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【摘要】随着社会经济的不断发展，学生了解世界、接受信息渠道更加广泛，传统班级管理的弊端更加明显地表现出来。一个良好的班集体环境对学生的发展和教育都起着巨大的作用。班主任在班级组织和管理中的表现对学校和学生来说是非常重要的。
【关键词】小学班级管理学生心理学生参与差等生转变
小学班级管理不仅是门科学，同时也是一门艺术。班级是学校教育工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是值得每一位教师，尤其是班主任深思的重大课题，也是新时期班级管理工作应追求的理想目标。在实践中我主要从以下几个方面开展工作。
1研究学生心理，优化班级管理。
小学生的学习和生活有许多共同的心理特点，如果能采取合适的引导，班主任的班级管理工作定会取得事半功倍的效果。
（1）在日常的班级管理活动中，班主任针对小学生“求新求异”的心理特点，在班集体生活中有针对性地为学生树立榜样，让榜样来熏陶学生，使学生在潜移默化中进步。同时，为班集体“制造”偶像，为班集体打造具体的发展目标。
（2）小学生一般都有很强的表现欲，班主任可以利用他们的这一特点，在班级管理活动中积极创造条件，为学生多提供表现的机会，同时加以引导、教育，树立学生自我管理意识，从而达到班级自主管理的目标。
（3）在我国特殊国情的背景下，当前学校的绝大多数学生都是独生子女，独生子女多容易养成“自我中心”的自私心理。因此，日常班集体活动中，班主任可以通过精心设计的活动，引导学生学会关心、宽容，学会合作，做一个有责任心、讲诚信的人。让班集体成为一个大家庭，让同学成为兄弟姐妹。
（4）推行赏识教育，表扬是最好的催化剂。日常班级管理中恰当的表扬可为学生的注入“兴奋剂”。当然，表扬不是一味地投其所好，不恰当的表扬不仅会增强学生的骄傲心理，而且会使未受到表扬学生的心理受到伤害。表扬要让学生感受到成功、增强自信。
（5）充分利用主题班会，实行心理教育，提高班级管理水平。班主任可以利用主题班会的机会，与学生增进交流、拉近距离，同时也是进行针对性教育的大好时机，可以采用游戏的方式，如团队游戏、沟通游戏、协作游戏、创新游戏等，让学生在亲身体验的过程中受到启发，然后一起分享游戏心得。通过这种方式不但能提高学生的积极性，让学生更深刻地体会为人处事的道理，而且还能活跃学生的思维，增进彼此的交流。
2在教学过程中引导学生主动参与教学过程
1）创建和谐的师生关系，调动学生的主动性和积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更是学生情感交流的引导者，建立平等和谐的师生的关系，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、参与者、引导者等等，与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。
2）创设良好的实践条件，给学生提供主动参与机会，在生活中激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的品格；在交流研讨中学习过程和提高分辨能力；在求变中让学生主动参与学习活动；在合作中使学生知道团队之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。
3）拓展教学内容，延伸参与的空间，重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察，拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的内容，延伸参与的空间，培养学生的社会实践能力。
4）紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以渊博的知识培养人，以奉献的精神塑造人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的火花，点亮学生的人格殿堂。
3抓好差等生的转变
学困生在班上虽然人数不多，却是不可忽视的方面。只有抓好这些差等生的转变，整个班级才能步调一致，团结向上，取得好成绩。
1）用爱抚慰学生的心灵。“没有爱就没有教育”，这是许多教育者取得奇效的座右铭，教师要懂得爱学生，只有爱，才有教育，爱是一切教育的基础。转化学生，首先要爱他们，爱，实际上是教师对学生的一种期望，要相信差等生是可以教育好的，是可以转变的。对于这样的学生在学习上、生活上给予他们更多的爱，利用各种机会，想方设法叩响他们心灵深处的琴弦，使他们懂得和接受你的教育，真正认识到自己的不足之处，奋起直追。
2）信任学困生的点滴进步。信任差等生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点和错误，对他们十足的信任，消除对老师的抵触，促使双方心灵相通，进而以积极的态度去接受雨露的浇灌。
在对差等生实施教育的过程中，对于他们的缺点要及时批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”，如果经常批评、责备学生，把他们看成眼中钉、肉中刺，无疑会把他们心中发芽向上的意志扼杀掉，打消他们的积极性。相反，采取多鼓励，多表扬的方法，会使他门知道老师很重视他们的优点和长处，将会使他们心底蕴藏的一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强信心，努力拼搏，表扬出自己的长处。
总之，在班级管理中，以心理健康护航，创设一种宽松的安全心理环境，那么，孩子们的身心就能和谐发展，就能为他们未来的学习、生活和适应社会打下良好的基础。
参考文献
[1]唐思群，屠荣生编著.师生沟通的艺术，教育科学出版社，2001年8月第1版
[2]刘鸿艳.班主任教育教学管理初探[J].成功·教育，2010，（11）.
[3]夏梅.班主任工作与心理健康教育[J].中国教育技术装备，2011，（6）.
