【摘 要】
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随着基础教育新课程改革的全面推进,幼儿园办学规模不断扩大,教育教学日渐显露出一些亟须解决的问题,如没有经验的年轻教师占比多,普遍存在专业成长的内需和教学研究能力薄弱的情况.这些问题要靠教研来解决,而教研工作的有序开展,离不开教研组长这个“当家人”.幼儿园教研组长是教学研究实施的组织者,是教学质量监控的责任人,是执行教学常规要求和教学改革的带头人.其岗位职责主要是在业务园长领导下,贯彻落实幼儿园教育要求,负责对全园教师教学活动的组织、指导、检查、督促.但在实际教研工作中,教研组长的实际角色与应当角色存在一定
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随着基础教育新课程改革的全面推进,幼儿园办学规模不断扩大,教育教学日渐显露出一些亟须解决的问题,如没有经验的年轻教师占比多,普遍存在专业成长的内需和教学研究能力薄弱的情况.这些问题要靠教研来解决,而教研工作的有序开展,离不开教研组长这个“当家人”.幼儿园教研组长是教学研究实施的组织者,是教学质量监控的责任人,是执行教学常规要求和教学改革的带头人.其岗位职责主要是在业务园长领导下,贯彻落实幼儿园教育要求,负责对全园教师教学活动的组织、指导、检查、督促.但在实际教研工作中,教研组长的实际角色与应当角色存在一定的差距,直接影响教研工作的实效性.因此,作为教研组长要调整好自己的定位,发挥引领作用,与教研组同成长、共提升.
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苏教版五年级《信息技术》上学期主要介绍了Scratch图形化编程,教材目录一共13课,每课用不同的主题由浅入深地对Scratch进行了较为详尽全面的系统设计.基于项目式学习大单元的设计理念,笔者重新梳理了目录中13课的内容,基于新课标下对学生核心素养的培养,以项目式来设计Scratch编程.
为将党的教育方针贯彻到小学科学课堂教学中,我们要根据当下小学阶段的科学授课的实际情况,创新教学模式,改进教学方法.rn项目式学习,就是在具体的教学实践中的一项改革尝试.项目式学习采用具有趣味性的教学方法,以新奇提问作为教学辅助,吸引学生学习科学的注意力,以达到提高教学效率和质量的目的.
一、研究缘由rn2013年8月,在浙江小学科学网暑假管理团队会议中,管理团队成员提出,就目前教师研训模式主要是当地教育局或教研室安排,在实地进行现场观摩教研,存在很多的局限性,与当前一线教师迫切的专业需求发展存在较大的差距.
◎ 做一名有魅力的校长rn教育界有句话:一个好校长就是一所好学校.说的是校长在学校办学中所起的重要作用.是的,校长可以兴旺一所学校,也可以使一所名校走下神坛.作为学校的最高管理者,校长把握着学校的发展方向,主导着学校的制度文化建设,分配教职员工的工作任务,组织、协调学校的各项重大活动.在校长的管理下,学校不断地获得发展、进步.校长对学校的管理,最主要的也是最重要的就是对人的管理,学校发展最终依靠的是全体教职员工,而不是校长一个人,所以,与其说一个好校长成就一所好学校,不如说一个好校长成就一批好教师,一批好
民间泥塑,又称“彩塑”“泥玩具”,是用黏土捏制的一种古老而常见的民间手工艺.泥泥狗,是淮阳太昊陵“人祖会”中泥玩具的总称.它造型夸张拙稚,花纹奇特多样,色彩对比鲜明,展现了淮阳人民对远古自然的崇拜与敬畏.
《义务教育小学科学课程标准》指出,小学科学课是一门实践性课程,以培养学生科学素养为宗旨.小学科学课致力于让学生体验探究和实践的过程,它与其他学科最重要的区别就是,在很多情况下学生需要通过动手做来学习科学,比如,做实验、制作模型、观察、测量、种植与饲养……这些实践活动,强调的是学生不仅要在做中学,而且要在学中思,要像科学家一样去实践和思考.
今年,新教材已经全部更换到位,随之而来的是教师对新教材的把握、理解和重新设计.对于小学科学这门课程的教学而言,让学生在实验探究中提高科学素养和动手能力是非常重要的.学生要进行有效的科学探究,必然少不了适合的实验器材.而新教材中有许多的实验器材并不适合小学生使用,如何引导学生改进实验器材就显得非常重要了.学生可以通过改进实验器材来提高解决问题的能力和动手能力,这有利于学生对实验原理的理解,提高学生的科学素养.
杜威在其名著《我们如何思维》一书中写道:“智育的全部和唯一目的就是要养成细心、警觉和透彻的思维习惯.”而思维素养又是学生的核心素养之一,“中国高考评价体系”由“一核”“四层”“四翼”组成,其中的“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,学科素养是学生在面对生活实践或学习探索问题时,能够在正确的思想价值观念指导下,合理运用科学的思维方式方法,有效地整合学科相关知识,运用学科相关能力,高质量地认识问题、分析问题和解决问题的综合品质.高中思想政治学科的试题情境素材广泛复杂,要求学生
近年来,我国开展中华优秀传统文化融入中小学课程教育教学,在弘扬优秀传统文化、增强民族文化自信等方面发挥了积极作用.但同时发现,在高考升学任务重、课堂时间宝贵的高中学科课程教学中融入优秀传统文化教育时,部分教师忽略了“中与西”“古与今”“大与小”“主与次”等看似无关紧要却又不能回避的四个方面关系问题,在实际教育实践中出现“融得不好”甚至出现育人偏差、影响学科教学等问题,背离了融入高中课程教育的初衷.为此,本文认真分析把握“四方关系”中存在的问题、原因和解决对策,旨在更好地实现中华优秀传统文化融入高中课程目标
数学实验是数学教学的重要方式,数学实验的项目化设计和实施将抽象变得形象,静态转为动态,以学生自身兴趣为起点,充分尊重学生学习的方式,为他们的学习提供充分的时空保障,使得主动、深度、发展的学习成为数学学习的新样态.