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摘 要：现如今新课程改革是教学的转变，新课程是以人为本为教学目标的，相比传统课堂，老师只是一味的讲，那种填鸭式的教学方式已经落伍了，如今课堂的主角已不是老师，而是学生了。所以针对性的进行教学方式的思考，自我的反省这样才可以提高课堂教学和课下学习的学习效率，这也是今后教育的前进方向。所以针对新课程背景下高中物理有效教学我有几点措施和思考，首先是学生课前的预习学习，再是学生课时问题解决及教学方式的创新，最后就是课后学习内容的巩固及复习。
关键词：新课程；高中物理；教学方式创新；学习目标；反思式教学
高中物理是高中课程的重难点，也是高考的考试科目之一，所以作为物理老师，更应该加强教学反思，并且也是教师课堂教学提高的重要途径之一，教师可以借此总结自己课堂的不足，为今后的教学奠定基础，积累经验。学习物理的学生普遍的问题都在于知识点混乱、不善于分析图形、对于物理图形不熟悉等问题。所以思考教学是很有必要的，也是提高物理教学的重要途径。并且在高中繁重的学习中，用有限的时间和精力，高效率的完成物理学习，使得学生学会自我学习和培养学习物理的浓厚兴趣。
一、学生学习大纲的制定和实施
一个人要想有效率的做事，就必须要制定目标，而一个学生如果要提高自己的学习效率，就必定要有计划的学习，而制定学习大纲就显得尤为重要。学生可以依照自身的不足，以及自己的学习方式来制定自己的学习大纲，可以更好的学习。而老师就可以通过学生制定的学习大纲来发现学生学习的不足之处，可以收集大家的问题，然后有针对性的进行备课，这样不仅可以在有限的课堂教学时间内提高教学效率，而且能够更符合学生的胃口。老师已经不再是教学中的“主导者”，而更多的是“引导者”和“协助者”，通过学生的学习问题，来引导学生学习，在课堂中，不再只是教师主讲，更多的需要学生们的配合，而老师就是组织学生们讨论和思考分析问题，在老师正确的引导下，进行自主思考和努力解决问题，在学习中培养学生的物理兴趣。
二、学生课前的预习学习
学生的课前预习很重要，学生能够预习课本内容，提前明白哪里是重要的知识点和基础知识，并在教学之前就发现自己的不懂的地方，在老师课堂中有针对性的学习，这样可以使得事半功倍，培养学生的学习兴趣。并且有助于教师理解学生的思考方式，能够更好地针对学生物理问题进行解决，才能从根本上解决问题。第一，老师要清楚是否学生完全进入到自主学习状态，学生只有经过这个过程才能更好地投入学习，才能提高学习的效率，渲染出学习的好氛围。第二，老师要清楚学生在课前的预习方式是否真的正确，对于教学有帮助，在发现错误时，老师要及时的纠正。避免错误扩大化。
三、学生课时问题解决及教学方式的创新
传统的教学方式较为枯燥、无趣、僵化、死板等感觉，这种填鸭式的教学方式，会严重影响学生的学习兴趣，这对于这种情况，老师就需要进行教学方式创新，不再是单调的板书，而是运用现代信息技术和多媒体设备进行教学，在一堂课中将采用图片、音频、图形、多媒体等，给学生带来图文并茂、生动形象的一堂教学，不仅提高了教学效率，更提高大家学习物理课的兴趣。如果讲课只是老师一个人的“舞台”，那是完全不行的，应该做到与学生进行教学上的互动，让学生主动思考问题，让学生在课堂中不断与老师进行交流和解惑，促进师生的感情，营造轻松愉快的课堂气氛。若只是进行课本上的教学，不能促进学生思维的活跃，使得学生的思维僵化。老师就要反思自己，怎么样才能激发学生的思想，破除僵化。所以，在课堂教学中，不仅仅是课本上的知识学习，更应该结合实际提出相关问题以及提出高考经典例题，让学生们思考，回答自己的答案，使得学生形成举一反三的思想。不时的随机挑选几位同学上讲台进行笔试，或者对作业的错题进行评讲，让学生透彻了解每一道题。在经过课前的预习准备工作后，学生大致的了解了课本的内容，学生将需要自己去学习。需要鼓励学生有自己的看法和观点。但是实际上同学们对于独立思考，较为欠缺。主要有：学生思考的时间较短。这需要老师来引导学生来思考问题，把学生引导点子上，既能激发学生的想象力和可以给学生带来自信。学习分工的不合理会使得学习的积极性大打折扣，使得问题的归纳的和探讨浮于表面，不能够深入主题。部分学习能力较弱的学生不能够很好地发挥自己的学习能力，使得能力较强的同学“一言堂”。
