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去年秋季以来，我在九年级的英语教学中加强了听和说的训练。学生的听力和口头表达能力不断提高，在口语交际、阅读和写作等实际运用能力方面也有了可喜的进步。我认为“以听说促读写”是极具效果的教学方法。下面我就此谈谈自己的一点初浅认识。
就语言的形成和发展来看，是先有有声语言，后才有文字的，即书面语言产生在口头语言之后，也就是说听说先于读写。在人们的交流中大量使用的也是有声语言，它永远是第一位的。因此，对语言的认识和掌握也应遵循这一规律，从听说入手。就语言的学习来讲，无论什么语种，都应听说当先，否则，就背离了客观规律，势必影响学习的效果和驾驭语言的能力。多年来未能改变的农村英语教学质量普遍不高的状况，其主要原因就是在教学中忽视或淡化了听说训练。我们常常见到的“高分低能”的学生，他们在书面考试中得分很高，却不能用口语表达思想，传递感情，也听不懂别人的语言，更不用说用英语交际了。进了高一级学校，该问题就更加突出，而成为他们学习的极大障碍。
初中英语教学要为学生进入高中，乃至大学的深造打好基础。教学大纲明确指出，“对于以培养阅读和自学能力为主要目标的中小学英语课来说，必须把听说训练放在主要地位，这样才能为培养阅读能力打下坚实的基础”。因此，我们不应培养一些只会记语言条款，而不会听，不会说的的学生。随着改革的深入，开放的进一步扩大，国际间的经济、科技、文化等领域的学习、交流和合作日趋频繁，而英语又是世界上主要的官方工作语言之一。因此，社会对“听、说、读、写、译”全面发展的英语人才的需求越来越大，要求越来越高。作为英语教师，为社会培养合格人才是义不容辞的历史使命。只有遵循人们的认识规律，高标准，高质量地上好课，听、说、读、写并重，突出“听说”的领先地位，才能真正起到打好基础的作用。因此，在初中阶段抓好“听说”是十分必要的，而且是非抓不可的。
如何开展听说训练呢？学生进入九年级，的确要学习大量的词汇，较复杂的语法，众多的习惯表达和句型，很多人认为开展听说困难，甚至认为根本就没有时间开展听说。我认为，只要安排得当，九年级不仅可以开展听说，而且比七年级、八年级更有利于开展听说，这是因为经过前两年的学习，学生已具备了一定的语法基础知识，，掌握了相当的词汇和句型，对开展听说有了较充分的准备。听说训练不是孤立的，应始终贯穿于教学的全过程。如，听的训练有视听配合、读听配合、写听配合、说听配合等方法；说的训练可以有句型操练、配对对话练习、语言结构练习、情景说话练习、说话表演练习等方法。通过这些活动，学生听的机会多了，说的机会多了，对知识就更加熟悉了，在提高听说能力的同时，读写能力也得到了提高。
我们农村的学生学习英语的环境和氛围原本就差，接触到的英语情景本来就少，如果我们英语教师在课堂教学中很少使用英语，而大量使用汉语来组织教学，或不注重对学生开展这方面的训练，这对语言学习显然不利。甚至有人认为，我们的学生基础不好，大量用英语讲授，他们难以接受。这种情况的确存在，这就要求我们使用浅显的英语，尽量用学习过的词语和句型，同时辅以肢体语言等。新知识应该逐渐传授给学生，并多次重复，反复操练，由浅入深，循序渐进，长期坚持，学生听多了就习惯了，习惯就成自然了。当然用英语组织教学并非一句母语也不讲，必要时也应该使用，一定要用得恰当，且尽可能少用。
搞好听说的关键是要尽可能地给学生创设一些听说语言情景，使其通过听说训练掌握知识并能运用知识，使其知识和能力都得以提高。这要求老师要认真备课，潜心钻研大纲和教材，把教学活动设计到听说活动中，使听说贯穿于整个教学活动始终。在课堂上，教师要以准确流畅简明的语言讲授，使学生获得正确的语感和准确的知识，经过反复操练而内化为学生的能力。实践表明，学生通过这样的训练效果很好。
不少老师和学生都担心，中考只有20%的听力测试，笔试就占到了80%，这样强调听说训练会不会影响成绩呢？回答是否定的，“不会”。加强听说，学生对一个新知识通过口、耳、脑的结合练习，只会使印象深刻、知识巩固；再者，加强听说，并不忽视读写。相反，由于良好的语言环境，大量的听说，促进了对文章的理解，这样就可以利用更多的时间来阅读和加强笔头练习，可以结合中考题型设计一些练习让学生做。同时，平时加强听说，也可为中考听力测试作好充分的准备，我们又何乐而不为呢？还愁什么中考不能取得好成绩呢？
从去年秋的期末统考和这学期的两次月考来看，学生的成绩都一次比一次上升，及格率和优生率大大提高。可以说，学生的成绩并没因为加强听说训练而下降，反而还进步了，也激发了他们的学习热情，增强了他们的学习积极性和主动性。