[4]李中国.教师角色转换中内涵性特征的缺失与补救[J].教育研究，2008，（6）.
【关键词】小学班级管理学生心理学生参与差等生转变
小学班级管理不仅是门科学，同时也是一门艺术。班级是学校教育工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是值得每一位教师，尤其是班主任深思的重大课题，也是新时期班级管理工作应追求的理想目标。在实践中我主要从以下几个方面开展工作。
1研究学生心理，优化班级管理。
小学生的学习和生活有许多共同的心理特点，如果能采取合适的引导，班主任的班级管理工作定会取得事半功倍的效果。
（1）在日常的班级管理活动中，班主任针对小学生“求新求异”的心理特点，在班集体生活中有针对性地为学生树立榜样，让榜样来熏陶学生，使学生在潜移默化中进步。同时，为班集体“制造”偶像，为班集体打造具体的发展目标。
（2）小学生一般都有很强的表现欲，班主任可以利用他们的这一特点，在班级管理活动中积极创造条件，为学生多提供表现的机会，同时加以引导、教育，树立学生自我管理意识，从而达到班级自主管理的目标。
（3）在我国特殊国情的背景下，当前学校的绝大多数学生都是独生子女，独生子女多容易养成“自我中心”的自私心理。因此，日常班集体活动中，班主任可以通过精心设计的活动，引导学生学会关心、宽容，学会合作，做一个有责任心、讲诚信的人。让班集体成为一个大家庭，让同学成为兄弟姐妹。
（4）推行赏识教育，表扬是最好的催化剂。日常班级管理中恰当的表扬可为学生的注入“兴奋剂”。当然，表扬不是一味地投其所好，不恰当的表扬不仅会增强学生的骄傲心理，而且会使未受到表扬学生的心理受到伤害。表扬要让学生感受到成功、增强自信。
（5）充分利用主题班会，实行心理教育，提高班级管理水平。班主任可以利用主题班会的机会，与学生增进交流、拉近距离，同时也是进行针对性教育的大好时机，可以采用游戏的方式，如团队游戏、沟通游戏、协作游戏、创新游戏等，让学生在亲身体验的过程中受到启发，然后一起分享游戏心得。通过这种方式不但能提高学生的积极性，让学生更深刻地体会为人处事的道理，而且还能活跃学生的思维，增进彼此的交流。
2在教学过程中引导学生主动参与教学过程
1）创建和谐的师生关系，调动学生的主动性和积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更是学生情感交流的引导者，建立平等和谐的师生的关系，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、参与者、引导者等等，与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。
2）创设良好的实践条件，给学生提供主动参与机会，在生活中激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的品格；在交流研讨中学习过程和提高分辨能力；在求变中让学生主动参与学习活动；在合作中使学生知道团队之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。
3）拓展教学内容，延伸参与的空间，重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察，拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的内容，延伸参与的空间，培养学生的社会实践能力。
4）紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以渊博的知识培养人，以奉献的精神塑造人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的火花，点亮学生的人格殿堂。
3抓好差等生的转变
学困生在班上虽然人数不多，却是不可忽视的方面。只有抓好这些差等生的转变，整个班级才能步调一致，团结向上，取得好成绩。
1）用爱抚慰学生的心灵。“没有爱就没有教育”，这是许多教育者取得奇效的座右铭，教师要懂得爱学生，只有爱，才有教育，爱是一切教育的基础。转化学生，首先要爱他们，爱，实际上是教师对学生的一种期望，要相信差等生是可以教育好的，是可以转变的。对于这样的学生在学习上、生活上给予他们更多的爱，利用各种机会，想方设法叩响他们心灵深处的琴弦，使他们懂得和接受你的教育，真正认识到自己的不足之处，奋起直追。
2）信任学困生的点滴进步。信任差等生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点和错误，对他们十足的信任，消除对老师的抵触，促使双方心灵相通，进而以积极的态度去接受雨露的浇灌。
在对差等生实施教育的过程中，对于他们的缺点要及时批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”，如果经常批评、责备学生，把他们看成眼中钉、肉中刺，无疑会把他们心中发芽向上的意志扼杀掉，打消他们的积极性。相反，采取多鼓励，多表扬的方法，会使他门知道老师很重视他们的优点和长处，将会使他们心底蕴藏的一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强信心，努力拼搏，表扬出自己的长处。
总之，在班级管理中，以心理健康护航，创设一种宽松的安全心理环境，那么，孩子们的身心就能和谐发展，就能为他们未来的学习、生活和适应社会打下良好的基础。
参考文献
[1]唐思群，屠荣生编著.师生沟通的艺术，教育科学出版社，2001年8月第1版
[2]刘鸿艳.班主任教育教学管理初探[J].成功·教育，2010，（11）.
[3]夏梅.班主任工作与心理健康教育[J].中国教育技术装备，2011，（6）.
[4]李中国.教师角色转换中内涵性特征的缺失与补救[J].教育研究，2008，（6）.