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摘要:基于新课改的实施,加强每一名学生的数学综合能力,促进学生在数学层面的全面发展是新课标实施的重要理念。在初中数学教学中开展分层教学,能切实保障每一名学生的学习权益,保证学生的学习质量和效率,让学生的知识收益最大化。同时,能够让教师的教学更具有针对性和实效性,促进教学质量的提升。
关键词:分层教学;初中数学;应用
中图分类号:G632.42文献标识码:A文章编号:1992-7711(2021)17-055
分层教学模式的开展需要教师更新教学观念,认可分层教学,开展分层教学,才能贯彻新课实施标准。但受传统教学观念影响,教师的教学始终存在一个教学误区,就是以保证教学进度为主,忽略了学生的学习能力,哪怕学生还处于一知半解的状态,教师已经讲到下一课,这样的恶性循环对学生的能力提升造成了直接影响,因此,为有效改善这一教学现状,我们尝试进行了分层教学。
一、课程分层,优化教学
基础课程教学是数学学习不可或缺的环节,只有打好基础,才能决定上层建筑。以往的教学,教师过于注重统一性,没有很好地优化教学,导致学生的能力差距较大。因此,在课程当中融入分层教学法来优化教学,进行课程分层势在必行。
例如,在《正数与负数》的学习中,教师先统一进行教学,再以随堂检测的方式了解学生的实际学习情况,进行针对性的分层指导,这样教師才能更加清楚每一名学生的实际状况,“对症下药”。如题,从以下数字当中找出正数和负数,-3,-6,9,8,-2,10。根据随堂检测结果,部分学生能够很好地掌握基础,部分学生的基础较弱,不能很好地区分数值,也有部分学生既缺乏基础,也缺乏兴趣。这时,就要针对学生不同的情况进行分层教学。基础较强的学生,教师要结合基础开拓学生的思维,进一步加强拓展练习,让学生能够将所学知识灵活运用,从而提高学生的数学能力;基础较弱的学生,教师要为他们打好基础,将正数与负数分开进行教学,教授学生其中的区分技巧。比如,正数前面没有“-”号,只要数字前面带有“-”号的就是负数,先让学生区分两者,再进行深层教学。针对缺乏兴趣也缺乏基础的学生,教师可以融入趣味元素,开展游戏教学调动学生的兴趣,只有学生愿意参与进来,才能进行教学渗透。如此进行分层教学,能够让教师的教学更具有针对性和实效性,从而提高教学质量。
二、作业分层,巩固基础
作业是数学教学的重要组成,而作业的目的是为了让学生在课后能够得到基础知识的有效巩固,从而提高学习质量,促进教学质量的提升。但学生的能力有差异,作业的完成度不同,相同的作业不能满足每一名学生的学习需求。因此,进行作业分层巩固学生的基础很是关键。
例如,在《几何图形》的作业布置中,教师要对不同能力的学生做针对性的作业设计,以提高每一名学生的作业实效,满足不同学生的能力需求。首先,教师要结合以往学生的作业情况进行细致的整理汇编,明确记录每一名学生的作业完成情况,然后,针对不同的学生设计不同的作业。针对基础作业完成度较高,但拓展训练有所欠缺的学生,在作业的布置设计中,教师要减少基础类型的习题,减少书面作业,加强实践拓展训练。比如,让学生联系生活,找出生活中常见的几何图形,并且将这些图形进行分类与整理。如正方形、正方体等应归属于一类,但是,在整理的时候也要明确标注正方形和正方体的不同之处。这样既加深了课程印象,也让学生对几何图形的认知更加清晰。针对基础作业完成度低的学生,教师在作业设计时应加强基础作业,用基础作业替代拓展训练,减少学生的作业压力,让学生先巩固好基础再进行深层学习。这样的作业设计才能具备有效性,满足不同学生的能力需求,确保每一名学生都得到提升。
三、评价分层,提高能力
教学评价是增强学生自信心的重要途径,也是促进学生能力提升的关键环节。只有从教师这里得到有效的评价,学生才能明白自己的不足,明确努力的方向,进而提高数学学习的效率。因此,对学生进行评价分层,促进学生数学能力的提升是分层教学模式开展的必经之路。
例如,在评价分层中,教师要从两个部分对学生进行分层评价。第一部分,教师要针对学生的学习态度进行教学评价,从学生的日常学习到作业完成度,再到课堂的积极性等进行综合评价。学生的学习态度是学习提升的关键,只有学生具备一个良好的学习态度,才能提高学习能力。教师要根据这些层面对学生进行打分,并且要对学生提出改善的建议,这样才能督促学生形成一个良好的学习方式和习惯。第二部分,要针对学生的学习实际情况进行评价,可以结合学生的日常成绩或作业完成的情况,针对学生的不足之处进行详细点评,不可一笔带过,评价要恳切,要让学生明白自己的不足,才能有针对性地实现提高。教师也可以邀请学生进行一对一的教学评价,听取学生的建议。这样的评价分层,贯彻了分层教学模式的基本原则,也增强了学生的信心,促进了学生综合能力的提升。
分层教学模式能更好地为学生的数学学习提供保障,也能对学生进行有针对性的教学指导。因此,分层教学模式的开展对初中数学教学百利无一害,有助于提升教学质量,改善教学现状,增强学生的信心。因此,教师要重视分层教学模式的开展,将这种模式融入日常教学中,以提高学生的数学学习能力。
参考文献:
[1]瞿兆华.浅析分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写(上,下旬),2019,16(10):156.