在全面实施素质教育，大力推进新课改的今天，我们农村中学的师生如何走进新课程、新课堂呢？在英语教学中，我们一定要重视“听、说、读、写”四项基本技能的培养，尤其要加强听说训练，使我们的学生不再“聋哑”，使他们能走出大山，走向世界！
就语言的形成和发展来看，是先有有声语言，后才有文字的，即书面语言产生在口头语言之后，也就是说听说先于读写。在人们的交流中大量使用的也是有声语言，它永远是第一位的。因此，对语言的认识和掌握也应遵循这一规律，从听说入手。就语言的学习来讲，无论什么语种，都应听说当先，否则，就背离了客观规律，势必影响学习的效果和驾驭语言的能力。多年来未能改变的农村英语教学质量普遍不高的状况，其主要原因就是在教学中忽视或淡化了听说训练。我们常常见到的“高分低能”的学生，他们在书面考试中得分很高，却不能用口语表达思想，传递感情，也听不懂别人的语言，更不用说用英语交际了。进了高一级学校，该问题就更加突出，而成为他们学习的极大障碍。
初中英语教学要为学生进入高中，乃至大学的深造打好基础。教学大纲明确指出，“对于以培养阅读和自学能力为主要目标的中小学英语课来说，必须把听说训练放在主要地位，这样才能为培养阅读能力打下坚实的基础”。因此，我们不应培养一些只会记语言条款，而不会听，不会说的的学生。随着改革的深入，开放的进一步扩大，国际间的经济、科技、文化等领域的学习、交流和合作日趋频繁，而英语又是世界上主要的官方工作语言之一。因此，社会对“听、说、读、写、译”全面发展的英语人才的需求越来越大，要求越来越高。作为英语教师，为社会培养合格人才是义不容辞的历史使命。只有遵循人们的认识规律，高标准，高质量地上好课，听、说、读、写并重，突出“听说”的领先地位，才能真正起到打好基础的作用。因此，在初中阶段抓好“听说”是十分必要的，而且是非抓不可的。
如何开展听说训练呢？学生进入九年级，的确要学习大量的词汇，较复杂的语法，众多的习惯表达和句型，很多人认为开展听说困难，甚至认为根本就没有时间开展听说。我认为，只要安排得当，九年级不仅可以开展听说，而且比七年级、八年级更有利于开展听说，这是因为经过前两年的学习，学生已具备了一定的语法基础知识，，掌握了相当的词汇和句型，对开展听说有了较充分的准备。听说训练不是孤立的，应始终贯穿于教学的全过程。如，听的训练有视听配合、读听配合、写听配合、说听配合等方法；说的训练可以有句型操练、配对对话练习、语言结构练习、情景说话练习、说话表演练习等方法。通过这些活动，学生听的机会多了，说的机会多了，对知识就更加熟悉了，在提高听说能力的同时，读写能力也得到了提高。
我们农村的学生学习英语的环境和氛围原本就差，接触到的英语情景本来就少，如果我们英语教师在课堂教学中很少使用英语，而大量使用汉语来组织教学，或不注重对学生开展这方面的训练，这对语言学习显然不利。甚至有人认为，我们的学生基础不好，大量用英语讲授，他们难以接受。这种情况的确存在，这就要求我们使用浅显的英语，尽量用学习过的词语和句型，同时辅以肢体语言等。新知识应该逐渐传授给学生，并多次重复，反复操练，由浅入深，循序渐进，长期坚持，学生听多了就习惯了，习惯就成自然了。当然用英语组织教学并非一句母语也不讲，必要时也应该使用，一定要用得恰当，且尽可能少用。
搞好听说的关键是要尽可能地给学生创设一些听说语言情景，使其通过听说训练掌握知识并能运用知识，使其知识和能力都得以提高。这要求老师要认真备课，潜心钻研大纲和教材，把教学活动设计到听说活动中，使听说贯穿于整个教学活动始终。在课堂上，教师要以准确流畅简明的语言讲授，使学生获得正确的语感和准确的知识，经过反复操练而内化为学生的能力。实践表明，学生通过这样的训练效果很好。
不少老师和学生都担心，中考只有20%的听力测试，笔试就占到了80%，这样强调听说训练会不会影响成绩呢？回答是否定的，“不会”。加强听说，学生对一个新知识通过口、耳、脑的结合练习，只会使印象深刻、知识巩固；再者，加强听说，并不忽视读写。相反，由于良好的语言环境，大量的听说，促进了对文章的理解，这样就可以利用更多的时间来阅读和加强笔头练习，可以结合中考题型设计一些练习让学生做。同时，平时加强听说，也可为中考听力测试作好充分的准备，我们又何乐而不为呢？还愁什么中考不能取得好成绩呢？
从去年秋的期末统考和这学期的两次月考来看，学生的成绩都一次比一次上升，及格率和优生率大大提高。可以说，学生的成绩并没因为加强听说训练而下降，反而还进步了，也激发了他们的学习热情，增强了他们的学习积极性和主动性。
在全面实施素质教育，大力推进新课改的今天，我们农村中学的师生如何走进新课程、新课堂呢？在英语教学中，我们一定要重视“听、说、读、写”四项基本技能的培养，尤其要加强听说训练，使我们的学生不再“聋哑”，使他们能走出大山，走向世界！