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摘要：基于新课改的实施，加强每一名学生的数学综合能力，促进学生在数学层面的全面发展是新课标实施的重要理念。在初中数学教学中开展分层教学，能切实保障每一名学生的学习权益，保证学生的学习质量和效率，让学生的知识收益最大化。同时，能够让教师的教学更具有针对性和实效性，促进教学质量的提升。
关键词：分层教学;初中数学;应用
中图分类号：G632.42文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-055
分层教学模式的开展需要教师更新教学观念，认可分层教学，开展分层教学，才能贯彻新课实施标准。但受传统教学观念影响，教师的教学始终存在一个教学误区，就是以保证教学进度为主，忽略了学生的学习能力，哪怕学生还处于一知半解的状态，教师已经讲到下一课，这样的恶性循环对学生的能力提升造成了直接影响，因此，为有效改善这一教学现状，我们尝试进行了分层教学。
一、课程分层，优化教学
基础课程教学是数学学习不可或缺的环节，只有打好基础，才能决定上层建筑。以往的教学，教师过于注重统一性，没有很好地优化教学，导致学生的能力差距较大。因此，在课程当中融入分层教学法来优化教学，进行课程分层势在必行。
例如，在《正数与负数》的学习中，教师先统一进行教学，再以随堂检测的方式了解学生的实际学习情况，进行针对性的分层指导，这样教師才能更加清楚每一名学生的实际状况，“对症下药”。如题，从以下数字当中找出正数和负数，-3，-6，9，8，-2，10。根据随堂检测结果，部分学生能够很好地掌握基础，部分学生的基础较弱，不能很好地区分数值，也有部分学生既缺乏基础，也缺乏兴趣。这时，就要针对学生不同的情况进行分层教学。基础较强的学生，教师要结合基础开拓学生的思维，进一步加强拓展练习，让学生能够将所学知识灵活运用，从而提高学生的数学能力;基础较弱的学生，教师要为他们打好基础，将正数与负数分开进行教学，教授学生其中的区分技巧。比如，正数前面没有“-”号，只要数字前面带有“-”号的就是负数，先让学生区分两者，再进行深层教学。针对缺乏兴趣也缺乏基础的学生，教师可以融入趣味元素，开展游戏教学调动学生的兴趣，只有学生愿意参与进来，才能进行教学渗透。如此进行分层教学，能够让教师的教学更具有针对性和实效性，从而提高教学质量。
二、作业分层，巩固基础
作业是数学教学的重要组成，而作业的目的是为了让学生在课后能够得到基础知识的有效巩固，从而提高学习质量，促进教学质量的提升。但学生的能力有差异，作业的完成度不同，相同的作业不能满足每一名学生的学习需求。因此，进行作业分层巩固学生的基础很是关键。
例如，在《几何图形》的作业布置中，教师要对不同能力的学生做针对性的作业设计，以提高每一名学生的作业实效，满足不同学生的能力需求。首先，教师要结合以往学生的作业情况进行细致的整理汇编，明确记录每一名学生的作业完成情况，然后，针对不同的学生设计不同的作业。针对基础作业完成度较高，但拓展训练有所欠缺的学生，在作业的布置设计中，教师要减少基础类型的习题，减少书面作业，加强实践拓展训练。比如，让学生联系生活，找出生活中常见的几何图形，并且将这些图形进行分类与整理。如正方形、正方体等应归属于一类，但是，在整理的时候也要明确标注正方形和正方体的不同之处。这样既加深了课程印象，也让学生对几何图形的认知更加清晰。针对基础作业完成度低的学生，教师在作业设计时应加强基础作业，用基础作业替代拓展训练，减少学生的作业压力，让学生先巩固好基础再进行深层学习。这样的作业设计才能具备有效性，满足不同学生的能力需求，确保每一名学生都得到提升。
三、评价分层，提高能力
教学评价是增强学生自信心的重要途径，也是促进学生能力提升的关键环节。只有从教师这里得到有效的评价，学生才能明白自己的不足，明确努力的方向，进而提高数学学习的效率。因此，对学生进行评价分层，促进学生数学能力的提升是分层教学模式开展的必经之路。
例如，在评价分层中，教师要从两个部分对学生进行分层评价。第一部分，教师要针对学生的学习态度进行教学评价，从学生的日常学习到作业完成度，再到课堂的积极性等进行综合评价。学生的学习态度是学习提升的关键，只有学生具备一个良好的学习态度，才能提高学习能力。教师要根据这些层面对学生进行打分，并且要对学生提出改善的建议，这样才能督促学生形成一个良好的学习方式和习惯。第二部分，要针对学生的学习实际情况进行评价，可以结合学生的日常成绩或作业完成的情况，针对学生的不足之处进行详细点评，不可一笔带过，评价要恳切，要让学生明白自己的不足，才能有针对性地实现提高。教师也可以邀请学生进行一对一的教学评价，听取学生的建议。这样的评价分层，贯彻了分层教学模式的基本原则，也增强了学生的信心，促进了学生综合能力的提升。
分层教学模式能更好地为学生的数学学习提供保障，也能对学生进行有针对性的教学指导。因此，分层教学模式的开展对初中数学教学百利无一害，有助于提升教学质量，改善教学现状，增强学生的信心。因此，教师要重视分层教学模式的开展，将这种模式融入日常教学中，以提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]瞿兆华.浅析分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2019，16（10）：156.
