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随着现代国际交往日益频繁，运用英语进行口头交际的需求越来越迫切。特别是随着广播、电视、电影、录音、录像的普及，声音和文字一样都能得以长期保存，传之于世，因此，人们对口语听说能力的认识也有了很大改变，口语能力越来越受到广泛的重视。多读多说是培养语言熟练技巧的重要途径，教师要用英语组织教学、用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实践培养听说能力。下面结合我的教学实践谈几点做法：
一、培养口语表达能力的方法
（一）朗读
朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。朗读一般须经历以下四个步骤：
1.听范读或录音。听教师的示范朗读或录音，学生可以感知内容在语音、语调、感情、表达等各方面的朗读特点，可听范读两次。
2.教师领读。教师逐句领读，学生模仿跟读，最好整句读，体现出句子的整体感。如遇到长句或难读的句子时，可先按意群领读，并注意语调的转折;在领读几次后，也应有整句的领读。学生看书跟读和不看书跟读交替进行，学生收获更大，领读一般三到四次即可。
3.学生独立朗读。在领读后，可由学生自己朗读，教师应注意检查，纠正错误，朗读的具体要求是：单音发音正确，语调规范，语言自然流畅，感情表达恰当，话语表意准确。
4.对读、轮读与背诵。根据不同内容，不同体裁的课文组织学生进行对读、轮读、对话、旁白等多种形式的朗读活动，使课文朗读更加生动形象，富于表现力。也可选择一些句型、段落、名言等进行背诵，既有利于积累精彩的语言材料，更有利于口语能力的培养与提高。
（二）问答
问答可以教师问，学生答;学生问教师答;学生问学生答。可以是个别问答，也可以集体问答。提问应明确、清楚，力求使问题中含有回答时运用的语言材料，以便学生顺利回答。教师应有意识地启发学生自己提问。在学生学会问答基本技巧之后，教师就应该及时退出，尽量把问答练习让给学生去完成，使学生获得更多的练习机会。
（三）对话
对话的目的是交换意见，互通信息。在对话过程中，每一方都应随时就对方的话语改变而做出必要的反应。初中英语教学中常见的对话有三类：
1.日常对话。这是入门阶段常见的对话形式。其特点是短小精炼，意思紧凑，内容活泼。学生通过日常对话可积累常用语句，培养听说能力。
2.情景对话。也叫角色表演对话。这是在特定的语言交际情景中进行的对话，其特点是意思连贯，内容有趣，表现力强，可以引起学生听说英语的兴趣。
3.自由对话。这是为了复习巩固学过的英语语音材料，进一步发展口语听说能力而进行的对话练习。形式活泼，生动有趣，针对性强，有利于加强记忆。
（四）看图说话
教师出示一幅画图或简笔画，要求学生根据画面的内容做出有条理的叙述。这是培养观察能力、想象能力、组织能力、表达能力的有效方法。因为有图画的吸引，学生会很感兴趣。教师应要求学生尽量用自己的语言叙述，不要一味的背诵课文原句。每一幅画面可由三四个学生叙述，并进行适当的评比，表扬说得好、进步得快的学生。
（五）复述
也叫转达，是重新叙述听到或读到的内容的意义。复述是培
养学生充分理解教学内容并且口头表达所学内容的能力的好办法。
（六）讨论
讨论是培养学生思维能力和口语听说能力的有效途径。在学生有准备的前提下，可以围绕某一个问题或某一篇课文、短文进行讨论，学生各抒己见，充分发挥自己的意见和看法。讨论中，学生会努力开动脑筋、积极思维，充分发挥口语表达能力，说出自己的意见。因此讨论能激发学生的学习积极性和主动性，增加学习的趣味性。
讨论可分为全班讨论和小组讨论两大类。全班讨论一般由教师主持，小组讨论则由学生自行组织。两种形式的讨论都要发挥教师的主导作用。教师要提出恰当的、目的明确、结合学生实际的讨论题，使学生有话可说，充分调动学生发言讨论的积极性。
二、培养口语表达能力的技巧
培养初中学生开口说英语最大的困难是初中英语教学缺乏英语环境，这对培养听说能力是很不利的，所以在培养口语表达能力方面要注意运用以下技巧：
（一）坚持用英语教英语
用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义。可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
（二）鼓励学生开口说英语
说英語的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说多说，谁就越早学会说。因此教师应热情鼓励，及时帮助适当引导，鼓励学生说下去，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。
（三）注意改错的艺术
学生初学说英语，出各种错误是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要求学生重复教师说的正确句子。这种改错方法不利于调动学生参加口语实践的积极性。对于这种情况应采取间接地纠正方法，切忌粗暴打断，严禁训斥指责，保全学生的自尊心，保证学生能够顺利的继续口头叙述。
