十分喜欢的活动，在活动开始之前，让孩子体验吹泡泡的乐趣，活动的选择抓住了孩子的兴趣点，自然而然在活动中进行创编孩子们的兴趣大增，什么东西像泡泡一样又多又圆，他们想出了许多，如：纽扣、星星、雨滴等，孩子们探究的欲望大大提高，创编出的句子也异常精彩，有的说：“水珠是大海吹出的泡泡。”有的说：“雪花是云朵吹出的泡泡。”有的说：“星球是宇宙吹出的泡泡。”这么精彩的语句正是迎合了孩子的兴趣点，孩子主动探索构想的结果。
3.明道理，发展幼儿分析的能力
故事中蕴含的道理能引发孩子思考，让孩子在分析判断的过程中学会做人、做事。如故事《小花籽找快乐》中，蕴含着“帮助别人，别人快乐自己也会快乐”的道理，孩子通过对这个故事的理解、分析，明白其中的道理，分析能力得到了发展和提高。
（二）教师大“手笔”，幼儿乐体验
1.创情景，让幼儿在作品中体验
故事教学中教师可以选择合适的故事设置场景，在场景中真实体验，让孩子融入到故事中，从而体会故事中人物的语言、情感。如《糊涂先生作曲》活动，我根据故事情节的发展创设了“马路”场景、准备了“斑马线”、“交通信号灯”，在这样一个还原故事的真实的情境中让孩子置身其中体验，更能抓住故事中情感的把握和定位。在情境体验游戏环节，孩子们走进绘本故事中的情景，我化身为交警，孩子们化身为绘本中的各种汽车，看着孩子们学着汽车的样子，模拟着汽车发出的声音，可谓淋漓尽致，趣味十足。
2.学动作，让幼儿在行动中体验
故事中许多动作的描绘形象生动、惟妙惟肖，让孩子学一学动作，在行动中体验故事、理解故事。如故事《小猪吃果子》，孩子通过模仿小猪摇树、撞树、爬树的动作，深刻体验了小猪吃果子的不容易，感受到了小猪吃到果子时的喜悦。又如《糊涂先生作曲》活动中，当听到《汽车大合唱》， “嘀嘀嘀吧吧嘟嘟嘟”……当孩子们变成汽车，快乐地唱起糊涂先生写下的《汽车大合唱》，他们的兴趣瞬间被点燃了，脸上都洋溢着灿烂的笑容。我想他们在动作体验中真正体验到了语言活动带来的乐趣。
3.巧移情，让幼儿在情感中体验
故事中细微情感的变化孩子往往不容易把握，巧妙移情，能够帮助孩子理解。如故事《胖胖猪感冒了》中，通过故事中的胖胖猪感冒了它的朋友们都送去了关心和问候，孩子们学会了在朋友生病时应该怎样去做，这时就需要孩子们进行经验迁移，把故事中学到的运用到自己的生活中。记得当时我们班有一个孩子生病请假了好几个星期，班上的孩子们都很想念他，我就在活动的最后临时加了一个环节，当场把孩子们想对生病的孩子说的话都录了下来，孩子们贴心真诚又带童趣的话语让我觉得很温暖窝心，活动之后我把这段录音发给生病孩子的母亲时，我想她和孩子听了都会很温暖。后来很长一段时间过去了，孩子的母亲告诉我，孩子晚上睡前总要听那段录音，边听边猜是哪个小朋友对他说的话。我觉得这是一次偶然的尝试，这一次临时生成的环节让整个活动的情感目标得到了升华，也给生病的孩子送去了温暖。
故事教学的价值是无限的，如何使故事教学价值得以回归，还需要笔者在今后的教育实践中不断探索，不断思考、不断突破。用“小智慧”解决大问题，最终体现故事教学的真正的价值。
关键词： 故事； 教学价值
一、寻觅故事教学的价值
（一）故事是一扇窗户，拓展孩子的视野
孩子的日常生活所能接触的事物是有限的，可故事却为他们打开了一扇探知未知世界和拓展无穷视野的窗户。孩子在这种未知世界中，探索欲和好奇心被无限激发。如绘本故事《小男孩抓熊》中小男孩想要去抓熊的想法让孩子们惊奇，抓住孩子的惊奇点，我和孩子一起跟着小男孩踏上抓熊的情境阅读之旅。绘本情节生动有趣，情节转折让整个活动达到了高潮。孩子们都被故事吸引住了，可谓趣味盎然。
（二）故事是一股清泉，净化孩子的心灵
优秀的儿童故事蕴含着幻想与诗意、自由与欢愉、活泼与灵性……不是仅仅拥有优美的语句、华丽的词汇、精彩的修饰，还拥有可以提高孩子情商、净化孩子心灵、提升孩子美德的思想和道理。在故事教学中正确引导孩子理解故事中所蕴含的寓意，给予孩子道德品质的“正能量”， 那故事就会像一股清泉，净化孩子的心灵。且对孩子的思想和行为起到一定导向性，那更是体现了故事教学的深层价值。如经典的绘本故事《猜猜我有多爱你》，自然而然地将爱的主题“妈妈的给予孩子的爱总是要比孩子给予妈妈的爱要多得多”这样的道理与小栗色兔子和大栗色兔子之间温暖的故事浑然一体。
（三）故事是一双翅膀，激发孩子的想象