四、课后学习内容的巩固及复习
若对于学生只是像以前采用“放养”，对于学生知识的巩固作用是不大的，而且只是在课堂上的学习，是远远不够的，課后课辅助学习也是非常重要的。若老师不能够想到这些，课时的所有努力就都是无用功。所以针对课后的知识巩固，老师们就需要安排人员进行知识抽查，以及定一个时间方便学生询问问题。不仅可以回答学生学习上的疑问，甚至可以了解学生的心灵世界，来促进师生良好关系的发展。课后作业的有效完成也是帮助学生提高学习能力的途径之一。进行课文预习和复习，可以来弥补个人的不足，提高学习的效率，为下次课堂的授课和复习打下牢固的基础，也有助于形成友好的学习氛围。孩子们在这种学习氛围中，兴趣高昂，孩子们不但收获了知识，还懂得了文明礼貌。由于有这样的情况，在这样的学习过程中，学会了和同伴们交流和沟通，学会表达自己的意见。
五、结束语
综上所述，教学的反思需要老师不断进行教学创新，也要在反思中积累，反思中创新，也是一个优秀教师不断提高其教师专业素质和专业化发展的有效途径之一。子曰：吾日三省吾身。但是不仅仅是老师在反思，学生也要反思自我，反思自己的学习方法、态度、计划等。严格要求自己。反思的观念将从一个教师扩大到整个学校，全校进行反思教学，不单单是单一的学科，而是囊括全部学科，有利于学生学习效率的提高以及教学的提高，甚至对于中国教育事业是一个推进。
参考文献：
[1]林勇刚.新课程标准下对物理教学的反思[J].魅力中国，2009，（26）
[2]陈光荣.浅析实施有效教学提高学习效率的策略[J].考试周刊，2008.（41）
[3]陈军.关于在物理教学中实现有效新教学的研究[J].新课程学习（基础教育），2010，（09）
[4]徐文君.谈新课程背景下的高中物理的有效教学[J].中学物理，2013.（11）
[5]楚向义.新课程背景下高中物理有效教学的几点思考[J].中学物理，2015（01）
关键词：新课程；高中物理；教学方式创新；学习目标；反思式教学
高中物理是高中课程的重难点，也是高考的考试科目之一，所以作为物理老师，更应该加强教学反思，并且也是教师课堂教学提高的重要途径之一，教师可以借此总结自己课堂的不足，为今后的教学奠定基础，积累经验。学习物理的学生普遍的问题都在于知识点混乱、不善于分析图形、对于物理图形不熟悉等问题。所以思考教学是很有必要的，也是提高物理教学的重要途径。并且在高中繁重的学习中，用有限的时间和精力，高效率的完成物理学习，使得学生学会自我学习和培养学习物理的浓厚兴趣。
一、学生学习大纲的制定和实施
一个人要想有效率的做事，就必须要制定目标，而一个学生如果要提高自己的学习效率，就必定要有计划的学习，而制定学习大纲就显得尤为重要。学生可以依照自身的不足，以及自己的学习方式来制定自己的学习大纲，可以更好的学习。而老师就可以通过学生制定的学习大纲来发现学生学习的不足之处，可以收集大家的问题，然后有针对性的进行备课，这样不仅可以在有限的课堂教学时间内提高教学效率，而且能够更符合学生的胃口。老师已经不再是教学中的“主导者”，而更多的是“引导者”和“协助者”，通过学生的学习问题，来引导学生学习，在课堂中，不再只是教师主讲，更多的需要学生们的配合，而老师就是组织学生们讨论和思考分析问题，在老师正确的引导下，进行自主思考和努力解决问题，在学习中培养学生的物理兴趣。
二、学生课前的预习学习
