摘要： 词汇是语言的建筑材料，是高中英语教学的重点。然而高中英语课堂中的词汇教学仍然处于耗时低效的局面：学生虽花大量时间记忆学习单词，却是因机械记忆导致遗忘快、效率低。在教学中笔者发现高中英语课堂词汇教学存在着词汇知识零碎，缺乏系统整理等问题。所以要想改变这种现状，必须进行进行英语词汇教学的探索。
　　关键词： 词汇;高中英语;教学
　　中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-20-275
　　
　　在英语课堂中，笔者不断探索英语词汇教学方法，在词汇的不断学习与使用中帮助学生吸收并掌握词汇，最后达到创造性运用的水平。英语词汇教学在整个英语教学中起着重要作用，它是英语教学的根基，教师在课堂教学中要注重培养学生记忆词汇的习惯和记忆方法。英语词汇教学主要是使学生掌握词义，词的搭配和用法。依据新课标，新的教材增加了词汇量，词汇量的增加给许多学生带来了学习困难。因此，高中英语教师在教学中要引导学生转变词汇学习方法，在语篇阅读中强化记忆，真正掌握英语词汇的内涵，提升学生的语言表达能力。
　　一、高中英语词汇教学的策略
　　1.指导学生音形结合记单词
　　虽然学生已经是高中生，有一定的英语基础。但部分初中英语老师在呈现新单词时，往往是通过一遍又一遍地领读的方法，较少渗透自然拼读方法和音标知识，这导致学生对音标知识储备不足。这种被动地学习方式导致学生对单词常常忘，不仅不利于学生的拼读能力，而且严重阻碍了学生对英语的终身学习和发展。磨刀不误砍柴工，高中英语教师仍需放低教学起点，指导学生音形结合记单词。
　　如在学习enthusiastic ， accommodation等多音节组成的单词时和其他音节比较长的单词时，很多学生不能正确拼写。在笔者有意识地引导之下，学生能准确快速地掌握这些多音节组成的词汇。在学习beneficial和identical时，学生往往记混“cial”和“cal”。在教给学生。ial和al的不同发音之后，学生不仅能够准确记忆两个单词，而且能轻松掌握influential这个单词。学生学会音形结合记单词，还能轻松掌握measure和pleasure等含有共同字母组合的单词。变零碎单词为一个整体，学生记忆更长久深刻。
　　2.强化记忆方法，整合词汇学习
　　在记忆单词的方法上，我们通常用：培养学生分音节按拼音规则拼读单词，注意音形义结合，做到“听其音，知其形，见其形，知其意，观其形，知其意”。学会运用构词法来判断和记忆派生词及合成词的词义和词类，在学习词汇的过程中，还要善于对比发现英语单词的构词方法以及多词义，多词性的特点。用比较和规律的方法学习和记忆单词。例如：比较同形异义词、同音异义词，按词义、词性、发音，成串记忆单词比单个记单词效率更高。每个学生要有词典，学会使用词典，根据上下文从词典中找到词义、读音、词形变化、用法、词义辨析等。
　　3.词汇学习与单元文本阅读并行
　　有的老师说：“高中阶段的单元阅读文章一般都比较长且有难度，完成阅读教学任务时间就比较紧了，因此词汇教学往往有点仓促、走过场的感觉。”这种蜻蜓点水式的教学方法无法实现阅读中附带词汇的习得，更不能给学生更多机会对语言的用途進行较深层次的理解和处理。还有的老师边阅读边讲解生词，单元文本阅读过程中过多扩展词汇，面面俱到，耗时过多，喧宾夺主，词汇学习与文本解读处理失衡。
　　教师应将词汇学习与单元文本阅读并行。高中英语教材的单元编排非常适合将两者结合起来。每个英语单元都是围绕一个话题进行。教师应根据单元的话题功能分析单元词汇，从中提炼主题词汇，并把主题词汇的学习和巩固与课型特点相结合，在教学中分阶段，递进式地渗透词汇学习。这要求教师着眼于单元整体，依托单元中的文本语境，精心设计每节课，在进行单元文本阅读的同时，兼顾词汇的学习渗透，以恰当的阅读任务促进词汇附带习得。
　　4.自主学习和小组探究合作式教学
　　学生的心理发展规律会随着年龄的增长而不断变化，学生对一个事物的认知也会随着关注力而变化，所以教师应该根据学生不同时段的心理规律展开教学，灵活多样地开展教学，决不搞“一刀切”。解决这个问题的一个好办法就是要让学生学会主动学习和合作学习，组建合作学习小组，逐步培养学生开展探究性学习，让学生互帮互助，合作学习，从而提高课堂学习效率。
　　可以要求学生自行组成八个小组，同时要配有两名基础好和基础差的学生。在这个过程中，教师要扮演好引导者和协作者的角色。其次，要求同一小组的成员坐在一起合作学习，讨论解决如何拼读、如何记忆较难拼读的单词，之后由小组长带领组员读。而教师则在教室走动随时给予帮助。
　　5.引导学生灵活运用词汇
　　能准确地运用所学的词汇是我们的终极目标。因为写的技能是难度最大的，很多基础薄弱的同学单词量不多，写要动手动脑，而且更要用熟悉的单词来输出想要表达的意思。写是运用语言传递书面信息的直接手段，一定要求语言文字要精确，书法拼写都要规范，而且要求行文通顺，结构严谨，格式正确。例如，习近平总书记说：“绿水青山就是金山银山。”我让学生使用自己所学的词汇翻译成句子“Green mountains and clear water are equal to mountains of gold and silver.”这个活动，不仅训练了学生灵活运用词汇的能力而且也融入了情感教育的内容，用所学的词汇表达他们的生活经历。
　　6.创造性地利用教材及课外资源开展词汇拓展式教学
　　课内的教材是固定的，知识量也是有限的。现在高考的很多材料都来自课外，因此，英语教学必须课内外兼顾。通过大量的课外阅读，达到词汇再现，提高词汇在每个学生脑海中的曝光率，从而实现学习、固化、积累词汇的目的。《英语周报》和《21世纪英文报》是不错的选择，我们要求学生每天完成一篇文章的阅读量，不定期地指导学生阅读方法和技巧，让学生做好生词抄写和积累，在阅读过程中学生通过上下文猜测词义，摘抄好文好句。
　　二、结语
　　在实际词汇教学中，我们的教材需要根据学生的基础进行整合。要不断地呈现，讲解，使用，让学生理解知识点，理解简单词汇，尽量用身边的实例来讲解难点和易错点。这样可以让学生更快更好地掌握词汇，懂得在学习和考试中应用词汇，就达到了英语教师的最大目的了。
　　 参考文献
　　[1]黄润玉 . 高中英语词汇教学方法探析[J]. 英语教师，2017，17（3）：60-64.
　　[2]江忠心.高中英语词汇教学现状调查与思考[J].校园英语，2019（07）.
　　本文系河南省基础教育教学研究项目《高中英语必修模块词汇教学有效性研究》（课题编号JCJYC18051416）研究成果。