故事是孩子的一双翅膀，听故事就赋予了孩子天马行空地想象空间，很多故事中精彩的故事情节，我们可以利用恰当的停顿激发孩子无穷的想象。往往每个孩子对于故事情节的发展就会有不同的想象，在孩子们思维的交互和碰撞中，他们的思维得到了发展。如故事《红皮球》中，红皮球掉入水中，怎么可以帮助他们让红皮球上岸呢？孩子们在这个环节可以尽情想象，有的说：“可以用大吊车，把它吊起来。”有的说：“可以用请大象伯伯用鼻子卷起来。”有的说：“可以让小猴子倒掉在树上用手拿。”孩子的想法各异，表达无限，惊喜连连。
二、善用故事教学的“小智慧”
（一）教师小“手段”，幼儿喜探究
在故事教学中，教师如何引导往往影响了孩子的思维方式，如果教师运用一些小手段，会让孩子们主动融入到作品中，猜想故事的发展，探究故事的情节，分析故事的内容，在这样的故事教学中孩子们不仅收获了语言能力的提高，更是情感和能力的提高。
1.巧停顿，给予幼儿猜测的空间
故事的情节往往跌宕起伏，教师选择合适的时机停顿，巧妙地设置悬念、疑问，让幼儿猜一猜，老师的停顿和问题为孩子提供了猜测的空间，孩子在这样的环境中随意想象随意表达。如《小猪闹闹》中，小猪闹闹想偷吃小鸡的食物，怎么能让小鸡不发现呢？在此处停顿，抛给孩子一个问题，孩子的想象力自然被激发。有的说：“把小鸡的眼睛罩起来，小鸡就看不到了。”有的说：“买一个隐形斗篷，谁都看不到。”有的说：“等小鸡睡着了，轻轻拿。”有的说：“小鸡不在家的时候，可以过去。”这样的问题给了每个孩子说的机会和勇气，得到了成功的体验。
2.抓兴趣，激发幼儿探究的欲望
兴趣是幼儿探索知识的最大动力。活动中抓住孩子的兴趣点，孩子会主动学习、主动探究。如活动《吹泡泡》，吹泡泡是孩子十分喜欢的活动，在活动开始之前，让孩子体验吹泡泡的乐趣，活动的选择抓住了孩子的兴趣点，自然而然在活动中进行创编孩子们的兴趣大增，什么东西像泡泡一样又多又圆，他们想出了许多，如：纽扣、星星、雨滴等，孩子们探究的欲望大大提高，创编出的句子也异常精彩，有的说：“水珠是大海吹出的泡泡。”有的说：“雪花是云朵吹出的泡泡。”有的说：“星球是宇宙吹出的泡泡。”这么精彩的语句正是迎合了孩子的兴趣点，孩子主动探索构想的结果。
3.明道理，发展幼儿分析的能力
故事中蕴含的道理能引发孩子思考，让孩子在分析判断的过程中学会做人、做事。如故事《小花籽找快乐》中，蕴含着“帮助别人，别人快乐自己也会快乐”的道理，孩子通过对这个故事的理解、分析，明白其中的道理，分析能力得到了发展和提高。
（二）教师大“手笔”，幼儿乐体验
1.创情景，让幼儿在作品中体验
故事教学中教师可以选择合适的故事设置场景，在场景中真实体验，让孩子融入到故事中，从而体会故事中人物的语言、情感。如《糊涂先生作曲》活动，我根据故事情节的发展创设了“马路”场景、准备了“斑马线”、“交通信号灯”，在这样一个还原故事的真实的情境中让孩子置身其中体验，更能抓住故事中情感的把握和定位。在情境体验游戏环节，孩子们走进绘本故事中的情景，我化身为交警，孩子们化身为绘本中的各种汽车，看着孩子们学着汽车的样子，模拟着汽车发出的声音，可谓淋漓尽致，趣味十足。
2.学动作，让幼儿在行动中体验
故事中许多动作的描绘形象生动、惟妙惟肖，让孩子学一学动作，在行动中体验故事、理解故事。如故事《小猪吃果子》，孩子通过模仿小猪摇树、撞树、爬树的动作，深刻体验了小猪吃果子的不容易，感受到了小猪吃到果子时的喜悦。又如《糊涂先生作曲》活动中，当听到《汽车大合唱》， “嘀嘀嘀吧吧嘟嘟嘟”……当孩子们变成汽车，快乐地唱起糊涂先生写下的《汽车大合唱》，他们的兴趣瞬间被点燃了，脸上都洋溢着灿烂的笑容。我想他们在动作体验中真正体验到了语言活动带来的乐趣。
3.巧移情，让幼儿在情感中体验
故事中细微情感的变化孩子往往不容易把握，巧妙移情，能够帮助孩子理解。如故事《胖胖猪感冒了》中，通过故事中的胖胖猪感冒了它的朋友们都送去了关心和问候，孩子们学会了在朋友生病时应该怎样去做，这时就需要孩子们进行经验迁移，把故事中学到的运用到自己的生活中。记得当时我们班有一个孩子生病请假了好几个星期，班上的孩子们都很想念他，我就在活动的最后临时加了一个环节，当场把孩子们想对生病的孩子说的话都录了下来，孩子们贴心真诚又带童趣的话语让我觉得很温暖窝心，活动之后我把这段录音发给生病孩子的母亲时，我想她和孩子听了都会很温暖。后来很长一段时间过去了，孩子的母亲告诉我，孩子晚上睡前总要听那段录音，边听边猜是哪个小朋友对他说的话。我觉得这是一次偶然的尝试，这一次临时生成的环节让整个活动的情感目标得到了升华，也给生病的孩子送去了温暖。
故事教学的价值是无限的，如何使故事教学价值得以回归，还需要笔者在今后的教育实践中不断探索，不断思考、不断突破。用“小智慧”解决大问题，最终体现故事教学的真正的价值。