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摘要：随着教育信息化实践的深入发展，教育工作者不断探索信息技术在教育中的应用，寻找各种技术手段在教育中的角色和地位。同时，我们也从教育的角度审视和选择各种技术手段，作为新型交流方式的Blog就是其中之一。本文阐述了在教学中运用教师博客平台形成学习共同体，促进教师专业发展。
关键词：教育信息化；教师博客；教师专业成长
教育信息化是在教育领域全面深入地运用现代信息技术改进教育、促进教育改革和发展的过程。在因特网和Web信息技术快速发展的今天，教育信息化已经与网络这一大环境息息相关。近年来，继电子邮件、BBS和ICQ之后，又悄然兴起一种新的网络交流形式，这就是博客技术。
博客及其特点
Blog中文译为“博客”，是Weblog的简称，意为“网络日志”，或简称为“网志”。较为全面的博客定义是：博客是个人新型的网络出版和交流工具，它是一个个人网站，不同的博客站点可通过链接建立联系，博客的内容由众多个性化表达的帖子组成，不同的帖子按照时间先后顺序排列，帖子的形式可以是文字、影音、图片或链接，或多种形式的结合。通常我们将在网络上利用博客工具创建博客网站，写网络日志的现象称为博客现象。
根据“中国博客教父”方兴东的观点，博客具有以下特点：一是个人性。博客写作是博客用户的自发行为，他们自由书写自己的生活、学习和思想。二是开放性。博客写作实际上是把自己的生活、工作和思想公布于众，与读者进行分享。三是交互性。传统的媒体是单向沟通的，博客则是一种多对多的传播。博客可以基于众多博客构成的社区平台进行交流。四是知识积累性。博客写作是一种习惯，应该成为每天的必修课，经常更新，不断积累，且不同博客之间能够通过链接了解对方，吸收对方的知识。
博客的这些特征展示了其在教育教学领域有广阔的应用前景。2002年底，美国哈佛大学和斯坦福大学相继在校内推出了博客服务。现在，国内越来越多的学校、教师、学生以及教育行政机构都把博客作为一种教育工具。
博客与教师专业发展
目前，出现了不少在网上从事博客教育应用探索的人，他们建立的关于教育的博客网站，称为教育博客。教师博客是教育博客的一种，是由教师之间的协作形成的特定博客。这种博客一般是由各年级各学科的教师或教育工作者利用新兴的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己的日常生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表而来。这一新兴信息技术，打破了学校、学科、地域的界限，教师通过在线讨论、留言等方式与同行、专家进行交流。这种方式能够使教师的个人专业发展更加开放和完善，主要体现在以下几个方面：
（一）促进教育反思
教师利用教师博客的信息技术环境，不仅可以随时进行教学叙事，促进教学反思，而且可以在线得到来自全国同行和专家教授的帮助。它是一种能将教学理论和教学实践快速有效结合的新型研究方式，能有效促进教师教学实践水平的提高，促进教学理论的丰富和发展。例如教师将发生在学生身上的事件以及对学生教育的反思通过博客记录下来，或将课堂教学、教学后记等内容通过教师博客记录下来，与其他教师研讨交流。在同行的鼓励帮助下，教师会养成思考和书写的习惯，促使自己经常对教育进行反思，并且内化教育新理念。
（二）促进个人知识管理
在知识体系中，隐性知识的比例大约占到80%，实现教育知识管理主要是实现隐性知识管理。隐性知识通过外化（即把隐性知识表达出来）成为言传性知识，然后，再进一步将这些言传性知识组合成更复杂、更系统的言传性知识体系。博客日志所提供的部分内容直接指向生活世界，包括一些个人体验及他人对自身体验的生活描述。教师不断将自己在课堂上的体验、教学心得、好的教学方法、教学过程的反思以及教学管理经验以随笔的形式记录在自己的博客上，从而实现了隐性知识的显性化。其他人通过阅读，逐渐将这些言传性知识内化成为个人的实际能力。另外，学习者可以直接使用教师博客中很多转载的、根据主题进行分类的精华文章。教师会将有价值的信息摘录到自己的博客中，以便更好地对其进行整理和利用；或者在摘录的同时，调动自己的判断和语言文字能力，按照自己的方式进行表达，从而加深对知识的理解和运用，使得知识在写作过程中不知不觉地建构起来。
（三）促进知识的共享和交流，形成学习共同体