[2]刘姣.浅谈分层教学在初中数学教学中的应用[J].软件：电子版，2016（12）：14.
（作者单位：山东省邹平经济技术开发区实验学校，山东 邹平256200）
关键词：分层教学;初中数学;应用
中图分类号：G632.42文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-055
分层教学模式的开展需要教师更新教学观念，认可分层教学，开展分层教学，才能贯彻新课实施标准。但受传统教学观念影响，教师的教学始终存在一个教学误区，就是以保证教学进度为主，忽略了学生的学习能力，哪怕学生还处于一知半解的状态，教师已经讲到下一课，这样的恶性循环对学生的能力提升造成了直接影响，因此，为有效改善这一教学现状，我们尝试进行了分层教学。
一、课程分层，优化教学
基础课程教学是数学学习不可或缺的环节，只有打好基础，才能决定上层建筑。以往的教学，教师过于注重统一性，没有很好地优化教学，导致学生的能力差距较大。因此，在课程当中融入分层教学法来优化教学，进行课程分层势在必行。
例如，在《正数与负数》的学习中，教师先统一进行教学，再以随堂检测的方式了解学生的实际学习情况，进行针对性的分层指导，这样教師才能更加清楚每一名学生的实际状况，“对症下药”。如题，从以下数字当中找出正数和负数，-3，-6，9，8，-2，10。根据随堂检测结果，部分学生能够很好地掌握基础，部分学生的基础较弱，不能很好地区分数值，也有部分学生既缺乏基础，也缺乏兴趣。这时，就要针对学生不同的情况进行分层教学。基础较强的学生，教师要结合基础开拓学生的思维，进一步加强拓展练习，让学生能够将所学知识灵活运用，从而提高学生的数学能力;基础较弱的学生，教师要为他们打好基础，将正数与负数分开进行教学，教授学生其中的区分技巧。比如，正数前面没有“-”号，只要数字前面带有“-”号的就是负数，先让学生区分两者，再进行深层教学。针对缺乏兴趣也缺乏基础的学生，教师可以融入趣味元素，开展游戏教学调动学生的兴趣，只有学生愿意参与进来，才能进行教学渗透。如此进行分层教学，能够让教师的教学更具有针对性和实效性，从而提高教学质量。
二、作业分层，巩固基础
作业是数学教学的重要组成，而作业的目的是为了让学生在课后能够得到基础知识的有效巩固，从而提高学习质量，促进教学质量的提升。但学生的能力有差异，作业的完成度不同，相同的作业不能满足每一名学生的学习需求。因此，进行作业分层巩固学生的基础很是关键。
例如，在《几何图形》的作业布置中，教师要对不同能力的学生做针对性的作业设计，以提高每一名学生的作业实效，满足不同学生的能力需求。首先，教师要结合以往学生的作业情况进行细致的整理汇编，明确记录每一名学生的作业完成情况，然后，针对不同的学生设计不同的作业。针对基础作业完成度较高，但拓展训练有所欠缺的学生，在作业的布置设计中，教师要减少基础类型的习题，减少书面作业，加强实践拓展训练。比如，让学生联系生活，找出生活中常见的几何图形，并且将这些图形进行分类与整理。如正方形、正方体等应归属于一类，但是，在整理的时候也要明确标注正方形和正方体的不同之处。这样既加深了课程印象，也让学生对几何图形的认知更加清晰。针对基础作业完成度低的学生，教师在作业设计时应加强基础作业，用基础作业替代拓展训练，减少学生的作业压力，让学生先巩固好基础再进行深层学习。这样的作业设计才能具备有效性，满足不同学生的能力需求，确保每一名学生都得到提升。
三、评价分层，提高能力
教学评价是增强学生自信心的重要途径，也是促进学生能力提升的关键环节。只有从教师这里得到有效的评价，学生才能明白自己的不足，明确努力的方向，进而提高数学学习的效率。因此，对学生进行评价分层，促进学生数学能力的提升是分层教学模式开展的必经之路。
例如，在评价分层中，教师要从两个部分对学生进行分层评价。第一部分，教师要针对学生的学习态度进行教学评价，从学生的日常学习到作业完成度，再到课堂的积极性等进行综合评价。学生的学习态度是学习提升的关键，只有学生具备一个良好的学习态度，才能提高学习能力。教师要根据这些层面对学生进行打分，并且要对学生提出改善的建议，这样才能督促学生形成一个良好的学习方式和习惯。第二部分，要针对学生的学习实际情况进行评价，可以结合学生的日常成绩或作业完成的情况，针对学生的不足之处进行详细点评，不可一笔带过，评价要恳切，要让学生明白自己的不足，才能有针对性地实现提高。教师也可以邀请学生进行一对一的教学评价，听取学生的建议。这样的评价分层，贯彻了分层教学模式的基本原则，也增强了学生的信心，促进了学生综合能力的提升。
分层教学模式能更好地为学生的数学学习提供保障，也能对学生进行有针对性的教学指导。因此，分层教学模式的开展对初中数学教学百利无一害，有助于提升教学质量，改善教学现状，增强学生的信心。因此，教师要重视分层教学模式的开展，将这种模式融入日常教学中，以提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]瞿兆华.浅析分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2019，16（10）：156.
[2]刘姣.浅谈分层教学在初中数学教学中的应用[J].软件：电子版，2016（12）：14.
（作者单位：山东省邹平经济技术开发区实验学校，山东 邹平256200）