[2]刘姣.浅谈分层教学在初中数学教学中的应用[J].软件:电子版,2016(12):14.
(作者单位:山东省邹平经济技术开发区实验学校,山东 邹平256200)
关键词:分层教学;初中数学;应用
中图分类号:G632.42文献标识码:A文章编号:1992-7711(2021)17-055
分层教学模式的开展需要教师更新教学观念,认可分层教学,开展分层教学,才能贯彻新课实施标准。但受传统教学观念影响,教师的教学始终存在一个教学误区,就是以保证教学进度为主,忽略了学生的学习能力,哪怕学生还处于一知半解的状态,教师已经讲到下一课,这样的恶性循环对学生的能力提升造成了直接影响,因此,为有效改善这一教学现状,我们尝试进行了分层教学。
一、课程分层,优化教学
基础课程教学是数学学习不可或缺的环节,只有打好基础,才能决定上层建筑。以往的教学,教师过于注重统一性,没有很好地优化教学,导致学生的能力差距较大。因此,在课程当中融入分层教学法来优化教学,进行课程分层势在必行。
例如,在《正数与负数》的学习中,教师先统一进行教学,再以随堂检测的方式了解学生的实际学习情况,进行针对性的分层指导,这样教師才能更加清楚每一名学生的实际状况,“对症下药”。如题,从以下数字当中找出正数和负数,-3,-6,9,8,-2,10。根据随堂检测结果,部分学生能够很好地掌握基础,部分学生的基础较弱,不能很好地区分数值,也有部分学生既缺乏基础,也缺乏兴趣。这时,就要针对学生不同的情况进行分层教学。基础较强的学生,教师要结合基础开拓学生的思维,进一步加强拓展练习,让学生能够将所学知识灵活运用,从而提高学生的数学能力;基础较弱的学生,教师要为他们打好基础,将正数与负数分开进行教学,教授学生其中的区分技巧。比如,正数前面没有“-”号,只要数字前面带有“-”号的就是负数,先让学生区分两者,再进行深层教学。针对缺乏兴趣也缺乏基础的学生,教师可以融入趣味元素,开展游戏教学调动学生的兴趣,只有学生愿意参与进来,才能进行教学渗透。如此进行分层教学,能够让教师的教学更具有针对性和实效性,从而提高教学质量。
二、作业分层,巩固基础
作业是数学教学的重要组成,而作业的目的是为了让学生在课后能够得到基础知识的有效巩固,从而提高学习质量,促进教学质量的提升。但学生的能力有差异,作业的完成度不同,相同的作业不能满足每一名学生的学习需求。因此,进行作业分层巩固学生的基础很是关键。
例如,在《几何图形》的作业布置中,教师要对不同能力的学生做针对性的作业设计,以提高每一名学生的作业实效,满足不同学生的能力需求。首先,教师要结合以往学生的作业情况进行细致的整理汇编,明确记录每一名学生的作业完成情况,然后,针对不同的学生设计不同的作业。针对基础作业完成度较高,但拓展训练有所欠缺的学生,在作业的布置设计中,教师要减少基础类型的习题,减少书面作业,加强实践拓展训练。比如,让学生联系生活,找出生活中常见的几何图形,并且将这些图形进行分类与整理。如正方形、正方体等应归属于一类,但是,在整理的时候也要明确标注正方形和正方体的不同之处。这样既加深了课程印象,也让学生对几何图形的认知更加清晰。针对基础作业完成度低的学生,教师在作业设计时应加强基础作业,用基础作业替代拓展训练,减少学生的作业压力,让学生先巩固好基础再进行深层学习。这样的作业设计才能具备有效性,满足不同学生的能力需求,确保每一名学生都得到提升。
三、评价分层,提高能力
教学评价是增强学生自信心的重要途径,也是促进学生能力提升的关键环节。只有从教师这里得到有效的评价,学生才能明白自己的不足,明确努力的方向,进而提高数学学习的效率。因此,对学生进行评价分层,促进学生数学能力的提升是分层教学模式开展的必经之路。
例如,在评价分层中,教师要从两个部分对学生进行分层评价。第一部分,教师要针对学生的学习态度进行教学评价,从学生的日常学习到作业完成度,再到课堂的积极性等进行综合评价。学生的学习态度是学习提升的关键,只有学生具备一个良好的学习态度,才能提高学习能力。教师要根据这些层面对学生进行打分,并且要对学生提出改善的建议,这样才能督促学生形成一个良好的学习方式和习惯。第二部分,要针对学生的学习实际情况进行评价,可以结合学生的日常成绩或作业完成的情况,针对学生的不足之处进行详细点评,不可一笔带过,评价要恳切,要让学生明白自己的不足,才能有针对性地实现提高。教师也可以邀请学生进行一对一的教学评价,听取学生的建议。这样的评价分层,贯彻了分层教学模式的基本原则,也增强了学生的信心,促进了学生综合能力的提升。
分层教学模式能更好地为学生的数学学习提供保障,也能对学生进行有针对性的教学指导。因此,分层教学模式的开展对初中数学教学百利无一害,有助于提升教学质量,改善教学现状,增强学生的信心。因此,教师要重视分层教学模式的开展,将这种模式融入日常教学中,以提高学生的数学学习能力。
参考文献:
[1]瞿兆华.浅析分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写(上,下旬),2019,16(10):156.
[2]刘姣.浅谈分层教学在初中数学教学中的应用[J].软件:电子版,2016(12):14.
(作者单位:山东省邹平经济技术开发区实验学校,山东 邹平256200)