教师博客是一种开放式的网络交互模式，通过网络信息共享，可以随时随地进行信息的交流与沟通。教师利用博客技术，以文字、图形、音频、视频等多种方式，对教育理念进行阐释，把日常的教育教学问题上传到网站上公布并发表，讨论其中存在的问题，阅读他人博客上的文章，发表自己的看法。目前，志趣相投的教师组建了一些学习和交流的共同体，相互学习，相互进步。这种学习方式符合终身学习的要求。
博客技术的运用
博客是一种个人网页，但又与一般的个人网页有所不同。个人网页对技术的要求较高，博客基本上是零技术要求，不需要掌握任何网站建设技术，只要会打字、能上网即可。另外，博客的成本较低，只需在一个博客网站注册，即可得到一个二级域名和对应空间，不收取任何费用。
教师无法通过网络查找资料的方式获得对话与反思的机会，教师博客则能够提供教师间对话与反思的机会和环境。作为一种专业博客，教师博客在线讨论和关心的内容都与教育教学直接相关，因而比较实用，教师能够获得很大收获。
结语
目前，普及教师博客的几个热点地区是：广州天河、浙江海盐、江苏苏州。这些地区的教师积极参加教师博客建设，许多教师经历了从不了解博客到了解，再到使用博客、在工作中自觉运用博客，甚至养成了每天撰写博客日志的生活习惯。他们在教师博客中学习，在发展自己的教师博客中得到提高，又利用自己的教师博客为整个教育提供了自己的智慧和资源。
总之，博客技术的催生和发展，为教师专业化成长与发展奠定了很好的基础。教师博客是一个进行知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台，是一个个性化的空间，便于从内容到形式上进行管理、查阅、交流。它也是教师专业成长的强大助推器，在教师成长的网络日志中，不仅留下记录者自己的成长足迹，也留下了他人帮助、引导的痕迹。
参考文献：
[1]方东兴，王俊秀.博客－e时代的导火者[M].北京：中国方正出版社，2003.
[2]周海英.我国博客研究现状的实证分析[J].当代传媒，2006，（3）.
[3]姜勇.知识管理：教师专业成长新视野[J].教育理论与研究，2004，（9）.
[4]李恒.博客写作行为影响因素研究[D].浙江大学，2006.
[5]齐伟.探索Blog在教育中的应用[J].信息技术教育，2004，（2）.
[6]毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[J].中国远程教育，2003，（1）.
[7]吴孝俊.博客在教育教学上的运用和影响[J].教育信息化，2004，（6）.
作者简介：
干联香（1972—），女，中学一级教师，浙江师范大学教育管理专业2004级教育硕士。（本文责任编辑：郝茵）
关键词：教育信息化；教师博客；教师专业成长
教育信息化是在教育领域全面深入地运用现代信息技术改进教育、促进教育改革和发展的过程。在因特网和Web信息技术快速发展的今天，教育信息化已经与网络这一大环境息息相关。近年来，继电子邮件、BBS和ICQ之后，又悄然兴起一种新的网络交流形式，这就是博客技术。
博客及其特点
Blog中文译为“博客”，是Weblog的简称，意为“网络日志”，或简称为“网志”。较为全面的博客定义是：博客是个人新型的网络出版和交流工具，它是一个个人网站，不同的博客站点可通过链接建立联系，博客的内容由众多个性化表达的帖子组成，不同的帖子按照时间先后顺序排列，帖子的形式可以是文字、影音、图片或链接，或多种形式的结合。通常我们将在网络上利用博客工具创建博客网站，写网络日志的现象称为博客现象。
根据“中国博客教父”方兴东的观点，博客具有以下特点：一是个人性。博客写作是博客用户的自发行为，他们自由书写自己的生活、学习和思想。二是开放性。博客写作实际上是把自己的生活、工作和思想公布于众，与读者进行分享。三是交互性。传统的媒体是单向沟通的，博客则是一种多对多的传播。博客可以基于众多博客构成的社区平台进行交流。四是知识积累性。博客写作是一种习惯，应该成为每天的必修课，经常更新，不断积累，且不同博客之间能够通过链接了解对方，吸收对方的知识。
博客的这些特征展示了其在教育教学领域有广阔的应用前景。2002年底，美国哈佛大学和斯坦福大学相继在校内推出了博客服务。现在，国内越来越多的学校、教师、学生以及教育行政机构都把博客作为一种教育工具。
博客与教师专业发展
目前，出现了不少在网上从事博客教育应用探索的人，他们建立的关于教育的博客网站，称为教育博客。教师博客是教育博客的一种，是由教师之间的协作形成的特定博客。这种博客一般是由各年级各学科的教师或教育工作者利用新兴的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己的日常生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表而来。这一新兴信息技术，打破了学校、学科、地域的界限，教师通过在线讨论、留言等方式与同行、专家进行交流。这种方式能够使教师的个人专业发展更加开放和完善，主要体现在以下几个方面：