学生的课前预习很重要，学生能够预习课本内容，提前明白哪里是重要的知识点和基础知识，并在教学之前就发现自己的不懂的地方，在老师课堂中有针对性的学习，这样可以使得事半功倍，培养学生的学习兴趣。并且有助于教师理解学生的思考方式，能够更好地针对学生物理问题进行解决，才能从根本上解决问题。第一，老师要清楚是否学生完全进入到自主学习状态，学生只有经过这个过程才能更好地投入学习，才能提高学习的效率，渲染出学习的好氛围。第二，老师要清楚学生在课前的预习方式是否真的正确，对于教学有帮助，在发现错误时，老师要及时的纠正。避免错误扩大化。
三、学生课时问题解决及教学方式的创新
传统的教学方式较为枯燥、无趣、僵化、死板等感觉，这种填鸭式的教学方式，会严重影响学生的学习兴趣，这对于这种情况，老师就需要进行教学方式创新，不再是单调的板书，而是运用现代信息技术和多媒体设备进行教学，在一堂课中将采用图片、音频、图形、多媒体等，给学生带来图文并茂、生动形象的一堂教学，不仅提高了教学效率，更提高大家学习物理课的兴趣。如果讲课只是老师一个人的“舞台”，那是完全不行的，应该做到与学生进行教学上的互动，让学生主动思考问题，让学生在课堂中不断与老师进行交流和解惑，促进师生的感情，营造轻松愉快的课堂气氛。若只是进行课本上的教学，不能促进学生思维的活跃，使得学生的思维僵化。老师就要反思自己，怎么样才能激发学生的思想，破除僵化。所以，在课堂教学中，不仅仅是课本上的知识学习，更应该结合实际提出相关问题以及提出高考经典例题，让学生们思考，回答自己的答案，使得学生形成举一反三的思想。不时的随机挑选几位同学上讲台进行笔试，或者对作业的错题进行评讲，让学生透彻了解每一道题。在经过课前的预习准备工作后，学生大致的了解了课本的内容，学生将需要自己去学习。需要鼓励学生有自己的看法和观点。但是实际上同学们对于独立思考，较为欠缺。主要有：学生思考的时间较短。这需要老师来引导学生来思考问题，把学生引导点子上，既能激发学生的想象力和可以给学生带来自信。学习分工的不合理会使得学习的积极性大打折扣，使得问题的归纳的和探讨浮于表面，不能够深入主题。部分学习能力较弱的学生不能够很好地发挥自己的学习能力，使得能力较强的同学“一言堂”。
四、课后学习内容的巩固及复习
若对于学生只是像以前采用“放养”，对于学生知识的巩固作用是不大的，而且只是在课堂上的学习，是远远不够的，課后课辅助学习也是非常重要的。若老师不能够想到这些，课时的所有努力就都是无用功。所以针对课后的知识巩固，老师们就需要安排人员进行知识抽查，以及定一个时间方便学生询问问题。不仅可以回答学生学习上的疑问，甚至可以了解学生的心灵世界，来促进师生良好关系的发展。课后作业的有效完成也是帮助学生提高学习能力的途径之一。进行课文预习和复习，可以来弥补个人的不足，提高学习的效率，为下次课堂的授课和复习打下牢固的基础，也有助于形成友好的学习氛围。孩子们在这种学习氛围中，兴趣高昂，孩子们不但收获了知识，还懂得了文明礼貌。由于有这样的情况，在这样的学习过程中，学会了和同伴们交流和沟通，学会表达自己的意见。
五、结束语
综上所述，教学的反思需要老师不断进行教学创新，也要在反思中积累，反思中创新，也是一个优秀教师不断提高其教师专业素质和专业化发展的有效途径之一。子曰：吾日三省吾身。但是不仅仅是老师在反思，学生也要反思自我，反思自己的学习方法、态度、计划等。严格要求自己。反思的观念将从一个教师扩大到整个学校，全校进行反思教学，不单单是单一的学科，而是囊括全部学科，有利于学生学习效率的提高以及教学的提高，甚至对于中国教育事业是一个推进。
参考文献：
[1]林勇刚.新课程标准下对物理教学的反思[J].魅力中国，2009，（26）
[2]陈光荣.浅析实施有效教学提高学习效率的策略[J].考试周刊，2008.（41）
[3]陈军.关于在物理教学中实现有效新教学的研究[J].新课程学习（基础教育），2010，（09）
[4]徐文君.谈新课程背景下的高中物理的有效教学[J].中学物理，2013.（11）
[5]楚向义.新课程背景下高中物理有效教学的几点思考[J].中学物理，2015（01）