总之，初中英语口语教学要尽量创造条件，运用有效的教学手段，提高教学质量，加速英语教学的步伐，为四化建设早出人才，多出人才，快出人才作出贡献。以上是我个人的几点浅见，不足之处望各位老师给予批评指正。
一、培养口语表达能力的方法
（一）朗读
朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。朗读一般须经历以下四个步骤：
1.听范读或录音。听教师的示范朗读或录音，学生可以感知内容在语音、语调、感情、表达等各方面的朗读特点，可听范读两次。
2.教师领读。教师逐句领读，学生模仿跟读，最好整句读，体现出句子的整体感。如遇到长句或难读的句子时，可先按意群领读，并注意语调的转折;在领读几次后，也应有整句的领读。学生看书跟读和不看书跟读交替进行，学生收获更大，领读一般三到四次即可。
3.学生独立朗读。在领读后，可由学生自己朗读，教师应注意检查，纠正错误，朗读的具体要求是：单音发音正确，语调规范，语言自然流畅，感情表达恰当，话语表意准确。
4.对读、轮读与背诵。根据不同内容，不同体裁的课文组织学生进行对读、轮读、对话、旁白等多种形式的朗读活动，使课文朗读更加生动形象，富于表现力。也可选择一些句型、段落、名言等进行背诵，既有利于积累精彩的语言材料，更有利于口语能力的培养与提高。
（二）问答
问答可以教师问，学生答;学生问教师答;学生问学生答。可以是个别问答，也可以集体问答。提问应明确、清楚，力求使问题中含有回答时运用的语言材料，以便学生顺利回答。教师应有意识地启发学生自己提问。在学生学会问答基本技巧之后，教师就应该及时退出，尽量把问答练习让给学生去完成，使学生获得更多的练习机会。
（三）对话
对话的目的是交换意见，互通信息。在对话过程中，每一方都应随时就对方的话语改变而做出必要的反应。初中英语教学中常见的对话有三类：
1.日常对话。这是入门阶段常见的对话形式。其特点是短小精炼，意思紧凑，内容活泼。学生通过日常对话可积累常用语句，培养听说能力。
2.情景对话。也叫角色表演对话。这是在特定的语言交际情景中进行的对话，其特点是意思连贯，内容有趣，表现力强，可以引起学生听说英语的兴趣。
3.自由对话。这是为了复习巩固学过的英语语音材料，进一步发展口语听说能力而进行的对话练习。形式活泼，生动有趣，针对性强，有利于加强记忆。
（四）看图说话
教师出示一幅画图或简笔画，要求学生根据画面的内容做出有条理的叙述。这是培养观察能力、想象能力、组织能力、表达能力的有效方法。因为有图画的吸引，学生会很感兴趣。教师应要求学生尽量用自己的语言叙述，不要一味的背诵课文原句。每一幅画面可由三四个学生叙述，并进行适当的评比，表扬说得好、进步得快的学生。
（五）复述
也叫转达，是重新叙述听到或读到的内容的意义。复述是培
养学生充分理解教学内容并且口头表达所学内容的能力的好办法。
（六）讨论
讨论是培养学生思维能力和口语听说能力的有效途径。在学生有准备的前提下，可以围绕某一个问题或某一篇课文、短文进行讨论，学生各抒己见，充分发挥自己的意见和看法。讨论中，学生会努力开动脑筋、积极思维，充分发挥口语表达能力，说出自己的意见。因此讨论能激发学生的学习积极性和主动性，增加学习的趣味性。
讨论可分为全班讨论和小组讨论两大类。全班讨论一般由教师主持，小组讨论则由学生自行组织。两种形式的讨论都要发挥教师的主导作用。教师要提出恰当的、目的明确、结合学生实际的讨论题，使学生有话可说，充分调动学生发言讨论的积极性。
二、培养口语表达能力的技巧
培养初中学生开口说英语最大的困难是初中英语教学缺乏英语环境，这对培养听说能力是很不利的，所以在培养口语表达能力方面要注意运用以下技巧：
（一）坚持用英语教英语
用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义。可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
（二）鼓励学生开口说英语
说英語的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说多说，谁就越早学会说。因此教师应热情鼓励，及时帮助适当引导，鼓励学生说下去，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。
（三）注意改错的艺术
学生初学说英语，出各种错误是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要求学生重复教师说的正确句子。这种改错方法不利于调动学生参加口语实践的积极性。对于这种情况应采取间接地纠正方法，切忌粗暴打断，严禁训斥指责，保全学生的自尊心，保证学生能够顺利的继续口头叙述。
总之，初中英语口语教学要尽量创造条件，运用有效的教学手段，提高教学质量，加速英语教学的步伐，为四化建设早出人才，多出人才，快出人才作出贡献。以上是我个人的几点浅见，不足之处望各位老师给予批评指正。