（一）促进教育反思
教师利用教师博客的信息技术环境，不仅可以随时进行教学叙事，促进教学反思，而且可以在线得到来自全国同行和专家教授的帮助。它是一种能将教学理论和教学实践快速有效结合的新型研究方式，能有效促进教师教学实践水平的提高，促进教学理论的丰富和发展。例如教师将发生在学生身上的事件以及对学生教育的反思通过博客记录下来，或将课堂教学、教学后记等内容通过教师博客记录下来，与其他教师研讨交流。在同行的鼓励帮助下，教师会养成思考和书写的习惯，促使自己经常对教育进行反思，并且内化教育新理念。
（二）促进个人知识管理
在知识体系中，隐性知识的比例大约占到80%，实现教育知识管理主要是实现隐性知识管理。隐性知识通过外化（即把隐性知识表达出来）成为言传性知识，然后，再进一步将这些言传性知识组合成更复杂、更系统的言传性知识体系。博客日志所提供的部分内容直接指向生活世界，包括一些个人体验及他人对自身体验的生活描述。教师不断将自己在课堂上的体验、教学心得、好的教学方法、教学过程的反思以及教学管理经验以随笔的形式记录在自己的博客上，从而实现了隐性知识的显性化。其他人通过阅读，逐渐将这些言传性知识内化成为个人的实际能力。另外，学习者可以直接使用教师博客中很多转载的、根据主题进行分类的精华文章。教师会将有价值的信息摘录到自己的博客中，以便更好地对其进行整理和利用；或者在摘录的同时，调动自己的判断和语言文字能力，按照自己的方式进行表达，从而加深对知识的理解和运用，使得知识在写作过程中不知不觉地建构起来。
（三）促进知识的共享和交流，形成学习共同体
教师博客是一种开放式的网络交互模式，通过网络信息共享，可以随时随地进行信息的交流与沟通。教师利用博客技术，以文字、图形、音频、视频等多种方式，对教育理念进行阐释，把日常的教育教学问题上传到网站上公布并发表，讨论其中存在的问题，阅读他人博客上的文章，发表自己的看法。目前，志趣相投的教师组建了一些学习和交流的共同体，相互学习，相互进步。这种学习方式符合终身学习的要求。
博客技术的运用
博客是一种个人网页，但又与一般的个人网页有所不同。个人网页对技术的要求较高，博客基本上是零技术要求，不需要掌握任何网站建设技术，只要会打字、能上网即可。另外，博客的成本较低，只需在一个博客网站注册，即可得到一个二级域名和对应空间，不收取任何费用。
教师无法通过网络查找资料的方式获得对话与反思的机会，教师博客则能够提供教师间对话与反思的机会和环境。作为一种专业博客，教师博客在线讨论和关心的内容都与教育教学直接相关，因而比较实用，教师能够获得很大收获。
结语
目前，普及教师博客的几个热点地区是：广州天河、浙江海盐、江苏苏州。这些地区的教师积极参加教师博客建设，许多教师经历了从不了解博客到了解，再到使用博客、在工作中自觉运用博客，甚至养成了每天撰写博客日志的生活习惯。他们在教师博客中学习，在发展自己的教师博客中得到提高，又利用自己的教师博客为整个教育提供了自己的智慧和资源。
总之，博客技术的催生和发展，为教师专业化成长与发展奠定了很好的基础。教师博客是一个进行知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台，是一个个性化的空间，便于从内容到形式上进行管理、查阅、交流。它也是教师专业成长的强大助推器，在教师成长的网络日志中，不仅留下记录者自己的成长足迹，也留下了他人帮助、引导的痕迹。
参考文献：
[1]方东兴，王俊秀.博客－e时代的导火者[M].北京：中国方正出版社，2003.
[2]周海英.我国博客研究现状的实证分析[J].当代传媒，2006，（3）.
[3]姜勇.知识管理：教师专业成长新视野[J].教育理论与研究，2004，（9）.
[4]李恒.博客写作行为影响因素研究[D].浙江大学，2006.
[5]齐伟.探索Blog在教育中的应用[J].信息技术教育，2004，（2）.
[6]毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[J].中国远程教育，2003，（1）.
[7]吴孝俊.博客在教育教学上的运用和影响[J].教育信息化，2004，（6）.
作者简介：
干联香（1972—），女，中学一级教师，浙江师范大学教育管理专业2004级教育硕士。（本文责任编辑：郝茵）