摘 要：向课文学写作，将学生在课文阅读中收获的知识和方法，如写人叙议结合、写景动静结合、语言骈散结合等，有效运用到写作实践中，是语文教师必须修炼的一门技术和艺术。
　　 关键词：课文阅读;写作;骈散结合
　　 一、向课文学写作，是语文教师必须修炼的一门技术和艺术
　　 阅读和写作是语文教学的两个重要组成部分，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
　　 长期以来，阅读教学与写作教学处于一种割裂状态，尤其是课内阅读，谈到写作，许多老师、家长和学生不约而同想到的都是“课外阅读”“课外积累”，仿佛阅读课外文学作品才是提高写作水平的王道，而课本中那些文质兼美、文道统一的经典范文，却往往被束之高阁，成为被遗忘的角落。向课文学写作，引导学生将课内阅读中收获的知识和方法，有效地运用到写作实践中，是语文教师必须修炼的一门技术和艺术。
　　 二、学习文言文骈散结合的特点，以增强作文语言的表现力
　　 近年来，我在这方面做了一些实践探索，如学习《叶圣陶先生二三事》的结构和叙议结合的方法;学习朱自清的《春》景物描写动静结合、虚实结合的方法;学习《白杨礼赞》从“生长环境、外形特点、内在品质”托物言志三步法;学习文言文骈散结合的语言特点……这些训练将课文与写作有机结合，课文不再是孤立的“别人家的作文”，而是逐渐内化为学生自己写作的能量和能力，课文里的经典名篇，成为学生汲取写作养分最不容错过的地方。现以骈散结合为例，谈谈我是如何引导学生向课文学写作的。
　　 七年级下文言文《陋室铭》是篇骈散结合的文章，前者以骈句为主，句式整齐，节奏分明，音韵和谐。教学过程中，有感于古人语言的高度凝练和学生作文语言的随意、口语化，我想若能学以致用，使用骈散结合的方法进行作文训练，自然会更有韵味。
　　 当然，现代文中的骈句与文言文中的骈句不尽相同，我主要从三方面进行训练：一是引导学生学会用相同的句式、相同结构的短语遣词造句，使之两两相对，朗朗上口;二是引导学生学会用比喻、排比、对偶、对比等修辞，使语言更加生动，韵律更加和谐;三是写散句时，句式需灵活有变化，长短不一，舒卷自如。
　　 三、骈散结合训练应注重分层训练、逐层达标
　　 第一步，用骈散结合的方法写文章的开头和结尾。于是有了“记忆是一种很微妙的东西。它如书——泛黄模糊、书页散落的老书;它如画——支离破碎、无法修复的古画。当你拾起残页的碎片，静静地凝视，它的温度，它的色彩，会在内心深处蔓延开来，久久不能散去。”的开头，有了“时光荏苒，岁月匆匆。他也离我越来越远，渐渐成为一页书，一幅被定格的画。哦，爸爸，你可知道，那些年，你的笑，你的歌，你的叫，深深地留在我的记忆中。纵使沧海桑田，那种温度，那种色彩，永远不变。”的结尾，小作者运用比喻和排比的修辞，生动形象地写出了记忆中父亲的深刻印象，感人至深，极富音韵美，读起来耐人寻味。
　　 第二步，用骈散结合的方法进行记叙和描写。学生写出了“一班好似一个‘火炉’，永远不会停息热情！我们团结，用实力在校运会上争得名次;我们热情，在开放周前活跃地倾心布置教室;我们奋发，在课堂上总弥漫着踊跃的热气;我们努力，要做‘诚于做人，恒于学问’的诚恒班级！”的《印象班级》;写出了“每每这时，我总要忆及你当初在课堂上带我们吼‘黄河在咆哮’，忆及你走在队伍最前的步子来也匆匆、去也匆匆，忆及你在大礼堂里振臂一呼领我们喊出铮铮作响的青春誓言……”的精彩记叙。大量骈句的运用使叙述更完整，人物形象更丰满、更立体，文章主题也更鲜明、更突出。
　　 第三步，用骈散结合的方法进行抒情议论。“健忘是一种淡泊的态度，平和的心境。因为健忘，成功时短暂的骄傲不能蒙蔽我的双眼;因为健忘，失败时瞬间的气馁不能束缚我的步伐。小人不懂健忘，所以他们有仇必报的心胸被过去挤压得分外狭隘;君子大多健忘，所以那些一笑泯恩仇的佳话才得以流传千古”的精辟阐述;“每一次的跳跃，每一次的奔跑，每一次的投掷，都是力与美结合中迸发出的绚丽光芒;那冲刺的瞬间，那高高跃起的瞬间，有太多太多的瞬间都可能定格成永恒的画面”的细致观察和精彩议论，都让我叹為观止。
　　 四、骈散结合使作文的语言辞彩华美、音韵和谐
　　 向课文学写作，骈散交替，整句如仪仗行进，整齐划一;散句如林间散步，悠闲自如。整中有散，使文章摇曳多姿，舒卷自如。散中有整，使文章整齐对称，起到突出强调的作用，彰显了整齐中的错落之美。
　　 参考文献：
　　 赵丽娟.打通现代文阅读与写作的通道[J].语文天地，2017（22）.