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摘 要：孩子的启蒙教育至关重要，除去家庭教育，最权威也最有实际作用的就是幼儿园教育。近年来我们发现，儿童兴趣的培养已经越来越早，幼儿园阶段是孩子的思想、行为的启蒙阶段，幼儿园托班教育针对2～3岁的儿童通过制定常规课程、音乐、美术等多方面的课程能够科学合理地开发儿童的大脑，对孩子的思想意识有一定的启发作用，同时也对孩子从小培养兴趣打下坚实的基础。目前已经有很多幼儿园托班采取了美术教学与游戏化教学相结合的教育方式，让孩子主动绘画和游戏，在游戏中体验美术的乐趣，在绘画当中快乐地游戏和成长。今天我们就幼儿园托班美术教学游戏化策略展开研究，希望可以给幼儿教师的教学提供一些思路。
关键词：托班幼儿;绘画教学;导入游戏化
一、托班幼儿美术教学的现状
幼儿时期的孩子好奇心比较重，自控力比较差，无法像大孩子一样按照常规的授课模式去教授知识等，因此做游戏是最能吸引其注意力，也是更能够有效传授知识的途径。美术活动是托班儿童自我表达的一个重要手段，孩子们通过各种绘画工具大胆展示他们的内心世界和对这个世界认识，幼儿园教育当中，绘画教育已经变成儿童学前教育里面非常重要的一部分。但是我们发现在实际教学当中，托班美术教学也有着不少问题。目前很多幼儿园老师在绘画教学前都会精心设计课程，希望被儿童所接受，但有时精心设计过重，每一个环节都连接的十分紧密，幼儿在实际学习当中必须要按照老师的意图来进行操作，有时甚至教学内容容易远离孩子生活，不能被低年龄的孩子所接受，儿童在绘画设计时缺少自由创作的机会。除此之外，由于托班的孩子平均年龄比较小，实际作画时比较容易缺乏兴趣，没有耐心，很多年轻教师无从下手。有些幼儿园在美术课上准备的材料也比较单一，太注重技能操作而忽视了幼儿主动学习的重要性，超出了托班儿童能够接受的范围。
二、如何开展托班幼儿美术游戏化教学
（一）更新学前托班理念，紧跟当前教育发展趋势
游戏是儿童自主而且乐于付出时间和精力所进行的活动，它适合儿童的内部需求，普遍被孩子们所接受。处于2～3岁孩子的大脑每天都以惊人的速度在发育进步，而且对于学习模仿的能力也在逐渐加强。但同时因为处于托班阶段的孩子年纪还比较小，对于开发兴趣的时候还处于一种启蒙阶段，因此对于幼儿教师的要求更高。教师们需要不断更新更先进、具有创造力的学前理念，紧跟目前我国托班幼儿教育的发展趋势，对于国家教育部颁布的各项相关教育教学法规有所了解和认知，能够做到理论与实践相结合，根据幼儿的自身情况，对于法规文献等进行改革创新。针对托班幼儿绘画课堂，老师们不是在培养画家，而是通过动手、动脑、说话等形式开发孩子们的大脑，增加儿童的想象力、观察力，要以培养兴趣为主。
（二）贴合生活的游戏教学
处于托班阶段的孩子年纪还比较小，受到认知水平的限制，对于很多事物还不是十分的了解，这个阶段的孩子一般只对自己生活中时常能够接触到、看到、感到的东西有转变和学习的欲望。所以，托班教师在美术课教学设计的时候，要选择能够常常被儿童看见所接受的事物为主，可以将事物拟人化，富有童话色彩更容易吸引孩子的注意力。还要注意的是，这个阶段的美术教学以“玩”和基础学习为主，孩子对于单一的学习是不感兴趣的。
（三）美术活动形式多样化
对于5岁以上的孩子来说，已经有了很强的认知，但是对于5岁以下的孩子来说，认知程度还没有那么高，他们还处于一个涂鸦阶段，绘画课就和做游戏一样。所以为了吸引幼儿们去参与到绘画当中，要把绘画活动丰富起来，除了传统的那些蜡笔画、粉笔画、贴纸、水彩笔画等形式，还要融入一些更有趣的形式，比如用印章画画，小手粘上染料画画，当下流行的沙画，吹墨画等形式，这些形式的绘画更像是在做游戏，不需要具体一定要绘画出什么作品，小朋友们通过对颜色的熟悉进行涂鸦，发挥自己的创造力，增加对画画的喜爱程度。除此之外，老师们还可以建立一个“美术之家”，为孩子们提供多种美术工具，让他们可以自由发挥，比如好看的小石头、各种颜色的折纸、带有颜色的手工黏土等等，丰富的材料能让不同兴趣的孩子都能够有材料可操作。
（四）利用多媒体资源进行美术游戏教学
托班孩子年龄比较小，因此对于色彩丰富，会动的东西更加有兴趣。在这个互联网时代，教师可以通过利用多媒体资源，为孩子们展示图片、卡通形象、视频等等来进行绘画前的引导，比如放一段小狗的动画片，再让孩子们通过刚才动画片当中的展示，玩一个给小狗画鼻子和眼睛的游戏，因为视频上会动的情境，孩子们更加关注，比老师用语言来表达更能让孩子们记住事物的特征。美术教学课堂上，通过采用游戏化教学的模式，利用多媒体资源展示更多的事物，开发孩子的智力，挖掘儿童的潜力，培养他们的兴趣，这种游戏化教学方式通过采用简单有趣的教学模式，激发幼儿的想象力和创造力，具有自身独特的优势。
结语
综上所述，在儿童教育备受关注的今天，托班幼儿教育提倡以孩子为中心，幼儿阶段的教育主要是以快乐成长为主，但同时也是幼儿启蒙教育的开端。教师在实际教授的过程当中，要充分的尊重孩子，带领他们边学边玩，而不是生硬的教知识，找到满足符合托班儿童年纪的课程重点，不断提升自己的专业素养，教师在教授过程当中，要根据儿童自身的状况，不断科学地改进自己的美术游戏化教育模式，增加创造性和趣味性，激发幼儿的主观能动性，对绘画和色彩的感知能力。幼兒的生活离不开游戏，离不开科学的教育方式，因此，以后的幼儿教学开展过程中，可多借助美术游戏化教学来进行教授。
（作者单位：吉林省长春市东北师范大学附属实验学校）
关键词：托班幼儿;绘画教学;导入游戏化
一、托班幼儿美术教学的现状
幼儿时期的孩子好奇心比较重，自控力比较差，无法像大孩子一样按照常规的授课模式去教授知识等，因此做游戏是最能吸引其注意力，也是更能够有效传授知识的途径。美术活动是托班儿童自我表达的一个重要手段，孩子们通过各种绘画工具大胆展示他们的内心世界和对这个世界认识，幼儿园教育当中，绘画教育已经变成儿童学前教育里面非常重要的一部分。但是我们发现在实际教学当中，托班美术教学也有着不少问题。目前很多幼儿园老师在绘画教学前都会精心设计课程，希望被儿童所接受，但有时精心设计过重，每一个环节都连接的十分紧密，幼儿在实际学习当中必须要按照老师的意图来进行操作，有时甚至教学内容容易远离孩子生活，不能被低年龄的孩子所接受，儿童在绘画设计时缺少自由创作的机会。除此之外，由于托班的孩子平均年龄比较小，实际作画时比较容易缺乏兴趣，没有耐心，很多年轻教师无从下手。有些幼儿园在美术课上准备的材料也比较单一，太注重技能操作而忽视了幼儿主动学习的重要性，超出了托班儿童能够接受的范围。
二、如何开展托班幼儿美术游戏化教学
（一）更新学前托班理念，紧跟当前教育发展趋势
游戏是儿童自主而且乐于付出时间和精力所进行的活动，它适合儿童的内部需求，普遍被孩子们所接受。处于2～3岁孩子的大脑每天都以惊人的速度在发育进步，而且对于学习模仿的能力也在逐渐加强。但同时因为处于托班阶段的孩子年纪还比较小，对于开发兴趣的时候还处于一种启蒙阶段，因此对于幼儿教师的要求更高。教师们需要不断更新更先进、具有创造力的学前理念，紧跟目前我国托班幼儿教育的发展趋势，对于国家教育部颁布的各项相关教育教学法规有所了解和认知，能够做到理论与实践相结合，根据幼儿的自身情况，对于法规文献等进行改革创新。针对托班幼儿绘画课堂，老师们不是在培养画家，而是通过动手、动脑、说话等形式开发孩子们的大脑，增加儿童的想象力、观察力，要以培养兴趣为主。
（二）贴合生活的游戏教学
处于托班阶段的孩子年纪还比较小，受到认知水平的限制，对于很多事物还不是十分的了解，这个阶段的孩子一般只对自己生活中时常能够接触到、看到、感到的东西有转变和学习的欲望。所以，托班教师在美术课教学设计的时候，要选择能够常常被儿童看见所接受的事物为主，可以将事物拟人化，富有童话色彩更容易吸引孩子的注意力。还要注意的是，这个阶段的美术教学以“玩”和基础学习为主，孩子对于单一的学习是不感兴趣的。
（三）美术活动形式多样化
对于5岁以上的孩子来说，已经有了很强的认知，但是对于5岁以下的孩子来说，认知程度还没有那么高，他们还处于一个涂鸦阶段，绘画课就和做游戏一样。所以为了吸引幼儿们去参与到绘画当中，要把绘画活动丰富起来，除了传统的那些蜡笔画、粉笔画、贴纸、水彩笔画等形式，还要融入一些更有趣的形式，比如用印章画画，小手粘上染料画画，当下流行的沙画，吹墨画等形式，这些形式的绘画更像是在做游戏，不需要具体一定要绘画出什么作品，小朋友们通过对颜色的熟悉进行涂鸦，发挥自己的创造力，增加对画画的喜爱程度。除此之外，老师们还可以建立一个“美术之家”，为孩子们提供多种美术工具，让他们可以自由发挥，比如好看的小石头、各种颜色的折纸、带有颜色的手工黏土等等，丰富的材料能让不同兴趣的孩子都能够有材料可操作。
（四）利用多媒体资源进行美术游戏教学
托班孩子年龄比较小，因此对于色彩丰富，会动的东西更加有兴趣。在这个互联网时代，教师可以通过利用多媒体资源，为孩子们展示图片、卡通形象、视频等等来进行绘画前的引导，比如放一段小狗的动画片，再让孩子们通过刚才动画片当中的展示，玩一个给小狗画鼻子和眼睛的游戏，因为视频上会动的情境，孩子们更加关注，比老师用语言来表达更能让孩子们记住事物的特征。美术教学课堂上，通过采用游戏化教学的模式，利用多媒体资源展示更多的事物，开发孩子的智力，挖掘儿童的潜力，培养他们的兴趣，这种游戏化教学方式通过采用简单有趣的教学模式，激发幼儿的想象力和创造力，具有自身独特的优势。
结语
综上所述，在儿童教育备受关注的今天，托班幼儿教育提倡以孩子为中心，幼儿阶段的教育主要是以快乐成长为主，但同时也是幼儿启蒙教育的开端。教师在实际教授的过程当中，要充分的尊重孩子，带领他们边学边玩，而不是生硬的教知识，找到满足符合托班儿童年纪的课程重点，不断提升自己的专业素养，教师在教授过程当中，要根据儿童自身的状况，不断科学地改进自己的美术游戏化教育模式，增加创造性和趣味性，激发幼儿的主观能动性，对绘画和色彩的感知能力。幼兒的生活离不开游戏，离不开科学的教育方式，因此，以后的幼儿教学开展过程中，可多借助美术游戏化教学来进行教授。
（作者单位：吉林省长春市东北师范大学附属实验学校）